熊學(xué)斌

摘? 要：中華民族有著深厚的文化底蘊(yùn)，是文化燦爛的文明古國，高中歷史教師在對學(xué)生開展教學(xué)的同時，不能只采用文字，適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片能夠把抽象的文字變具體，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力得到提升。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要巧妙的結(jié)合圖片，采取高效的課堂教學(xué)措施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的方法，促使學(xué)生對于歷史課程有深刻的理解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;教學(xué)

【中圖分類號】G633.5 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0119-02

【Abstract】The Chinese nation has profound cultural heritage and is an ancient civilization with splendid culture.High school history teachers should not only use words when teaching students，but also make use of pictures to transform abstract words into concrete words，deepen students’ impression on the knowledge they have learned and improve their understanding and learning ability.In the course of history teaching in high school，teachers should skillfully combine pictures and take efficient classroom teaching measures to change the way students learn history knowledge and promote students to have a deep understanding of history courses.

【Keywords】High school history;Historical pictures;Teaching

高中歷史教材中包含著許多富有哲理的圖片知識，教師在課堂教學(xué)中可以借助教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行歷史圖片的講解，讓學(xué)生通過文字河圖片加深對于所學(xué)歷史知識的理解，讓學(xué)生的綜合思維能力得到提升。歷史教材當(dāng)中有文字介紹，同時為了幫助學(xué)生加深所學(xué)知識理解也有相關(guān)的圖片。教師在課堂教學(xué)中，要把兩者有效的結(jié)合起來，才能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解。高中歷史教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，如果學(xué)生不結(jié)合圖片進(jìn)行知識的理解，則不利于其對歷史課程進(jìn)行深入的理解。高中階段的歷史知識教學(xué)中，如何借助歷史圖片對學(xué)生展開知識的教學(xué)，需要教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行探索。

1. 圖片在歷史教學(xué)中的重要意義

對于高中階段的歷史內(nèi)容來說，其知識量龐大，內(nèi)容比較瑣碎，學(xué)生很難將課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識系統(tǒng)的進(jìn)行整理，如果遇到比較抽象的歷史圖片，學(xué)生還無法理解其中當(dāng)中所蘊(yùn)含的含義。教師在課堂上可以結(jié)合教材內(nèi)容與圖片相互結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖片內(nèi)容，從而有直觀的感受。圖片，是歷史遺留下來的瑰寶，每張歷史圖片背后都記載著豐富的歷史故事，飽含著力深厚的歷史文化情感。而高中階段的歷史知識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看各種各樣的歷史圖片，能夠幫助學(xué)生深入的理解課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識，掌握歷史圖片背后的故事，讓學(xué)生們對于課本中的內(nèi)容能更好的理解，從而感受歷史的趣味性?，F(xiàn)在，高中階段的學(xué)生需要面臨高考，而高考的題型也變得越來越豐富。在課堂上通過為學(xué)生進(jìn)行歷史圖片的呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生應(yīng)對圖片類型的考試，在高考當(dāng)中所呈現(xiàn)的歷史圖片主要分為四類：一類是歷史人物的圖片，歷史器具的圖片，名勝古跡的圖片和地圖歷史地圖，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深入的引導(dǎo)學(xué)生各種不同類型的圖片應(yīng)該如何抓住關(guān)鍵信息來進(jìn)行理解和實(shí)際。在歷史教學(xué)當(dāng)中插入歷史圖片，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠正確的分析思考?xì)v史圖片背后所蘊(yùn)含的歷史故事，在考試的時候也能夠輕松的應(yīng)對不同類型的考題。如果考生在日常的學(xué)習(xí)過程中，對于歷史圖片了解得不夠深入，就容易在考試的時候出現(xiàn)失分的現(xiàn)象，教師將歷史圖片應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從容的應(yīng)對考試，加深對于課堂所學(xué)歷史知識的印象。

2. 結(jié)合歷史圖片提高課堂教學(xué)效率的策略

（1）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

結(jié)合圖片開展教學(xué)，不能單純的像PPT一樣把圖片擺出來講解就可以了，而是要把圖片的作用發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史知識探究學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段倡導(dǎo)精準(zhǔn)化教學(xué)，不僅僅要求教師明確學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，更需要保證學(xué)生在課堂上能夠被課堂吸引，被吸引才能有興趣，有興趣才能愛上歷史。教師要做到結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的歷史圖片，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和教材內(nèi)容展開豐富的想象，在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠積極主動的進(jìn)行歷史知識的探究學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的閱讀相關(guān)的歷史圖片資料，讓學(xué)生深入的理解相關(guān)的歷史知識，從而精準(zhǔn)的提高課堂上的教學(xué)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一課時，本節(jié)課中有部分的圖片，教師可以利用起來，把這些圖片展示出一個相應(yīng)的情境。根據(jù)資料我們可以發(fā)現(xiàn)，早在距離現(xiàn)在一萬年左右的時候，就有了稻谷的遺存，那么我們可以根據(jù)這個歷史進(jìn)行豐富的想象，在古代社會當(dāng)中我們的勞動人民由于生產(chǎn)力比較落后，糧食產(chǎn)量比較低，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力思考，處在原始社會的農(nóng)民是怎樣培育水稻的？隨后教師根據(jù)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的順序，為學(xué)生呈現(xiàn)不同時期農(nóng)民所使用的農(nóng)具，石斧、石犁、骨相等不同類型的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)歷史的進(jìn)行，在腦海中幻想一下古代農(nóng)業(yè)是如何發(fā)展的，從而利用頭腦風(fēng)暴來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課下通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料，查找古代勞動人民所使用的勞動器具，讓課堂上所遇到的知識，就能夠牢牢的記住，從而提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（2）借助歷史圖片，拓展學(xué)生歷史思維

