李姍

【摘要】科學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)課程中比較重要的一門學(xué)科，之前受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生只關(guān)注學(xué)生的成績，重點(diǎn)關(guān)注主課的學(xué)習(xí)成績，對于科學(xué)這門學(xué)科并不重視，老師在教育教學(xué)過程中也不重視對于這門課程的教學(xué)，但是科學(xué)是幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，動手實(shí)踐能力的重要方式，隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新科學(xué)教育教學(xué)方法，提升學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的動手能力與創(chuàng)新能力，為今后的綜合發(fā)展做準(zhǔn)備，本文就是基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動手能力

隨著素質(zhì)教育的逐步推行，現(xiàn)在國家更重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，德智體美勞要可以進(jìn)行綜合全面的提升，之前在教育教學(xué)過程中，老師注重的是學(xué)生成績的提升，認(rèn)為只有好的成績，學(xué)生才可以有好的未來，但隨著綜合素質(zhì)的不斷重要，現(xiàn)在老師也逐步重視起學(xué)生的動手能力，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科具有非常多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效的幫助學(xué)生提升動手能力，但之前老師在進(jìn)行教育教學(xué)時，依舊按照知識化的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)，自己動手操作不多，現(xiàn)在老師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極性。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力面臨的挑戰(zhàn)

1.老師理論講授過多實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

小學(xué)生本身就活潑好動，如果在實(shí)驗(yàn)課程中讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，很有可能會出現(xiàn)課堂氛圍亂，老師把握不好，因此，科學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)過程中，還是以課堂上講課為主，讓學(xué)生實(shí)際動手為輔，這樣單純的給學(xué)生進(jìn)行知識講授的話，會讓學(xué)生覺得科學(xué)課程枯燥乏味，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路與動手能力。

2.教師對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度不夠

受之前應(yīng)試教育的影響科學(xué)老師對于自己課程的重視度不夠，很多科學(xué)老師認(rèn)為，語數(shù)英才是參加考試的主課項(xiàng)目，科學(xué)課程可有可無，因此，在教育教學(xué)過程中，也不注重給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更有一些學(xué)校因?yàn)椴恢匾暱茖W(xué)這門課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不補(bǔ)充學(xué)生根本沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣的觀念下，學(xué)生很少進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有辦法培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

二、切實(shí)推動小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的舉措

1.深入挖掘教材，營造生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，他們的思維能力還比較低，他們對于周圍的事情都有著十分的好奇和興趣，尤其是對于自己實(shí)際生活中所能見到的會更感興趣一些，從一定意義上來說，生活就是知識教學(xué)的源泉，因此科學(xué)老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時為了提升學(xué)生的課堂活躍度以及學(xué)習(xí)興趣，可以改變以往枯燥死板的知識講解方式，給學(xué)生引入營造一個生活化的實(shí)驗(yàn)情景，讓大家在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中更加感興趣，更有積極性，同時，科學(xué)課程如果只進(jìn)行知識的講解，那么沒有辦法讓學(xué)生全面系統(tǒng)的了解科學(xué)這門課程，同時也沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，老師必須將動手與講解相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生動手能力有一定的提高。

例如，在教育教學(xué)認(rèn)識磁鐵這一部分內(nèi)容時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，母親節(jié)即將來臨，大家想為自己的母親做一只口紅，但是口紅的蓋子經(jīng)常會出現(xiàn)脫落蓋不住的現(xiàn)象，請問大家應(yīng)該怎樣設(shè)計口紅蓋才能保證口紅蓋不會隨意脫落？通過這個教學(xué)問題的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對于磁鐵的學(xué)習(xí)更具有興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾種材料，在這幾種材料中，只有磁鐵可以相互吸引，不易脫落，以此來引導(dǎo)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的情景建設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了磁鐵的知識，同時學(xué)生還會覺得學(xué)習(xí)過程很有趣。

2.采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手積極性

實(shí)驗(yàn)課程整體在教育教學(xué)課程中是可以采用多樣化的教育教學(xué)方式的，老師在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，一定要有意識的激發(fā)大家的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生可以在自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

例如，在教育教學(xué)制作《植物標(biāo)本》這一節(jié)課程時老師就可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生深入到大自然中，選取自己喜歡的葉子，以組為單位建設(shè)一個植物標(biāo)本圖，植物標(biāo)本圖中可以有各種植物通過這樣的小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效的鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，小組合作能力為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加高效打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生動手熱情

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，老師一般都是采取手把手帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路和動手能力，因此，老師在教育教學(xué)過程中可以改變這種教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的方式幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，提升動手實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新思維。

例如，在教育教學(xué)《冷熱改變巖石模樣》這一節(jié)課程時，老師就可以在上課之前先給大家播放一個微課視頻，微課視頻中有真相實(shí)驗(yàn)的基本流程和步驟，再讓學(xué)生一組為單位向老師提交實(shí)驗(yàn)流程，老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)流程給每一組針對性的進(jìn)行完善，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)生的思維能力和動手能力都會有非常大的提升。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，目前老師應(yīng)該逐步重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)際動手操作過程中，提升學(xué)生的動手能力，為學(xué)生今后走向社會更好的發(fā)展，打下良好基礎(chǔ)。

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