劉蓓蓓

摘 要：語言與文化之間本身就有緊密的關(guān)系，尤其是對(duì)于作為國(guó)際語言的英來說，所以大學(xué)教師在開展英語教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以此來進(jìn)一步幫助同學(xué)們提高自身的英語綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在一定的問題，因此需要相關(guān)教師根據(jù)問題有針對(duì)性的進(jìn)行解決。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性開始敘述，隨后對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決策略，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;跨文化意識(shí);課堂教學(xué)

1. 大學(xué)生跨文化交際意識(shí)的必要性

英語作為一門國(guó)際語言，便會(huì)包含較多的文化知識(shí)，此時(shí)如果教師在教學(xué)過程中仍舊一味進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，那么很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中并無法對(duì)英語進(jìn)行靈活的運(yùn)用。并且跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的語言交際能力，在日常的學(xué)習(xí)過程中可以通過對(duì)各個(gè)不同英語文化知識(shí)的掌握來實(shí)現(xiàn)利用英語來進(jìn)行交流。具體來說，在具備了跨文化意識(shí)以后，學(xué)生就可以很快的認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家與國(guó)家，或者不同地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異性，并且通過自己所掌握的知識(shí)有效的處理語言和文化兩者之間的關(guān)系，學(xué)生的語言素質(zhì)水平相對(duì)于過去也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。跨文化意識(shí)有助于打開學(xué)生的視角，更好地朝著全面綜合的方向不斷靠攏，因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師讓重點(diǎn)的去培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2. 跨文化意識(shí)培養(yǎng)的難點(diǎn)

雖然目前我國(guó)已經(jīng)開始重視英語教學(xué)，但是從實(shí)際教學(xué)情況來看仍舊存在各種各樣的問題，具體可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)理念有所偏差

大部分教師的教學(xué)理念過于落后，認(rèn)為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)仍舊是掌握理論知識(shí)，所以在實(shí)際課堂授課時(shí)，會(huì)過于關(guān)注同學(xué)們對(duì)于詞匯以及語法的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生背誦，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過練習(xí)以達(dá)到提升學(xué)生英語成績(jī)的目的，沒有做到讓學(xué)生精而有效的練習(xí)。

2.2 教學(xué)資源不足

目前，我國(guó)大學(xué)的教育資源在不斷得到提升，但是就實(shí)際情況來看，許多大學(xué)在進(jìn)行英語授課時(shí)沒有外教老師進(jìn)行輔助，學(xué)生無法切身感受英語的交流方式，當(dāng)然也無從得知英語的交流習(xí)慣。由于課時(shí)的限制，教師也不會(huì)跟學(xué)生講英語的發(fā)展歷史，學(xué)生就對(duì)英語這種語言沒有深刻的認(rèn)識(shí)，感受不到語言文化的磅礴力量。

2.3 教學(xué)形式與內(nèi)容單一

目前大學(xué)對(duì)英語的教學(xué)也局限于課本之中，講的都是課文中的單詞、語法和文章。學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)課本以外的英語知識(shí)。并且對(duì)于英語教材來說，也更多是分為固定的模板，并且采用灌輸式的教學(xué)方式，也未進(jìn)行知識(shí)的精講，這便導(dǎo)致同學(xué)們所掌握的英語知識(shí)有限。

3. 大學(xué)生英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略

3.1 培養(yǎng)跨文化情感和交際認(rèn)知

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生具有英語跨文化意識(shí)，便需要首先使同學(xué)們認(rèn)識(shí)國(guó)家之間不同的文化，并且能夠?qū)缥幕浑H有一個(gè)清楚的認(rèn)知，以此來開展教學(xué)。在為同學(xué)們進(jìn)行授課時(shí)需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和老師都要采用尊重的態(tài)度去理解西方國(guó)家的文化背景，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家文化內(nèi)容的時(shí)候要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在給學(xué)生講課的時(shí)候要有針對(duì)性的輸入一些文化信息，在開展跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)的時(shí)候適當(dāng)?shù)囊胍恍┪幕虒W(xué)，這樣可以很好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言并了解文化的相關(guān)原則。

3.2 改良教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生只學(xué)會(huì)了怎么做英語題卻沒有學(xué)會(huì)怎么用英語溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴式英語”、“中國(guó)式英語”。在新的教育理念下，教師要改良教學(xué)方法，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣，讓英語滲透在學(xué)生的生活之中。比如在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語課文進(jìn)行分角色朗讀，在課后開設(shè)英語角，讓學(xué)生大膽說英語;比如在課前三分鐘讓學(xué)生唱英文歌，觀看英語影視片段等等，提高學(xué)生英語的聽說能力，讓學(xué)生在英語的交流中感受文化的魅力，讓英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用聯(lián)系起來，默化潛移地培養(yǎng)起學(xué)生的文化意識(shí)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，提高跨文化交際的能力

現(xiàn)階段，很多大學(xué)生所閱讀書籍較少，所以文化視野并未打開，在這種情況培養(yǎng)跨文化意識(shí)具有很大的困難。因此相關(guān)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，理解不同國(guó)家的文化，提升自身跨文化語言交際的能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要尊重各國(guó)不同的文化，并且針對(duì)不同國(guó)家的文化差別進(jìn)行記憶。比如針對(duì)手勢(shì)來說，不同國(guó)家便會(huì)有不同的表達(dá)含義，如果自己在國(guó)外伸出大拇指為他人點(diǎn)贊，別人可能會(huì)以為你需要乘車，這便是不同文化之間的差異。此外，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生注重國(guó)外文化的差異。所以，為了使得大學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中促進(jìn)我國(guó)與別國(guó)文化之間的交流溝通就要培養(yǎng)自身跨文化的交際能力。

4. 結(jié)束語：

總之，對(duì)于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，跨文化意識(shí)有著極為重要的意義，相關(guān)教師需要從多個(gè)方面對(duì)同學(xué)們的跨文化交際意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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