許鈴

摘要：幼兒園是幼兒處于啟蒙教育階段經(jīng)歷的第一個(gè)校園集體學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。幼兒園教學(xué)要在科學(xué)化、規(guī)范化的指導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)推動(dòng)幼兒的快樂成長(zhǎng)、健康學(xué)習(xí)具有重要意義。本文將探析如何有效創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

引言：幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，既包括提供的操作材料、區(qū)域空間和場(chǎng)地等物質(zhì)條件，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等人的因素【1】。簡(jiǎn)言之包含幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)域中的所有教學(xué)管理事務(wù)，旨在幫助幼兒較快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，拉近幼兒與教師之間的距離，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍和課間互動(dòng)游戲氛圍，促進(jìn)幼兒和同伴之間形成和諧友好的朋友關(guān)系。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究意義

創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有助于教師搭建多樣性實(shí)踐教學(xué)課堂，推進(jìn)幼兒園教學(xué)管理可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是建立良好的幼兒園學(xué)習(xí)與交流氛圍，穩(wěn)固幼兒園和家長(zhǎng)之間的信任橋梁，從一定程度上提高幼兒園的影響力，擴(kuò)大招生生源。幼兒園實(shí)踐教學(xué)是幼教中的重要組成部分，通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，掌握基礎(chǔ)的生活技能和語言表達(dá)，樹立幼兒形成積極向上三個(gè)生活觀念。實(shí)踐教學(xué)課堂的形式要豐富多樣，便于吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效策略

一是充分考量幼兒學(xué)習(xí)興趣，站在推動(dòng)幼兒各項(xiàng)技能全面發(fā)展的角度，不斷豐富區(qū)域環(huán)境內(nèi)容【2】。但是要注意有針對(duì)性地增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容，方便做到精細(xì)化管理，集中針對(duì)幼兒現(xiàn)存學(xué)習(xí)與生活困境展開教學(xué)指導(dǎo)。幼兒因智力發(fā)展處于初始階段，對(duì)外界的一切環(huán)境尚都比較陌生，需要教室重視引導(dǎo)教學(xué)，以循序漸進(jìn)地教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知水平。加之幼兒的注意力非常不集中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中非常容易走神，教師在紀(jì)律維護(hù)管理方面就要花費(fèi)大量時(shí)間，非常不利于集中注意力創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，教師要抓住既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能集中吸引幼兒注意力這兩點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如在操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)組織幼兒學(xué)習(xí)課間操時(shí)，要搭配輕松愉悅的背景音樂，并有優(yōu)秀示范站在臺(tái)前引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作規(guī)范。但有時(shí)在排隊(duì)站隊(duì)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒忘記自己的位置亂站，齊整的隊(duì)形保持時(shí)間不長(zhǎng)久等情況。為避免以上情況的發(fā)生，幼兒園在課間操隊(duì)伍區(qū)域用卡通動(dòng)物形象代表每個(gè)班級(jí)的位置，作為標(biāo)示牌使用，便于吸引幼兒注意力，能夠清晰看到自己班級(jí)所處位置，同時(shí)在列隊(duì)區(qū)域用兩種顯眼的顏色劃定橫縱兩線站隊(duì)位置，按順序標(biāo)注數(shù)字，讓幼兒記住自己的數(shù)字順序，在下一次站隊(duì)時(shí)就能快速找到自己的對(duì)應(yīng)位置。值得注意的是，課間操活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是基于課間操管理問題而給出的應(yīng)對(duì)性解決方案，在幼兒能夠做到非常熟練、準(zhǔn)確找準(zhǔn)排隊(duì)位置后，就可以將提示類標(biāo)志去掉，要培養(yǎng)幼兒自主堅(jiān)持找位置的習(xí)慣，不能總是依賴于外界區(qū)域環(huán)境的幫助。

二是重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的趣味互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供豐富的實(shí)踐鍛煉場(chǎng)景，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相協(xié)作與交流，讓幼兒在放松、愉悅的環(huán)境氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)都都希望幼兒能夠在幼兒園里交到好朋友，融入班集體和大家一起游戲。因此對(duì)幼兒的即時(shí)性鼓勵(lì)與表揚(yáng)就顯得尤為重要，這需要教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成交流反饋的互動(dòng)模式，幼兒所表達(dá)的觀點(diǎn)能夠有所回應(yīng)反饋，有助于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲與分享欲。例如在幼兒園教室角落區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了豐富教室的趣味建設(shè)，充分應(yīng)用教室角落成為可探索的一條路徑。教師可組織學(xué)生在手工課上大膽發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，借助美術(shù)工具和顏料制作各式各樣的手工藝品，或者喜歡寫字的幼兒可以寫一首自己喜歡的詩歌書法作品，把創(chuàng)作成品放置在教室角落作為班級(jí)風(fēng)貌的一種展示，讓幼兒真正看到自己為班集體文明風(fēng)貌建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量，也會(huì)在無形之中增強(qiáng)幼兒的自信心。在幼兒創(chuàng)作的過程中教師在旁給予鼓勵(lì)指導(dǎo)與肯定，組織幼兒之間展開協(xié)作，互相幫助完成手工制作，在這個(gè)過程中和幼兒聊天談心，能夠幫助教師更多地了解幼兒基本情況，以及幼兒在班級(jí)中和其他同學(xué)的相處表現(xiàn)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)反饋幼兒情況，共同商討解決對(duì)策，對(duì)幼兒作出心理干預(yù)和指導(dǎo)，關(guān)注到班級(jí)里每一位幼兒的心理發(fā)展變化情況。這也是區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要優(yōu)勢(shì)之一，能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)幼兒新的發(fā)展問題，讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活始終處于向前進(jìn)步的狀態(tài)中。

同時(shí)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中要重視幼兒的反饋建議，比如適時(shí)詢問幼兒：“你們喜歡這個(gè)嗎？”“寶貝們覺得怎么樣？”滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也能增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境的重視意識(shí)。幼兒的反饋建議要作為重要參考意見，用作探索區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要參考內(nèi)容。

結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要建立在包容開放、教化育人、實(shí)踐引導(dǎo)的選擇原則之上，同時(shí)不斷增強(qiáng)幼師的專業(yè)技能素質(zhì)和教學(xué)管理能力，充分站在幼兒的角度出發(fā)思考教學(xué)問題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)依托于幼兒園園區(qū)整體管理和幼師的實(shí)踐引導(dǎo)兩方面，尤其注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒互動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2021（67）：160-162.

[2]黃育治.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)指導(dǎo)的有效對(duì)策探究[J].安徽教育科研，2021（04）：87-88.