梁雪輝

摘要：小學(xué)的德育教學(xué)已經(jīng)成為了衡量一個(gè)學(xué)校是否具有現(xiàn)代教育理念的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此為了讓小學(xué)德育能有效地實(shí)現(xiàn)育人培才的目標(biāo)，使得小學(xué)的德育課程不再是傳統(tǒng)教育中虛設(shè)的科目，就需要對其進(jìn)行精細(xì)化的管理，促使小學(xué)德育課可以適時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新自身內(nèi)涵，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教學(xué);精細(xì)化管理;策略運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)生正在面對和即將面對著的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們在學(xué)校里所學(xué)的文化科目的涉及范圍，所以他們很難用已知的知識內(nèi)容來對外界環(huán)境做出一個(gè)正確的判斷，這也是在小學(xué)開設(shè)德育課程的原因。由于小學(xué)德育在傳統(tǒng)的實(shí)際教育中并沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在德育管理方面會出現(xiàn)一些混亂以及開展德育教學(xué)時(shí)欠缺有效的理論指導(dǎo)。因此，需要用科學(xué)的態(tài)度對待小學(xué)德育，將德育管理進(jìn)行精細(xì)化。

一、小學(xué)德育管理進(jìn)行精細(xì)化的價(jià)值

對小學(xué)德育展開精細(xì)化管理有著重大價(jià)值。首先，教師有效地將德育管理實(shí)施精細(xì)化有助于現(xiàn)階段的德育教育改革。如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為了每個(gè)教師都深知的教學(xué)理念，我國的小學(xué)教育也已經(jīng)走上現(xiàn)代教育的道路。而精細(xì)化管理則是現(xiàn)代化理念的一種具體表現(xiàn)，通過精細(xì)化管理獨(dú)有的優(yōu)勢，推動(dòng)小學(xué)德育朝著現(xiàn)代化進(jìn)行改革。其次，現(xiàn)在小學(xué)生的人數(shù)越來越多，從而開設(shè)的小學(xué)數(shù)量也水漲船高，各個(gè)小學(xué)之間其實(shí)也都在默默進(jìn)行競爭，但由于素質(zhì)教育的貫徹，小學(xué)之間的明面競爭已經(jīng)不僅僅局限于考試成績，還有學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德水平。為此，將小學(xué)德育管理進(jìn)行精細(xì)化是為了顯著提高一個(gè)小學(xué)的競爭力。最后，精細(xì)化管理能夠?qū)W(xué)校、學(xué)生和家長三方主體聯(lián)系起來，共同作用于學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)德育管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)新德育教育模式

德育教育不是一蹴而就的，需要長期的過程來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)被教育者。在小學(xué)的德育教育中，教師要敢于創(chuàng)新改革原有的管理模式，探討出有效的新型德育管理方法，結(jié)合精細(xì)化管理的理論指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀以及道德水平。想要實(shí)質(zhì)上完成對德育教育模式的有效創(chuàng)新，需要從兩方面入手：一方面，教師本身就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的德育觀，時(shí)刻保持著以生為本的理念，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特征、優(yōu)缺點(diǎn)，從不同層面詳細(xì)展開對學(xué)生的綜合認(rèn)知，從發(fā)達(dá)城市和國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教育模式，然后結(jié)合本校的實(shí)際情況加以應(yīng)用。教師可以采取分層教學(xué)，將學(xué)生按照不同特征、不同水平來精細(xì)化分層管理，讓每個(gè)學(xué)生都能在管理下獲取自信心，強(qiáng)化自身的道德觀念[1]。另一方面，學(xué)校要主動(dòng)地對德育管理方法創(chuàng)新，充分利用精細(xì)化管理的理念在學(xué)校打造出道德文化環(huán)境，如建設(shè)道德文化長廊、道德故事宣講等，讓小學(xué)生可以在濃厚的道德氛圍下得到潛移默化的教育。當(dāng)然也可以開展德育實(shí)踐活動(dòng)，如邀請當(dāng)?shù)氐牡赖履７兜綄W(xué)校演講，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去老人院、福利院等地開展志愿活動(dòng)。要明白社會對人的道德要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，采用精細(xì)化管理不斷貼近時(shí)代變化，讓小學(xué)生受到的德育教育不會與時(shí)代脫軌。

