曾新群

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)生來說，作文處于起步階段，寫作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對寫作文無從下筆，馬虎應(yīng)付，或者是東拉一句，西扯一段，言之無物，湊字?jǐn)?shù)等現(xiàn)象嚴(yán)重，如今，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)依然是塊”難啃的骨頭”。

中小學(xué)懼怕寫作文的原因很多，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒有對人，對事物的觀察力，還有就是對周圍的事情缺乏關(guān)注，我覺得，作為一種生命中的有心人才是寫出好作文的主要前提，而什么才是有心人呢？那就是能把周圍的事情看在眼里，記在心上，而不要把周圍的事情、事物當(dāng)作視而不見，而是要把周圍的事情當(dāng)成寫作素材積累一下，另外，就是小學(xué)生閱讀量不夠多，知識面不夠廣，積累太少。有沒有一種方法能通過簡單易學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生感受到寫作簡單，能夠緩解學(xué)生對作文的畏難情緒，或者能用文字記錄感受，用圖形梳理思路，用色彩美化生活的方式來引領(lǐng)學(xué)生不懼怕寫作文呢？通過很多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效緩解這種問題。

一、思維導(dǎo)圖在各學(xué)科中的應(yīng)用

教育家葉圣陶先生就這樣說過：”作者思有路，遵路識斯真?！本褪钦f，學(xué)生在寫作文的時(shí)候要遵循特定的思維寫下去，這樣才可以保證學(xué)生所寫的文字結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、思路清晰、主旨清楚。早在20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家托尼巴贊就發(fā)明了整合邏輯思維的科學(xué)方式——邏輯思維導(dǎo)圖，它是由人們通過把一些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來形成的一個(gè)十分直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，圖文并茂，形式自由多變，色彩美觀大方，簡潔高效，有一定的習(xí)作規(guī)律，它能把煩瑣的習(xí)作變得輕松、愉悅。制作思想導(dǎo)圖時(shí)常常把某個(gè)主旨放在中心部位，以題材的主干這個(gè)支線向四周輻射，每一根支線上采用同一個(gè)關(guān)鍵字，各支線構(gòu)成了一種連貫的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成，整體圖形看出來就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，所以，思想導(dǎo)圖又叫心智地圖，腦圖，是表現(xiàn)發(fā)射性思想的最有效的圖形思想工具，邏輯思維也是整體習(xí)作過程的核心內(nèi)容，只要把握好邏輯思維的這一根軸線，作文才能寫得有深入，也有廣度。近年來，思維導(dǎo)圖深受大家的喜愛，越來越多的人把它運(yùn)用到各學(xué)科各領(lǐng)域中。

二、借助思維導(dǎo)圖寫人物

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在針對寫作教學(xué)的實(shí)施意見中，提出：寫作教師應(yīng)當(dāng)抓好取材、創(chuàng)作、擬稿、加工等環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作的實(shí)際運(yùn)用中會(huì)寫作。在小學(xué)生寫作文時(shí)，能讓孩子有話說，有內(nèi)容可寫，這樣寫作目標(biāo)就達(dá)到了，下面分享我在教學(xué)寫人物的思維導(dǎo)圖教學(xué)案例：小學(xué)人教版四年級下冊第六單元習(xí)作《我的自畫像》，本來每個(gè)人最了解的人莫過于自己，怎么樣向別人介紹自己呢？孩子們不會(huì)抓住重點(diǎn)來介紹，要不就是介紹自己姓名，幾歲，外貌怎樣等千人一面，要不就是三言兩語就把自己介紹完了，這時(shí)，如果借助思維導(dǎo)圖，上面的問題就可以迎刃而解了。怎樣向別人介紹？要介紹什么？怎么介紹？

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，中間寫我的自畫像，一級分支寫基本信息，興趣愛好，家庭成員，喜歡的食物，不喜歡的食物，或喜歡的玩具，不喜歡的東西等，結(jié)尾等。一級分支寫了，二級分支在基本信息添加姓名，性別，身高等，在興趣愛好處添加自己的愛好，依次添加并加上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，學(xué)生們的話就滔滔不絕起來了。借助思維導(dǎo)圖，可以讓孩子們學(xué)會(huì)選材，選擇重點(diǎn)說，這樣激發(fā)學(xué)生作文潛能，能說，會(huì)寫，內(nèi)容也不會(huì)空洞了。

三、借助思維導(dǎo)圖讀人物

小學(xué)人教版五年級上冊語文課第6單位習(xí)作《我想對您說》，本單元內(nèi)容的主旨為：舐犢之心，流動(dòng)在人類血脈里的關(guān)愛與溫情。感受作家所講述的情景、細(xì)節(jié)中包含的思想感情，讓我們仿照例文，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法與感受，而關(guān)于這個(gè)單位的講寫作內(nèi)容，我使用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，在講寫作前，先讓學(xué)生回顧在本單位中所學(xué)的如《父愛之舟》等文章，作家究竟是利用了哪幾個(gè)情景來表現(xiàn)父子間的溫情，其中，那個(gè)情景描述詳寫，那個(gè)情景描述略寫，讓學(xué)生透過回想找出文中寫人之時(shí)，再去感受作家所寫人物濃厚的思想感情藏在字里行間，是需要用心去體會(huì)，再讓學(xué)生確定這次作文想對誰說，想說什么？隨后，用思維導(dǎo)圖的方式在自己的文稿紙上表現(xiàn)出來，中間寫上《我想對您說》，一級分支寫出想對誰說主人翁的外貌，性格，事例以及描寫方法，一級分支完成后，在二級分支外貌處寫長相，穿著等;二級分支性格處，寫上性格的好壞;在第二分支著重突出事例，回憶《父愛之舟》一文，作者寫了幾個(gè)事例來吸引讀者，讓讀者感動(dòng)，五年級的學(xué)生對情感有一些觸動(dòng)了，可以發(fā)至肺腑把想說的話寫出來，這時(shí)，學(xué)生要分別例舉平時(shí)想對”他”說又不敢說或很想對他說的話的事例，三級分支寫好后，繼續(xù)完成四級分支，具體怎樣表達(dá)平時(shí)不敢說或很想對他說的話，另外恰當(dāng)運(yùn)用什么描寫方法寫作等，這樣學(xué)生作文可以根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖順利的寫下來，

第一節(jié)課采用了這種方式授課，當(dāng)學(xué)生完成思考導(dǎo)圖之后，第二節(jié)課才可以通過學(xué)生自己的思考導(dǎo)圖來寫作，因?yàn)閷W(xué)生有了這種思考工具，作文也不怕再?zèng)]內(nèi)容可寫了，而對于五年級的學(xué)生在知識還不多，體會(huì)身邊的事情也不明顯的情況下，將思考導(dǎo)圖運(yùn)用于寫作課程中，既能夠提高學(xué)生作文的邏輯能力，又能將學(xué)生作文寫得具體寫生自動(dòng)。

當(dāng)然，由于寫作的主要內(nèi)容來自于日常生活，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生從圖片中體會(huì)”圖文”組合的快樂，更主要的是提高了學(xué)生對作文的信心，目的就是使學(xué)生明白原來寫作文并不難，因此使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)化小學(xué)寫作教材很值得推薦。