李琴遠(yuǎn)

摘要：青春之所以美好，源于它蘊(yùn)藏著一切美好的可能。青年教師選擇了一所學(xué)校，即選擇了一種人生，將自己的前途與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。我校通過科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、有力的導(dǎo)師引領(lǐng)、豐富的競(jìng)賽活動(dòng)、催人奮進(jìn)的用人機(jī)制等多種校本培養(yǎng)舉措，實(shí)現(xiàn)了青年教師個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展的同頻共振，書寫我大富高的青春故事。

關(guān)鍵詞：青年教師;校本實(shí)踐;培養(yǎng)策略

引言

現(xiàn)如今，青年教師學(xué)習(xí)共同體給青年教師提供了組織上的保障，有利于青年教師發(fā)揮集體智慧，建設(shè)學(xué)校文化，促進(jìn)青年教師提升學(xué)科核心素養(yǎng)、拓寬教育視野、涵養(yǎng)教育情懷，讓他們課堂教學(xué)有特色，班級(jí)管理有藝術(shù)，教育理論有心得，教育技術(shù)有優(yōu)勢(shì)，從而助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1制定“自治自動(dòng)·共研共學(xué)”理念，完善培養(yǎng)路線圖和考核方案

何謂青年教師？首先需要厘清“青年教師”的含義。學(xué)?；趯?shí)際情況，設(shè)置了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是入職5年之內(nèi)，二是年齡在35周歲以內(nèi)，三是無循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷。教師滿足三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里面任意一個(gè)即屬于青年教師。

青年教師培養(yǎng)工作是關(guān)乎我校基業(yè)長青的戰(zhàn)略工程，學(xué)校秉持“自治自動(dòng)·共研共學(xué)”的培養(yǎng)理念，將近91位青年教師按學(xué)科分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教研組長推薦相對(duì)成熟的青年教師擔(dān)任小組長，學(xué)校再從中挑選一位教師擔(dān)任班長。學(xué)校以學(xué)年度為周期，設(shè)計(jì)培養(yǎng)路線圖和考核方案，從考學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、聽課情況、備課情況、教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況、參加教科研情況等多個(gè)維度對(duì)青年教師進(jìn)行考核。

2運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)—信任—增壓”的用人方式，能夠有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的青年教師

發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才最好的方式就是讓他去“挑擔(dān)子”。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀青年教師采用“發(fā)現(xiàn)—信任—增壓”的用人模式，委任他們?yōu)閭湔n組長、教研組副組長、年級(jí)組長等，用“壓擔(dān)子”“傳幫帶”等用人模式倒逼他們快速成長。學(xué)校在用人方面唯德、唯才、唯實(shí)，制定了可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為增強(qiáng)可信度，不惜采用“徙木立信”的方式，讓表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師破格晉升，令優(yōu)秀的青年教師迅速脫穎而出。

3構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)青年教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)勝任本職工作

千里馬常有，而伯樂不常有。在入職之初，若能遇見一位品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于提攜的導(dǎo)師是青年教師最大的幸運(yùn)。學(xué)校為每位青教師配備了三位導(dǎo)師：一是由本學(xué)科德高望重的老教師擔(dān)任專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，依據(jù)青年教師的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)成才路徑，指導(dǎo)其撰寫教學(xué)論文、參與課題研究等工作;二是由本學(xué)科年齡稍小的教師擔(dān)任專業(yè)勝任導(dǎo)師，使剛剛?cè)肼毜那嗄杲處熌軌蜓杆偈煜すぷ鳝h(huán)境、學(xué)校歷史和校園文化，掌握規(guī)范的備課、上課等教學(xué)流程，指導(dǎo)其開設(shè)匯報(bào)課、展示課、觀摩課、視導(dǎo)課、競(jìng)賽課;三是由任教同一班級(jí)的班主任擔(dān)任教育管理導(dǎo)師，帶領(lǐng)青年教師參與班級(jí)管理、策劃組織班級(jí)活動(dòng)，使其熟悉班主任工作的方法，體悟教育管理的藝術(shù)。

為有效激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校設(shè)立了激勵(lì)機(jī)制。若徒弟在考核評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)校將給予導(dǎo)師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)等方面給予政策性傾斜，以此激勵(lì)導(dǎo)師悉心指導(dǎo)、傾囊相授，保證青年教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)勝任本職工作。

4組織開展同課異構(gòu)活動(dòng)，為后續(xù)參加比賽做好準(zhǔn)備

不甘人后、勇于爭(zhēng)先是年輕人共同的特點(diǎn)。因此，在青年教師群體中開展各種形式的教育教學(xué)類競(jìng)賽是促使其快速成長的有效方法。學(xué)校在每個(gè)培養(yǎng)年度均安排了眾多比賽，例如開展課堂教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，并指導(dǎo)青年教師修改論文，然后向合適的期刊進(jìn)行投稿。對(duì)于在教學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，學(xué)校組織他們奔赴結(jié)對(duì)學(xué)校，開展同課異構(gòu)活動(dòng)，不斷積累教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)參加更高層次的比賽做好準(zhǔn)備。除此之外，我校還開展說課比賽、即興演講比賽、微課制作比賽、自制教具比賽等，并鼓勵(lì)青年教師將比賽經(jīng)歷、感悟整理成文，公開發(fā)表出來，力爭(zhēng)在專業(yè)化的道路上跑得更快更穩(wěn)。

對(duì)于在競(jìng)賽活動(dòng)中暫時(shí)落后的青年教師，由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，會(huì)同導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行問診把脈，尋找原因，而后針對(duì)其性格特點(diǎn)、特長愛好制定適合他本人的專業(yè)發(fā)展路徑。例如，有些教師不擅長公開教學(xué)，但是擅長做試題研究或者理科實(shí)驗(yàn)，可鼓勵(lì)其參加命題大賽或者實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，幫助其找到成就感和專業(yè)突破方向。

積極推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有兩大理論——新專業(yè)主義和同儕互助理論。這把目光從關(guān)注教師自治和個(gè)人發(fā)展轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同儕互助和合作。因此，加強(qiáng)教師同儕之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通和合作很有必要。

5結(jié)束語

綜上述，青年教師是師資隊(duì)伍中可塑性最強(qiáng)、潛力最大的群體。如何將他們培養(yǎng)成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的優(yōu)秀教師？這一直是我校積極思考的問題。

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