呂清杰

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初次見面時，白白的小臉蛋在班里特別顯眼，還有在班上經(jīng)常那特別的笑聲、特別的摔倒、特別的失蹤，特別的吃相，讓我不知如何去愛你？該如何去走進他的內(nèi)心世界，去了解他的需求。

從關心幼兒開始

有一次我正在組織集體教學時，突然聽到有個小朋友那刺耳的笑聲：“嘻嘻嘻哈哈哈哈?！毖刂β曓D(zhuǎn)過去，一看是小銘，還沒有對視住，他立馬自己摔倒在椅子前面，摔倒的姿勢是整個人都趴在地板上，感覺趴的很舒服，眼睛緊緊地閉緊，小朋友們看見了，有的叫小銘起來，有的看著老師，這時我叫副班老師組織集體教學，我走到小銘身邊，輕聲在他耳邊問到“小銘，地上涼不涼？”只見小銘快速地坐在椅子上，然后往旁邊小朋友看，“他弄我。”

分析：

這個班是我新接手的班級，從未了解過班里的孩子，慢慢接觸后意識到小銘是個缺乏集體意識、紀律意識，自控能力弱。而且不管在什么樣的場合，他只要想到事情就會去做，從不計較任何后果。從另一方面說，他的行為，只是為了更多引起老師的關注。

措施：

通過這件事，活動結束后，我把小銘單獨叫到教室外面，關心的詢問剛才在活動時發(fā)生了什么事？小銘說：“我在學習，那個小朋友老用手弄我腿，我癢癢地笑?！蔽液荛_心小銘能跟我表達清楚，“噢，原來是這樣呀，那我們約定一下，如果在活動時出現(xiàn)這樣的情況，我們能不能想個辦法讓小朋友碰不到你的腿呢？”這時我看到小銘，眼神里開始思考了，很干脆地回答我“好！”

效果：

可能是我的關心讓小銘感動自己被理解和愛護，在后續(xù)的組織活動中，我也多次用眼神、言語來肯定小銘的表現(xiàn)，還主動請小銘回答問題。偶爾在活動中大聲說話時，我就用食指點在嘴巴前給他暗示，那時他就會使勁點下自己的小腦袋。小銘在整個教學活動中并沒有再出現(xiàn)影響同伴學習的現(xiàn)象，也在老師的提醒下，慢慢學會了自我控制。

從認知幼兒開始

有一次室內(nèi)區(qū)域活動時，每個小朋友都開始畫自己的今日表征圖，我在旁邊看著小朋友在畫今日游戲內(nèi)容，正當我往前走時，看到最后拿紙往回跑的小銘，這時我停下來準備等他進位置上，可小銘看到我在他的位置旁邊他立馬跪著摔倒：“嗚嗚嗚，你在那里我進不去了！”

分析：

小銘的個性雖然開朗，但更多是有一種不自信讓他經(jīng)常用一些小動作來表達目的。所以，在處理這件事上我并沒有一下子就戳穿他的“謊言”。

措施：

我先讓小銘回到自己的位置上，然后走到小銘面前，輕輕地拉起他的手說：“你這樣摔倒哭泣說我在那里你進不去，我很難過?！毙°懲蝗谎蹨I汪汪地把頭轉(zhuǎn)向我，瞪大眼睛地看著我，我就趁熱打鐵地說道：“因為我并沒有阻攔你進你的位置，我只是想保護你，怕你跑太快摔倒?！毙°懧犕旰簏c點頭，不哭泣了。

效果：

在后期沒事時，也和小銘交流，他的認知上面進步很多。更多的時候他愿意主動往前走一步看一看，能自己解決的事情，他都可以試著自己去解決。

從尊重幼兒開始

有一次戶外游戲在涂鴉區(qū)收區(qū)時，我正準備帶隊往回走，突然聽到有小朋友叫了起來：“小銘跑了！”再一看，小銘拿著呲水槍跑挺遠了，我的大腦頓時空白了幾秒。我讓孩子們安靜下來后，讓班里一個孩子去叫他回來，望過去，小朋友拉他，他還往前跑。

分析：

小銘安全意識薄弱，很容易隨著你自己的想法和需求去做，呲水槍沒有玩夠，帶著玩具就跑，甚至還有一點是小銘需求沒有得到充分滿足。

措施：

我大手伸向小銘，小銘往回跑向我牽起我的手，小銘說：“我還沒有玩呲水槍。”我就望向小銘說：“小銘，你這樣離開班級隊伍跑出去，我很擔心，你喜歡玩呲水槍，明天我們繼續(xù)玩，好嗎？”我充分尊重小銘，并主動和小銘來一次約定。

效果：

偶爾還是會出現(xiàn)收區(qū)時，小銘要搗亂的行為時，我就趕緊過去提醒一下他，他能明白。再沒有出現(xiàn)離開隊伍的情形，我始終認為，充分尊重幼兒的不同想法和行為，用自己的言行給予幼兒肯定和真誠的關愛，能帶來意外的驚喜和收獲。

從陪伴幼兒開始

這天我在陪餐時，發(fā)現(xiàn)小銘的飯都沒動過，小朋友都陸續(xù)吃完飯，送餐盤時，小銘才剛開始拿勺子吃米飯，挖一大勺子放進嘴里，掉一半在桌子上。吃粉條的時候，小銘用手拉出來粉條看來看去，然后再放進嘴里，旁邊小朋友急了說：“你這樣吃飯都掉桌子上了，你看地上也有?！?/p>

分析：

之前了解過小銘一直在老人家，老人經(jīng)常喂，經(jīng)常幫他做事情，小銘的這一就餐壞習慣的養(yǎng)成，很大程度上是受到家庭的影響。

措施：

利用陪餐的時間，我來帶動小銘就餐的習慣，希望這種輕松愉悅的氛圍可以幫助他。還利用了家園合作，我與家長溝通，希望家里人注意這一點，多讓孩子在家就餐養(yǎng)成良好的習慣。

效果：

通過我的陪餐影響下，小銘能很好地就餐，而且時不時的看看老師如何吃飯的，漸漸地看到小銘自己的餐桌很干凈，吃飯也專注很多了。

大班這一年的時間，小銘從剛來那個讓我頭疼，天天想辦法如何去愛他，如何去幫助他，到現(xiàn)在那個可以自己控制自己，可以自己知道自己應該怎么做，到很自信的表演、很大方和小朋友友好地相處，融為班級體，儼然成為老師眼中進步很大的孩子。

讓我從不知如何去愛你成長到感恩有你，小銘！