李照宏

摘要：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中的主要目標，而師生有效互動的教學(xué)模式是促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)的改革，讓傳統(tǒng)重知識與技能的側(cè)重轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，此為課程改革發(fā)展中的必然趨勢，也是提高學(xué)生思維能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。通過有效的師生互動模式，能夠有利于激發(fā)出學(xué)生的思維潛能，促進學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的魅力之處，積極地投入到課堂教學(xué)中，推動學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍恼聫呐囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進行探討，旨在推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：師生有效互動;學(xué)生;培養(yǎng)核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強學(xué)生的人文底蘊，通過課堂教學(xué)為支撐，讓學(xué)生在理解知識下能夠深入探索學(xué)科中的典故、文化底蘊，增強學(xué)生的文化自信，促進其視野的擴大[1]。其次，能夠培養(yǎng)出探究精神，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)探究中，在感悟與探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的理解與掌握更加牢固。再次，能讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理，在教學(xué)中學(xué)會總結(jié)，在實踐中增強其收集信息、知識整理與歸納總結(jié)的能力，促進其明白是非。并能學(xué)會反思與總結(jié)，根據(jù)自身的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，推動學(xué)生健康朗成長。最后，能促進學(xué)生實踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過實踐融入社會，并在實踐中將被動轉(zhuǎn)化為主動，促進學(xué)生責(zé)任感的提升，推動其全面成長。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段展開教學(xué)的形式多以傳統(tǒng)模式為主，仍舊以教材為主，而在信息時代的到來后，此種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的思維與特征，使得學(xué)生只能貝博接受知識，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，無法體會到學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)科的魅力，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，制約了教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）缺乏實踐活動

由于教師與家長過于重視成績，將側(cè)重點放在了如何提高學(xué)生成績上，忽略了對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，也沒有意識到實踐能力對于學(xué)生的重要性。而在實際上核心素養(yǎng)強調(diào)的并不是要提高學(xué)生掌握學(xué)科知識的能力，重點是在掌握學(xué)科知識的方式上與學(xué)生知識的探究能力上。但是現(xiàn)階段中僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該在實踐活動中獲取更多知識，才能讓學(xué)生充分認識到學(xué)科知識的內(nèi)容，并能讓教師借助實踐活動豐富課堂教學(xué)模式，讓枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、師生有效互動下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升課堂教學(xué)中的互動性，教師要學(xué)會對課堂中國的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進行創(chuàng)新，并營造出輕松、愉悅的良好課堂氛圍，讓教師能在和諧的課堂氛圍下更加了解學(xué)生的真實想法，以此來促進師生之間的有效互動，促進學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)里。同時，還能讓教師能及時地更新自我教學(xué)理念，調(diào)整師生之間的地位，讓教師能夠針對性地調(diào)整教學(xué)策略。將多樣性的教學(xué)策略運用到教學(xué)中，針對學(xué)生實際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突破教材的束縛，引入豐富的課外教材，增加課堂的吸引力，帶給學(xué)生更多的驚喜，推動課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。此外，教師在教學(xué)的過程中還要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，并允許學(xué)生犯錯，給犯錯的學(xué)生提出改正的機會，還要讓學(xué)生對課堂教學(xué)提出科學(xué)合理的建議，增加學(xué)生參與課堂的機會，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）構(gòu)建平等民主師生關(guān)系，促進師生互動

課堂作為師生與生生互動的過程，不管是教師還是學(xué)生都具有獨立的人格，因此教師要平等地對待與尊重學(xué)生的獨立人格。而平等民主的關(guān)系是在教學(xué)中師生有效互動的前提，教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生，才能構(gòu)建出民主平等的關(guān)系，實現(xiàn)有效互動。并尊重每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠感受到教師的尊重與信任，促進學(xué)生的全面發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，促進了課堂教學(xué)效率的提升。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機直接決定了其參與到課堂教學(xué)中的參與感，并反映在教學(xué)質(zhì)量與效率中，因此在教學(xué)中教師要激發(fā)出學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)中互動性。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極思考、勇于探索的支撐力量，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，從而有效地激發(fā)出了學(xué)生的想象力，達到拓展學(xué)生思維與開發(fā)智力的效果。同時，教師還要在日常教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好與需求，并結(jié)合學(xué)生實際對教學(xué)內(nèi)容與方法進行調(diào)整，促進學(xué)生注意力的集中，促進教學(xué)具有合理性與實效性。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)師生互動

課堂教學(xué)中開展師生的互動，容易遭到教材內(nèi)容、時間與空間上的限制，而想要提升教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生掌握更多知識與技能，教師要對師生互動的教學(xué)空間進行拓展與延伸，讓學(xué)生能夠接觸更多學(xué)科知識?；诖?，教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)法，來激發(fā)出學(xué)生的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特點將信息技術(shù)融合在課堂教學(xué)中，集圖文、聲音與動畫為一體，以此來調(diào)動學(xué)生思維，促進教學(xué)課堂的提升。同時，還可以借助小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極實施資料收集、整理與歸納分析，而讓學(xué)生為了掌握更多知識，會走進圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中獲得更多知識，并在課堂教學(xué)中進行匯報，促進學(xué)生掌握更多知識儲備，提升了其言語表達力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題互動的教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地實施互動學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更具有趣味性，為學(xué)生帶來全新的體驗。在教學(xué)課堂上讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生邏輯思維的形成。而在教學(xué)中教師通過有效提問的方式，能讓學(xué)生帶著問題投入課堂，占據(jù)課堂中的主體地位。此時教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)生的自信心，從而運用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，促進學(xué)生良好邏輯思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，教師要想促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就要加強師生的有效互動，通過營造課堂良好氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生空間，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)互動學(xué)習(xí)等形式來促進學(xué)生的發(fā)展，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]張敬雅，邵征鋒. 對核心素養(yǎng)開放性的反思[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2021（4）：16-20.