黃振玲

摘要：積累好詞好句，可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標準》對學(xué)生養(yǎng)成收集積累語言材料的習慣提出要求，因此，培養(yǎng)孩子對詞句的積累和運用是很重要也是很必要的。

現(xiàn)實中，許多學(xué)生對字詞積累只停留在“文字的搬運”階段，真正在表達和寫作時，卻往往陷入“肚中無墨”、“詞不達意”的困境。

那么，如何在小學(xué)語文課堂和課下提高學(xué)生對好詞好句的積累和運用能力呢？

關(guān)鍵詞：擷英采華 ?好詞好句 ?積累 ?方法 ?能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如何在小學(xué)語文課堂和課下提高學(xué)生對好詞好句的積累和運用能力呢？為了更好地研究和解決這一問題，筆者在實踐中創(chuàng)建了“擷英采華”課程。

一、實踐研究

擷英采華，妙詞生花。擷，摘下，取下?！坝ⅰ焙汀叭A”——精彩之處，即“好詞”、“好句”。擷英采華，簡單地說，就是積累好詞好句。

本次“擷英采華”課程用時12課時，每周一節(jié)課，每課40分鐘，從以下三個方面進行了思考和研究：第一：學(xué)生積累什么;第二：學(xué)生怎么積累;第三：學(xué)生積累后怎么運用。

本課程旨在對閱讀中的好詞好句進行摘錄，以課內(nèi)好詞好句積累為范例，逐步掌握積累方法，自主積累課外好詞好句，具體圍繞寫景、寫人、寫物、寫事四個模塊展開。

模塊一：寫景。

可積累擬聲詞、時間的過渡四字詞、景物的色彩描寫詞句、景物的姿態(tài)描寫詞句、景物動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合句子、景物擬人句等。

模塊二：寫人。

可積累人物的動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等方面的詞句。

模塊三：寫事。

作為課程尾聲的主題，與前面兩個模塊相融合，又注重情感的積累，是較為綜合的一個主題，題材較為廣泛。

三、研究理論、方法和過程

本課程研究在實施過程中遵循以下四個原則：第一是主體性原則，第二是可行性原則，第三是實踐性原則，第四是差異性原則。本課程研究使用方法如下：

（一）整合學(xué)習法

首先讓學(xué)生準備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個好聽的名字。比如：《小花園》、《采蜜集》、《詞句小鎮(zhèn)》、《種子密室》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計精美的封面圖案，涂上自己喜歡的顏色。

書名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計出來的，一開始便調(diào)動了學(xué)生的積極性。面對這本傾注了自己很多心思的本子，學(xué)生怎么不倍感珍惜呢？因此，他們在積累好詞好句的時候也定會更認真，更細致。這樣，學(xué)生便把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界里快樂地翱翔。

（二）圍坐學(xué)習法

可以以四人小組為單位，開展交流活動。每個同學(xué)交流兩個好詞或一個好句。這樣，就使得學(xué)生的積累一下子增加到了原來的四倍，積累快，效率高。如小組內(nèi)A介紹了春暖花開、春風拂面;B介紹了花紅柳綠、萬紫千紅;C介紹了山清水秀、鳥語花香;D介紹了冰雪融化、泉水丁冬。一會兒工夫，學(xué)生就掌握了8個詞語，從怎么寫到什么意思都掌握了，事半功倍。還可以以班級為單位，設(shè)計一些有趣的語言游戲環(huán)節(jié)等等。比如，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：

用不同四字詞表達畫面的意思。一位老大爺眼含淚水，激動地說：“我終于和我失散多年的女兒見面了?！边@時老大爺?shù)男那榭梢杂媚男┧淖衷~來形容？學(xué)生可能會興致勃勃地說：“驚喜萬分”、“喜極而泣”、“熱淚盈眶”、“激動萬分”、“老淚縱橫”、“百感交集”等，對學(xué)生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓(xùn)練。

（三）歸類積累法

在詞句積累中，可以將有語言特色的分別歸類?？梢园严嗤糠值募显谝黄穑纾汉瑪?shù)字的：一心一意、三長兩短、七上八下等歸類在一起;含“心”的：心不在焉、心安理得、心比天高;含反義的：虎頭蛇尾、揚長避短、口是心非、弄假成真;含疊詞的：AABB式——明明白白、清清楚楚等、ABAB式——考慮考慮、研究研究等;ABCC式——小心翼翼、神采奕奕等;ABB式——綠油油、紅彤彤等。

（四）美文摘抄仿創(chuàng)法

在詞句積累中，遇到優(yōu)美的句子，可仿寫。例如，《富饒的西沙群島》一文中精彩的句子“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身插著好些扇子，激動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！笨煞聞?chuàng)：有的__________;有的__________;有的__________。

（五）熟記法

學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生要真正把積累的詞句吸收進腦子里，才是他自己的知識，才能為其所用。所謂“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，詞句積累后要熟記，熟讀成誦，寫作時才能如行云流水。

（六）情境學(xué)習法

實踐過程中，教師適當布置了小練筆。如學(xué)了《荷花》這一課后，把描寫荷花的好詞好句摘抄下來，并想一想還可以用在哪些花兒上。如積累了“挨挨擠擠、翩翩起舞”等好詞之后，也可運用在牽?；ɑ蚝稀?/p>

同時，教師通過課程間的融合，如在積累春天有關(guān)的詞語時，和口語交際“春游去哪兒玩”結(jié)合起來，在口語交際中運用“春光明媚”、“草長鶯飛”、“鳥語花香”、“百花爭鳴”等詞語。在積累描寫外貌的詞語時，與習作課“身邊那些有特點的人”相結(jié)合，在習作中靈活運用“虎頭虎腦”、“眉清目秀”、“目光炯炯”等詞語。

四、研究結(jié)果和結(jié)論

本次課程研究以學(xué)生為主體，采用自主、合作和探究的學(xué)習方法，注重過程性評價，堅持激勵性評價，關(guān)注個性特色評價，取得了良好的效果。經(jīng)過本次課程研究，筆者得出的研究結(jié)果如下：

第一，學(xué)生知道積累什么——語言材料（如寫景、寫人、寫事的詞語等）、情感（如詞性的褒貶詞性等）和寫法（如比喻、擬人等修辭手法）。

第二，學(xué)生知道怎么積累——掌握積累方法，如整合學(xué)習法、圍坐學(xué)習法、歸類積累法、美文摘抄仿創(chuàng)法、熟記法、情境學(xué)習法等，能自主積累好詞好句。

第三，學(xué)生知道怎么運用——對所積累的詞句進行簡單的情境運用，能把所積累的詞句運用到口語交際和習作中。

本課程結(jié)束后，學(xué)生以摘抄本的形式呈現(xiàn)積累成果，對比未上過本課程的同年段學(xué)生，前者自主積累好詞好句的興趣更濃，所積累詞句的質(zhì)量更高。

六、研究的不足和反思

本次研究雖取得一定成效，但仍有許多不足之處，如學(xué)生對詞語的理解仍有待加強，部分學(xué)生在借鑒組員積累的詞語時，會出現(xiàn)詞性誤用的情況。學(xué)生提高了積累詞語的使用率，但使用率仍有一定的上升空間。

習總書記曾說過：道阻且長，行則將至;行而不輟，未來可期。以上所述均為筆者的淺嘗拙見，相信在往后的堅持實踐和努力探索下，筆者定能對對三年級學(xué)生好詞好句的積累和運用有更加深刻的認識。