劉俐?王海燕

摘要：當前社會發(fā)展越來越迅速，人們的教育理念和生活環(huán)境較之以往都發(fā)生了巨大的改變。小學生本身處于身心發(fā)展的初步形成階段，此階段的學生自主意識較差，也沒有形成正確的是非觀，但能夠接觸到大量的信息，不良信息和家庭教育方式都會導致現(xiàn)階段的小學生出現(xiàn)心理問題，要想解決這些問題需要學校重視心理健康教育工作，教師要認真觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，以此維護小學生的心理健康。

關(guān)鍵詞：小學生;心理健康;內(nèi)容;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

心理健康教育是小學教育的重要內(nèi)容，直接影響著小學生的身心健康成長。尤其在當今素質(zhì)教育環(huán)境下，小學生的心理素質(zhì)的提升受到社會各界的關(guān)注。由于小學生的心理較為敏感，心理承受能力較低，很容易受到各種因素影響產(chǎn)生一系列心理問題，小學生心理健康教育極為必要。但是，由于受應試教育影響，小學生心理健康教育在師資隊伍、組織體系、保障機制等方面都存在著一定的問題需要學校改進。在這種情況下，各小學應積極探索小學生心理健康教育的科學方法。研究小學生心理健康教育存在的問題及對策不僅能夠提高心理健康教育水平，而且對小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和小學生身心健康發(fā)展有著深刻意義。

1. 小學生心理健康教育的內(nèi)容

1.1 小學生心理健康的維護

小學生心理健康教育的基本內(nèi)容是維護小學生的心理健康。而小學生心理健康的維護主要包括智力訓練、學習心理指導、情感教育、人際關(guān)系指導、健全人格培養(yǎng)這幾個方面。其中，智力訓練主要指對學生的智力培養(yǎng)，幫助學生建立科學的心理認知。學習心理指導主要指培養(yǎng)學生的學習動機，端正學生的學習態(tài)度，進而加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，增強學生學習方法的科學性。情感教育主要教育學生如何調(diào)節(jié)自己的情緒，并學會體察理解他人的情緒。人際關(guān)系指導主要指幫助學生處理師生關(guān)系、同伴關(guān)系和親自關(guān)系，傳授給學生進行人際交往的技巧和原則。健全人格培養(yǎng)主要指培養(yǎng)學生健康的人格和崇高的素質(zhì)。例如，進取心、自信心、自尊心、心理承受能力等。

1.2 小學生心理行為問題的矯正

小學生心理行為問題主要包括學習適應問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病等問題。其中，學習適應問題主要指學生在學習過程中產(chǎn)生的心理問題，例如，厭學、學習困難、考試焦慮等。情緒問題主要指學生在學習和生活中出現(xiàn)的負面情緒。常見行為問題主要指撒謊、膽怯、不自信、多動等行為問題。身心疾病主要指因為心理問題而產(chǎn)生的身體癥狀反應。

2. 小學生心理健康教育存在的問題

2.1 重視程度不夠

首先，部分地區(qū)的政府部門和教育部門缺乏對小學生心理健康教育的重視，沒有將小學生心理健康教育作為重要工作去完成，缺乏小學生心理健康教育規(guī)劃和教育目標;其次，部分小學領(lǐng)導人員缺乏對小學生心理健康教育的重視，沒有將小學生心理健康教育納入學校的課程教育體系之中，缺乏心理健康課程。并且，很多學校沒有配備心理健康教育教師，心理健康教育缺失;最后，部分教師缺乏對小學生心理健康教育的重視，認為心理健康教育課程不重要，自私占據(jù)心理健康教育課堂，導致小學生心理健康教育無法開展。

2.2 心理健康師資隊伍水平有待提升

首先，部分小學心理健康教育教師由班主任或其他學科教師擔任，而班主任和其他學科教師沒有接受過系統(tǒng)的心理學教育，缺乏專業(yè)的心理學知識結(jié)構(gòu)，心理健康教育水平不高。并且，雖然，學校對這些教師進行了課前培訓，但是，其培訓內(nèi)容十分基礎(chǔ)，深度不夠，導致小學生心理健康教育層次較淺;其次，部分小學沒有積極組織心理健康教育教師參加專業(yè)培訓和教學培訓，心理健康教師不了解先進的心理學知識和教學技能，心理健康教育水平無法提升。

2.3 社會和家庭因素影響

首先，社會上的多元化思想和不良因素會影響到學生的心理健康狀況。小學生正處于成長的關(guān)鍵階段，在成長的過程中面臨著依賴與獨立、理想與現(xiàn)實、交往與封閉等各種矛盾。尤其在當前日益激烈的環(huán)境下，小學生不僅需要面對學習壓力，還需要面對社交壓力、認知壓力等。在這種情況下，很多小學生的心理承受能力較低，無法適應當前的社會生活;其次，家庭因素也會影響小學生的心理健康狀況。很多家庭對子女的期望值過高，一味拿子女與其他孩子進行對比，給子女造成巨大的壓力。并且，很多家長為了讓孩子擁有更多的發(fā)展優(yōu)勢，犧牲孩子的休息時間，為還在報各種各樣的培訓班，強迫孩子參加各種技能訓練，很容易導致孩子產(chǎn)生厭學心理、心理壓力過大等問題。

3. 小學生心理健康教育問題的完善對策

3.1 建立長效教育機制

首先，我國教育部門應積極建立小學生心理健康教育的長效機制，將小學生心理健康教育與思政教育、校園文化教育、課外活動等相結(jié)合，積極向?qū)W生宣傳心理知識，幫助學生解決心理問題，提高學生的心理調(diào)節(jié)能力，進而促進小學生身心健康成長;其次，政府部門應根據(jù)小學生的心理健康狀況建立心理健康教育網(wǎng)絡，制定完善的小學生心理健康教育計劃，成立小學生心理健康咨詢室，積極為小學生的心理健康教育提供服務。并且，政府部門樣應加強對小學心理健康教育的資金投入，為小學生心理健康教育提供資金保障。

3.2 加強心理健康教育師資隊伍建設

首先，各小學應積極引進高素質(zhì)的專業(yè)心理健康教育教師，指導本校心理健康教育的開展，增強心理健康教育的專業(yè)性。為此，小學學校在招聘心理健康教育教師的時候應保證限制應聘者的專業(yè)、學歷和實踐經(jīng)驗，選擇高素質(zhì)、高水平的心理健康教育教師;其次，學校應積極開展教育培訓，定期組織心理健康教師參加教學培訓，加強心理健康教育教師對心理專業(yè)知識和教學理論知識的學習，強化心理健康教育教師的教學能力鍛煉，不斷提高心理健康教育教師的教學水平。

3.3 優(yōu)化社會和家庭環(huán)境

首先，社會應加強對小學生心理健康的關(guān)注，積極優(yōu)化社會風氣和社會思想，避免不良思想對小學生心理健康的腐蝕。并且，我國應積極解決各種社會問題，優(yōu)化社會環(huán)境，減輕小學生的社會壓力;其次，家庭應加強對小學生心理健康的關(guān)注，積極改進不恰當?shù)募彝ソ逃椒ǎ皶r發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題并幫助孩子解決，關(guān)注孩子的情感變化，運用情感教育的方式幫助孩子進行心理疏通，提高孩子的心理健康水平。

總之，我們要重視小學生的心理健康教育，維護好學生的心理健康。

參考文獻

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