張學勤

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為新時代的青少年，身處百年未有之大變局，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈的時代，如何把立德樹人的根本任務落實到課堂中去，落實在育人的每一個環(huán)節(jié)中;讓社會主義核心價值觀生長在豐富的社會生活以及個體生活經(jīng)驗的土壤里，根植于良善的人性心田里，發(fā)育在有正常關愛的生命經(jīng)歷中;思政課的學科素養(yǎng)怎么落實在每一節(jié)課中，擺在每一位思政課教師面前。本文擬以《守護生命》 賽課的教學片段，從情境創(chuàng)設的不斷遞進談談思品課情感的培養(yǎng)，希望能引發(fā)大家的思考。

先看授課人的這一部分教學設計：

守護好身體為我們的生活奠定了很好的基礎，我們活著除了滿足個人的生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求，精神風貌反應著我們的生命狀態(tài)，守護生命更需要關注并養(yǎng)護我們的精神。（過渡）

（二）養(yǎng)護精神

請同學們閱讀P102、103探究與分享（3）——集中營遺存的兒童畫作（教材中的典型素材）。

問：在集中營里，女畫家為什么叫孩子畫花卉、人物和窗外的風景？

人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品，稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？

生：略。

師：①要養(yǎng)護精神，守住自己的心靈，不過度關注物質(zhì)生活條件。②要在苦難中堅守人的尊嚴、堅持美的創(chuàng)造和智慧的思考，堅持對精神的不懈追求。③要珍惜今天的和平。

（通過費利德和孩子們惡劣的生活環(huán)境，費利德教孩子們畫花卉、人物和窗外風景，是希望孩子們能夠發(fā)揮自己的才智，盡可能地追求生命的美好;費利德不忘關心他人、幫助他人，不放棄對生命的美好追求，讓孩子們堅持和向往美麗、善良，初步感知在惡劣的環(huán)境下精神對人的影響）

教師踢正步表演。

說說你的體驗和感受（教師通過情境的創(chuàng)設，讓學生感知精神）。

視頻播放《建國70周年的閱兵式》片段，播放結束后讓學生說說感受。

這些軍人不去追求時尚華麗的服裝，穿上令人羨慕的軍裝，不去與人進行物質(zhì)攀比，比的是為國家為社會做貢獻大小。對我們有什么啟發(fā)？

軍人不僅表現(xiàn)的是外在的美，更展現(xiàn)了內(nèi)在的精神美，他們有捍衛(wèi)國家尊嚴，維護領土完整的堅定信心。“犯我中華者雖遠必誅”也正是因為有了強大的人民解放軍，所以祖國才能得以安寧，人民得以安康，中國人民解放軍在任何困難和風險面前都從來不放棄、不退縮、不止步，這樣的民族必將步履鏗鏘、擁抱光明前景，是任何人任何勢力都無法阻擋的。當前臺灣民進黨一部分人，自恃有美國撐腰，挾洋自重，以武拒統(tǒng)?？墒撬麄冊趶姶蟮娜嗣窠夥跑娒媲耙仓荒苁峭搿膀蒡龊炒髽洹?，最終的結果是不言而喻的。（課堂不是滲透臺海局勢，對學生進行時事教育，引導學生日常生活中要關注時政熱點）。展示梁啟超的名篇《少年中國說》（經(jīng)典），讓學生齊聲朗讀，體會精神世界的力量。進而希望學生更多的去關注傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取力量。

展示少先隊隊旗，大屏幕顯示少先隊員入隊誓詞。

全體學生起立：面向隊旗，行隊禮，老師領著重溫入隊誓詞。因為有了前面的基礎，加之課堂上對精神的理性認識，學生在宣誓的過程表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)明顯與平時表現(xiàn)大相徑庭，截然不同。（由此也可以看出學生的精神需要老師去引導，用恰當?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學生內(nèi)在的精神力量）

圖片：茉莉花茶的來歷（民族文化）。教師在課堂給孩子們講了福建客家人“茉莉”花茶的傳說，故事中介紹了“茉莉”是逐步由“莫離”一步步演化，寄托南方客家人對親人的一種眷戀之情，寄托的是對親人的依戀，對家鄉(xiāng)的守望，對國家的眷戀。（教師從耳熟能詳?shù)能岳蚧ú柚v的故事深深的感染了學生，他們沒想到，普通的茶葉背后所蘊含的客家人深深地情感）

師：肆虐全國的新冠病毒，給人民的生命財產(chǎn)帶來了巨大的損失，同時給我們的生活也帶來了極大的不便。但是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，眾志成城，萬眾一心，最終戰(zhàn)勝了疫情，同時中國也成為首個經(jīng)濟增長由負轉(zhuǎn)正的國家。在抗疫過程中，形成了偉大的抗疫精神，即“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。

教師總結，習近平總書記指出“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發(fā)展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵。”

人無精神則不立，國無精神則不強。精神的力量是無窮盡的，引領人昂揚向上，感召人發(fā)憤圖強，激勵人勇毅前行。每個人守住精神家園，就能讓我們個人生命更加精彩，我們每個人也就為我們的民族精神的傳承和弘揚做出了自己的貢獻。自然過渡到養(yǎng)護精神這一主題。

授課人在教學設計上，難點處理上，層層深入，遞進，巧妙地化解了“精神”概念這一難點。教材中，也只有短短的兩段話，如何抽象的概念，豐富的內(nèi)涵。對于七年級學生來說，認知是比較困難。因此，授課人通過三個步驟，化難為簡。第一步閱讀文中素材初步感知“精神”教師不做要求，接下來通過教師的踢正步表演。教師鏗鏘有力的正步表演，聲音洪亮的口號，一下子就讓學生打起精神來，讓學生為之一振。讓學生感受到這就是“精神”，這就是精神的力量。第二步用視頻展示建國七十周年閱兵式。如果說教師個人踢正步表演還不足以感受到精神的力量的話。當人民解放軍數(shù)千人的方隊從天安門廣場經(jīng)過，人民解放軍震耳欲聾的口號“為人民服務”，整齊劃一的步伐響徹天安門上空的時候。那種排山倒海之勢、那種精神的力量，可謂呼之欲出。到這時候幾乎所有的學生都能抽象的精神具象為一種為具體的、實實在在的形象。好像就在我們眼前能“看得見摸得著”的具體形象。第三部引用了梁啟超的《少年中國說》。讓孩子“字正腔圓、聲音響亮、不要增加文字，也不要減字”的齊聲朗讀。在朗讀的過程中，學生再次體驗到精神的力量。此番的朗讀也一定與當年他們學習這篇文章朗讀不一樣。以前也許只是是聲音響亮，而今天的朗讀“精氣神十足、底氣十足”，他們感受到精神的力量。

整個課堂教學中，孩子們的心靈始終被這種精神力量浸潤著、感染著、激勵著。被積極的軍人的力量感召著，傳統(tǒng)經(jīng)典文化感染著，熏陶著。課堂結束時當授課人問學生如何去養(yǎng)自己的精神家園、如何讓自己的生命更加精彩的時候，孩子們就能水到渠成的說出來。

在整個的授課過程中，授課人聚焦時政熱點、生活焦點展開論述，時而又聲情并茂的講故事影響感染學生;一會兒是教師激情展示，一會兒是學生熱情滿懷的參與活動，這樣帶有溫度的思政課堂，學生豈有“不抬頭”之理，這樣有溫度的思政課堂“抬頭率”一定會很高，也一定會受學生的歡迎。