薛奕琳

摘要：不斷加強和改進新時代學校心理健康教育工作，進一步建立健全學校心理服務(wù)體系建設(shè)，是新時代全面貫徹落實黨的教育方針，認真完成立德樹人根本任務(wù)，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。在積極心理學視野下，探索構(gòu)建與時代發(fā)展要求相適應的高職院校心理健康教育積極模式，對于預防與治療高職生心理疾病，培養(yǎng)高職生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，提升高職生的心理素質(zhì)具有十分重要的價值和意義。

關(guān)鍵詞：高校教育;心理健康;學生心理健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時代我國高職院校心理健康教育仍然存在理念不能與時俱進，教育職責相對單一，服務(wù)體系不夠健全，專業(yè)化水平亟待提升等一系列現(xiàn)實問題，以積極心理學為指引，理性審視當前高職院校心理健康教育的不足，努力營造關(guān)懷性取向的心理健康教育環(huán)境，對于高職院校完成立德樹人根本任務(wù)，促進高職學生全面發(fā)展，具有十分重要的理論價值和實踐意義。

一、新時代高職院校心理健康教育存在的現(xiàn)實問題

（一）理念不能與時俱進

由于傳統(tǒng)的病理性心理學的影響根深蒂固，以及過去相當長一段時間我國高職教育過分注重技能培訓，對學生人文關(guān)懷不夠的現(xiàn)實，高職院校對心理健康教育的貫徹落實還沒有落地生根，我國高職院校心理健康教育的理念相對滯后，不能適應時代發(fā)展需要。首先，從認識層面上講，對心理健康教育存在認知偏差，對學校心理健康教育重要意義認識不足，學校心理健康教育被邊緣化，其目標定位單一，仍然以病理式的消極模式為主導，過分關(guān)注學生的不良情緒和心理問題。其次，從實踐層面上講，教育形式單一，過分重視學業(yè)知識積累，注重心理問題解決，學生積極情緒情感的和健康人格的培育重視程度和實施力度不足。

（二）教育職責相對單一

傳統(tǒng)的學校心理教育更多的把心理健康教育的任務(wù)定位在發(fā)現(xiàn)并關(guān)注心理問題以及對各種問題的修復上，包括修復個體損壞的習慣，損壞的動機，損壞的童年，甚至損壞的思想，希望通過修復人類的損壞的部分，從而達到心理的健康。教育者充當?shù)耐菃栴}解決者的角色，總是力圖從來訪者的現(xiàn)實狀況中發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求問題應對的策略，針對問題提出解決的相應方案，這種消極的治療模式其職責單一，偏離了心理健康教育的初衷，不利于其科學發(fā)展。

（三）專業(yè)化能力亟待提升

第一，心理健康教育的理念滯后。沒有樹立“大心理健康教育觀”和積極心理理念，不能充分應用積極心理學的理念開展高職學生的心理健康教育，其教育策略不多，實施路徑不足，忽略學生內(nèi)在精神世界的成長變化及其健全人格培養(yǎng);第二，心理健康教育專業(yè)知識匱乏。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育，以及教育學、哲學、心理學等相關(guān)知識的學習，他們心理健康教育的知識不夠豐富，心理咨詢與輔導的技能不夠熟練，開展心理健康教育的經(jīng)驗相對欠缺，不能開展積極有效的心理健康教育與輔導活動，缺乏豐富的理論指導和較強的實踐能力。

二、高校學生心理健康教育策略

（一）改進高職心理健康教育師資培訓模式

一是，要加大心理健康教育師資的引培力度，按照國家有關(guān)文件要求，保證從事心理健康教育的師資人員數(shù)量，另外要鼓勵更多的符合有關(guān)要求的教師積極參與學校心理健康教育，把學生的心理健康教育與其他教育教學活動緊密結(jié)合起來，努力營造健康和諧的心理教育文化環(huán)境。二是，要積極給心理健康教育的教師職業(yè)發(fā)展提供機會。要強化學習培訓，完善學習制度，嚴格落實有關(guān)要求，積極搭建學校心理健康教育教師的發(fā)展平臺和晉升通道，使他們能夠有良好的工作條件，不斷激發(fā)他們的工作熱情。三是，要建立合理的考評機制，做到優(yōu)勝劣汰，促使其不斷提高自我的專業(yè)水平和職業(yè)能力，要進一步健全和規(guī)范心理健康教育的評估指標體系，做到尊重人性，尊重規(guī)律，切實發(fā)揮學校心理健康教育教師的積極性、主動性和創(chuàng)造力。

（二）豐富優(yōu)化高職生心理健康教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的學校心理教育常常圍繞學生容易出現(xiàn)的各類心理問題，羅列癥狀清單、分析產(chǎn)生的各種原因.進一步探究解決所遭遇的問題的方法應對策略等，這種單一的心理健康教育模式，容易給學生貼上心理標簽，也限制了心理健康教育發(fā)揮其積極作用。因此，開展高職學生心理健康教育，應該圍繞學生實際需要，進行精心設(shè)計和巧妙構(gòu)思，通過多種豐富的形式和載體把有關(guān)具體內(nèi)容切實落實其中，要幫助他們樹立心理健康的意識，掌握心理健康教育的知識和技能，從而使其確認識和處理好成長與成人、現(xiàn)實環(huán)境與職業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實問題，幫助其有效解決在構(gòu)建良好人際關(guān)系、自我情緒管理、以及社會適應等方面的心理行為問題。

（三）樹立與時俱進的“大心理健康教育”觀

與時俱進是當前我國高校心理健康服務(wù)體系逐步成熟與日趨完善的重要體現(xiàn)，樹立與時俱進的新時代學校心理健康教育觀是學校心理健康教育發(fā)展的時代必然和理性訴求。“大心理健康教育觀”主要包括：堅定正確的心理健康教育政治方向，明確心理健康教育的主要任務(wù)是提高心理健康意識，進一步強化由心理健康教育向心理健康服務(wù)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由問題導向向積極心理品質(zhì)促進的轉(zhuǎn)軌，進一步探究拓展心理健康教育的實施路徑與有效方法等。“大心理健康教育觀”符合當前時代發(fā)展需要和高職學生心理健康教育的現(xiàn)實狀況，實現(xiàn)由問題導向向注重激發(fā)與培養(yǎng)積極心理品質(zhì)促進的理念與積極心理學一脈相承，與時俱進，是當前開展高職學生心理健康教育與服務(wù)的理論指南和行動向?qū)А?/p>

三、結(jié)束語

學校心理健康的目標應該定位在：面向全體學生，幫助其進一步樹立和強化心理健康的意識全面提升其心理素質(zhì)，從而促進其全面發(fā)展。既要注重各種心理問題的解決和預防，也要注重幫助更多的學生認識自我，開發(fā)其積極的潛能和力量，還要注重發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)個性化的人才，從而使每個學生都能夠生活的幸福，每個學生都有成就感和獲得感。

參考文獻

[1]張煦春.積極心理學視角下當代大學生心理健康培育路徑探究[J].決策探索（下）.2020（01）

[2]袁紅.積極心理學視角下高校心理健康教育的實施[J].教育教學論壇.2020（25）