李媛

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育也是不可缺少的啟蒙教育之一。幼兒園教育從德、智、體、美、勞五個(gè)方面共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。繪本教學(xué)不僅能夠鍛煉幼兒的閱讀能力，還可以激發(fā)幼兒的思維想象能力。如何將音樂元素巧妙地融入進(jìn)繪本知識(shí)，讓原本單一的繪本更加生動(dòng)形象，把兩者之間的因素發(fā)揚(yáng)到最大是教師需要思考的主要問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教育;音樂活動(dòng)

一、幼兒園的繪本教育與音樂活動(dòng)

十一、幼兒園的繪本教育

“繪本”又稱“picture books”，是把一些優(yōu)秀的文章或故事以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，更方便幼兒觀看。由于社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，越來越多的優(yōu)秀繪本不斷流入課堂，但同時(shí)繪本教育的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。繪本教育本身就是單一枯燥的，再加上幼兒老師講解得又不夠生動(dòng)形象，而幼兒本身的理解能力有限。如果將音樂元素融入進(jìn)繪本里，生動(dòng)形象的講解繪本故事，就會(huì)引起幼兒的關(guān)注，加深幼兒對(duì)新鮮事物的觀察力和感知力。這樣不僅提高了幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

十二、幼兒園的音樂活動(dòng)

幼兒園的音樂活動(dòng)分為：歌曲演唱與樂器演奏。優(yōu)美的音樂旋律會(huì)激發(fā)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和思維創(chuàng)造能力。例如：《寶貝寶貝》里的“兩只老虎愛跳舞，小兔子乖乖拔蘿卜，我和小鴨子學(xué)走路，童年是最美的禮物.....”幼兒們就會(huì)跟著優(yōu)美的音樂旋律，進(jìn)行動(dòng)作上的模仿。但是大多數(shù)幼兒教師覺得音樂教學(xué)不重要，不重視這項(xiàng)課程;還有一些幼兒教師只是把音樂放給幼兒聽一聽。如果將音樂元素與繪本教育相結(jié)合，開拓新鮮的啟蒙教育，幼兒不僅會(huì)更容易接受和理解，幼兒教師也會(huì)重視音樂這項(xiàng)課程。

二、幼兒園將繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合的優(yōu)勢

將幼兒園的繪本教育融入到音樂活動(dòng)中，能夠鍛煉幼兒的思維想象能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，讓原本單一枯燥的繪本教育更加生動(dòng)形象，更容易讓幼兒學(xué)習(xí)和閱讀。教師可以將繪本故事融入進(jìn)音樂里，語言描述加上肢體動(dòng)作，生動(dòng)形象地給幼兒演繹繪本故事。這樣不但提升了幼兒對(duì)繪本故事的理解能力，還提升了幼兒的思維想象能力，對(duì)繪本故事理解得更加透徹，大大提升了繪本與音樂的教學(xué)質(zhì)量。例如：《小紅帽與大灰狼的故事》這本故事，一說出名字，就會(huì)有很多小朋友哼唱出“小兔子乖乖、把兒門開開、不開不開我不開、媽媽沒回來......”這種教學(xué)方式不但讓幼兒熟悉了經(jīng)典兒歌的由來，還理解了童話故事，加深對(duì)童話故事的認(rèn)知能力。

三、幼兒園將繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合的方法

1.提升幼兒教師的教學(xué)能力

幼兒園將繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合，需要教師具備較高的綜合教學(xué)水平，包括具備音樂知識(shí)，舞蹈知識(shí)，以及一些基本的表演能力。很多教師具備的專業(yè)知識(shí)有限，很難完成這一項(xiàng)工作。通過以上問題，幼兒教師可以通過培訓(xùn)提高自身的綜合教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);或與其他幼兒教師一起交流學(xué)習(xí)和探討，大膽嘗試新的教學(xué)方案。通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本與音樂結(jié)合教育的多樣化，以音樂形式進(jìn)行的繪本教育，更能吸引幼兒的注意力。幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)的同時(shí)，還能積極閱讀繪本，增加幼兒的主動(dòng)性。如果幼兒教師的綜合教學(xué)水平不夠，是很難實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)教育工作的。只有幼兒教師提升自己的教學(xué)水平，才能更好地推動(dòng)繪本與音樂的深入結(jié)合。

2.制定完善的教學(xué)方案

幼兒園將繪本與音樂活動(dòng)相結(jié)合，是一種新的教學(xué)模式。也不是所有的繪本故事都可以融入進(jìn)音樂活動(dòng)里，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃上，存在著相應(yīng)的難度。既要讓幼兒理解繪本故事，又要與音樂活動(dòng)相結(jié)合，這對(duì)幼兒園開展繪本與音樂相結(jié)合也是一個(gè)問題。根據(jù)這個(gè)問題，幼兒教師可以在選擇繪本的時(shí)候，以繪本故事里的人物或故事情節(jié)為引點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)的音樂旋律。幼兒教師生動(dòng)形象的演繹繪本故事，開拓幼兒的認(rèn)知想象力，再結(jié)合故事人物或章節(jié)引進(jìn)音樂，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和欣賞繪本故事。針對(duì)不同年齡的幼兒在選取繪本故事上也有所不同。例如：年齡偏小的小班幼兒，大多數(shù)注意力都不集中。幼兒教師可以利用多媒體技術(shù)把繪本故事做成動(dòng)畫，再結(jié)合相應(yīng)的童話劇或者是音樂劇播放出來。這樣即引起了幼兒觀看模仿的興趣，還鍛煉了幼兒的思維想象能力和肢體協(xié)調(diào)能力，加深了幼兒對(duì)童話故事的理解，同時(shí)又推動(dòng)了繪本與音樂相結(jié)合的步伐。

例如，在教師進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)工作的過程中，可以借鑒國內(nèi)外的名著作品，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，逐步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，比如，教師可以將《綠野仙蹤》《莫吐兒傳奇》《快樂王子》《彼得金一家》《鵝爸爸的故事》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《湯姆叔叔的小屋》等等外國名著引入到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要為幼兒們細(xì)致分析國外名著之中的重要內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。再比如，教師可以將《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》之中關(guān)于湯姆索亞人物描寫的語句提取出來，隨后促使幼兒認(rèn)真分析相關(guān)語句。

九.結(jié)束語

結(jié)合以上所述，太過單一的教學(xué)技術(shù)，不能全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而繪本與音樂不僅僅只是兩門單一的課程，將兩者相結(jié)合，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力與掌握能力，還增強(qiáng)了幼兒的思維想象能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。將繪本與音樂相結(jié)合不僅開拓了新的方法，更大大提高了幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。所以幼兒教師要努力把繪本知識(shí)和音樂旋律，兩者之間的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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