季曉英

摘要：不斷對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，為了能夠完成這一任務(wù)就需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在教學(xué)中追求創(chuàng)新教育其根本目的在于不斷對(duì)學(xué)生的思想和觀念進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新思想，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，進(jìn)而將創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來(lái)。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材使用的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新以及作業(yè)布置的創(chuàng)新幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，以供參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在基礎(chǔ)性教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著極為重要的位置，其既是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的開(kāi)始，同時(shí)也是展開(kāi)思考，理解的重要工具。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的不只是一門(mén)學(xué)科，更為重要的是向?qū)W生傳授一種方法，一種語(yǔ)言的認(rèn)知，只有深刻認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言，才能立足于此學(xué)習(xí)其它學(xué)科。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的重要性尤為突出。在新形勢(shì)下，怎樣促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的潛能得到挖掘是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出的重要問(wèn)題。在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展變得極為重要。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候只知道講解各種理論知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛十分沉悶。在眾多的教學(xué)方法中，教師可以選擇小組合作教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組教學(xué)中教師可以和任務(wù)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在小組中可以分析并解決各種實(shí)際問(wèn)題。

二、教材使用的創(chuàng)新

受應(yīng)試教育的影響，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，諸多教師都是以課文為中心，采用分析法和講授法等，向?qū)W生講述課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師反反復(fù)復(fù)的講解，就怕有一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，盡管也運(yùn)用了點(diǎn)撥式和啟發(fā)式的教學(xué)法，但依然只是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，而忽略了其它知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生則埋頭記筆記，死記硬背，生怕記漏一點(diǎn)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

隨著新課程改革的不斷深入，在師生眼中，語(yǔ)文教材僅為知識(shí)的載體，教師則是教材的主人。教師把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材教”，學(xué)生將“學(xué)教材”變成“用教材學(xué)”，再度開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新運(yùn)用教材。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，借助本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解小英雄雨來(lái)的事跡后，其愛(ài)國(guó)情懷能夠被有效的激發(fā)出來(lái)。教師可以以這一課為觸發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生推薦一些相似的文章，進(jìn)而使學(xué)生拓展閱讀的興趣得到激發(fā)，效果極佳。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生借助教材展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)，教師教教材，學(xué)生運(yùn)用教材學(xué)，使閱讀量得到擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的顯著提高，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

以學(xué)定教充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在新課程改革中，一切都要為了學(xué)生，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就需要和不同年齡段學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，基于學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)狀，才可以將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法選擇出來(lái)，并對(duì)教學(xué)形式予以創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》的時(shí)候，這篇課文是一本外國(guó)名著，文章囊括的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言非常陌生，這就需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用課件的形式展示出文章中囊括的內(nèi)容，并和地圖相結(jié)合將文章涉及的地理知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，從而把學(xué)生的注意力有效吸引過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。借助這樣的教學(xué)形式，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，不僅降低了理解難度，同時(shí)也讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受形成，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位的形成。

四、課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向作用很強(qiáng)。諸多教師都有這樣的感受，明知道簡(jiǎn)單的機(jī)械評(píng)價(jià)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，依然什么都要根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去實(shí)施，致使學(xué)生養(yǎng)成呆板、盲從的習(xí)慣，缺乏判斷力和責(zé)任心，同時(shí)為了將升學(xué)率提高，選擇將學(xué)生的天性壓制下去，用標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立起來(lái)，從知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，重視知識(shí)、結(jié)果，更重視能力和過(guò)程，將被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生生互評(píng)、自評(píng)和師評(píng)的方式，將評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

通過(guò)上述分析可得知，在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，除了目標(biāo)的確定，還應(yīng)精心設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加以解決。這樣一來(lái)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望與興趣。

比如，在講解《匆匆》這篇課文時(shí)，可在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師便設(shè)置這樣的問(wèn)題去啟發(fā)大家：“這篇文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的情感”，這樣一來(lái)，學(xué)生帶著教師設(shè)置的問(wèn)題去開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在各個(gè)成員的觀點(diǎn)碰撞中去擦出火花，整理思路，最后由小組長(zhǎng)將小組對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行陳述，并且與其他小組進(jìn)行觀點(diǎn)探討。通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展，能夠更加精準(zhǔn)的發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)好可以促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，獲得最佳化的教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新教學(xué)需要借助科學(xué)與先進(jìn)的教育理論，同時(shí)也需要在教學(xué)實(shí)踐中的大膽嘗試和積極反思教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)是教師們的一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間任務(wù)，還需要教師持之以恒的精神，靈活掌握，第一時(shí)間反思，展開(kāi)積極探索。

參考文獻(xiàn)

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