（二）加強(qiáng)對學(xué)校德育教師隊(duì)伍的建設(shè)

真正將德育精細(xì)化管理模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的主體是學(xué)校的各位德育教師，所以要強(qiáng)化對德育教師隊(duì)伍的建設(shè)才能有效發(fā)揮出精細(xì)化管理對德育教育的價(jià)值。要落實(shí)每一位德育教師的責(zé)任，將他們所教的班級學(xué)生的道德水平和綜合素養(yǎng)作為對德育教師的考評標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，德育教師要注意自己在學(xué)生面前的言行舉止，要把自己打造成學(xué)生的榜樣，以自己的一言一行在日常中潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且還要將德育教師隊(duì)伍的建設(shè)和班級管理、家長聯(lián)系起來。

首先，要定期在班上開展德育檢討例會，德育教師、班主任和學(xué)生三方共同探討本班的德育教育工作，以平日里班上每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)和行為作為檢討內(nèi)容，把握學(xué)生在德育方面的思想動(dòng)態(tài)。

其次，德育教師應(yīng)該緊隨著班主任與家長互動(dòng)的步伐，多與家長交流。德育教育不僅僅是要影響小學(xué)生在學(xué)校里的行為與思想，還要對他們在家中的表現(xiàn)也能有積極的作用。因此，和家長交流就是為了掌握小學(xué)生在家里時(shí)是否遵守一般的道德水平標(biāo)準(zhǔn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生德育的自我管理

新教學(xué)理念要求以學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此精細(xì)化管理要在統(tǒng)一學(xué)生們思想方針的前提下，發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，讓學(xué)生們在班集體里加強(qiáng)學(xué)生們的德育自我管理。學(xué)生進(jìn)行自主管理一定要在健康科學(xué)的思想指導(dǎo)下，否則學(xué)生就會出現(xiàn)濫用自主管理的現(xiàn)象，如整體出現(xiàn)怠于學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督力度不足等，更因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，對于自主管理會有很多不同的想法，那么就可能會導(dǎo)致學(xué)生的自主管理出現(xiàn)混亂，甚至是各自為主而忽略掉了對學(xué)校整體德育的自我管理。因此，在自我管理的前提下，可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)德育的精細(xì)化管理：

統(tǒng)一學(xué)生的思想方針小。學(xué)生比較活潑且個(gè)性極強(qiáng)，難以讓他們制定出統(tǒng)一且科學(xué)有效的思想方針，所以思想方針可以參考學(xué)校的思想方針，班級的思想方針應(yīng)該是在學(xué)校思想方針的范圍內(nèi)的，不能與學(xué)校的思想出現(xiàn)矛盾。比如，對于一個(gè)班集體來說，學(xué)生應(yīng)該都具有這樣的精神思想：積極向上、互相幫助、尊師重道、友好待人、努力學(xué)習(xí)等，要將這些優(yōu)秀的精神思想作為一個(gè)班集體的思想方針，讓學(xué)生在進(jìn)行自主管理的過程中要時(shí)刻遵循這些思想，這樣才會讓學(xué)生的自主管理是健康的、積極的和合理的[2]。

尊重學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生發(fā)展自主管理的目標(biāo)之一就是為了更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只是不能任其無序地發(fā)展。教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在自主管理的思想中要能夠容納學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如要有足夠的時(shí)間和空間給予學(xué)生說出自己的心聲或者對班級管理規(guī)章的意見和建議。

三、總結(jié)語

德育精細(xì)化管理要從學(xué)校德育模式、教師隊(duì)伍和學(xué)生主體三方面來開展，并且將這三者加以精細(xì)化，使教師在開展德育工作時(shí)能在精確的方向下明確自己的工作目標(biāo)和內(nèi)容。教師利用精細(xì)化管理對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到積極作用，使學(xué)生能樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜建園. 精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用思考[J]. ?2021（2019-5）：21-22.

[2] 雷海燕. 在小學(xué)德育工作中引進(jìn)精細(xì)化管理的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（14）：1.