結(jié)合歷史圖片而對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出比較重要的歷史人物以及相關(guān)事件，通過直觀圖片加深所學(xué)歷史知識的印象，拓展學(xué)生的歷史思維。增強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的感知學(xué)習(xí)能力，結(jié)合歷史圖片展開歷史知識的教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動的進(jìn)行提問，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究。教師在教學(xué)中一定要注意不要直接對學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的答案，而是需要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們通過合作探究找到答案，促使學(xué)生在課堂上能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，加深對于歷史知識探究學(xué)習(xí)的理解。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“第一次工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時，為了使課堂教學(xué)更加生動形象，可以將文字與圖片相結(jié)合起來展開教學(xué)，提高學(xué)生對于課程內(nèi)容理解學(xué)習(xí)能力。通過直觀圖片的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚的掌握蒸汽機(jī)的外形。在當(dāng)時生產(chǎn)社會條件之下，人們正是利用蒸汽機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)力的創(chuàng)作，從而促使學(xué)生對于歷史知識有清晰的理解。教師在課堂教學(xué)中還可以向?qū)W生進(jìn)行提問：處在第一次工業(yè)革命時期，同學(xué)們能否通過查閱資料了解中國當(dāng)時正處在怎樣的發(fā)展階段。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以借助多媒體將中國當(dāng)時的面貌以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思路，鞏固學(xué)生的歷史知識。

（3）借助歷史圖片，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)

歷史知識的鞏固需要學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的閱讀背誦，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)過知識進(jìn)行提問的時候，可以借助歷史圖片向?qū)W生進(jìn)行提問。學(xué)生進(jìn)行問題回答的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種方式，有的學(xué)生心里明明知道答案，但是他們卻不敢在課堂上舉手表達(dá)，這樣學(xué)生的歷史思維無法得到明顯的提升。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，借助提問的教學(xué)形式，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識，促使學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。例如：在學(xué)習(xí)完“資本主義世界的市場的形成和發(fā)展”單元知識之后，為了鞏固學(xué)生對于本單元內(nèi)容的理解和掌握，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生進(jìn)行歷史知識的呈現(xiàn)，并且讓學(xué)生結(jié)合歷史圖片，說出圖片當(dāng)中所反映的歷史事件。為學(xué)生呈現(xiàn)重要的歷史人物圖像，讓學(xué)生說出圖中描寫的是哪一人物？并且該人物的歷史思想是什么？結(jié)合圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的表達(dá)交流，能夠促使學(xué)生的理解能力得到有效提升。在學(xué)生敘述的過程中，教師可以對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，通過采取這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在不斷反復(fù)交流的過程中提高自己的表達(dá)能力。

（4）結(jié)合歷史漫畫，深入理解歷史知識

在高中歷史教材當(dāng)中，不僅包含著豐富的理論知識，為了幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識理解與學(xué)習(xí)，還蘊(yùn)含著許多漫畫，將屈辱的歷史通過漫畫作品的方式呈現(xiàn)出來。尤其是中國歷史當(dāng)中，近現(xiàn)代史這一部分的難度比較大，學(xué)生在理解的過程中比較困難，借助漫畫進(jìn)行作品內(nèi)容的呈現(xiàn)，歷史漫畫主要是將人民視為主體，內(nèi)容主要是貧苦的民眾漫畫，具有一定的批判性質(zhì)。漫畫主要是批判當(dāng)時社會的歷史現(xiàn)實(shí)，反映社會生活中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)狀，但是對于部分學(xué)生而言，在漫畫理解方面仍然存在一定的誤區(qū)，因此教師在課堂教學(xué)的過程中要重點(diǎn)記住漫畫，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和掌握相關(guān)的歷史知識。例如：在講解“時局圖”時，教師應(yīng)該通過講解文字的方式讓學(xué)生理解漫畫中所表現(xiàn)得深刻含義，聯(lián)合相關(guān)的歷史資料來分析相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，對于漫畫當(dāng)中所呈現(xiàn)的人物形象進(jìn)行詳細(xì)的解剖，為什么在漫畫當(dāng)中會將這一人物形象進(jìn)行刻畫，然后對于漫畫當(dāng)中涉及到的歷史信息進(jìn)行深入的講解和剖析，明確這一階段的歷史背景，讓學(xué)生結(jié)合歷史事件進(jìn)行漫畫中人物形象的分析，能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。最后教師課堂的教學(xué)還是要回歸漫畫，以漫畫內(nèi)容為依據(jù)，了解作者創(chuàng)作的思路，從而回歸到近現(xiàn)代歷史的講解過程中，這樣學(xué)生才能夠扎實(shí)的掌握近現(xiàn)代史的相關(guān)知識，并且對于歷史當(dāng)中著名的漫畫進(jìn)行課外資料的查閱，結(jié)合自己課堂上所學(xué)習(xí)的歷史背景知識進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力。

（5）拓展課外知識，帶動學(xué)生自主思考

要科學(xué)的展現(xiàn)出圖片在歷史教學(xué)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)高效率的圖片利用率，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己面對圖片進(jìn)行思考，不但可以更好地理解圖片，還能夠養(yǎng)成學(xué)生自己主動探究課外素材的習(xí)慣。高中生已經(jīng)有了自己的一套學(xué)習(xí)模式，思維能力也有所發(fā)展，自學(xué)能力有了一定的基礎(chǔ)，教師在平時也要鼓勵學(xué)生自己探究，不能止步于課上的知識點(diǎn)，在課下也要積極探索資料，把課上課下的資料總結(jié)起來，形成自己的知識點(diǎn)。在課下，結(jié)合教材圖片，解決自己的疑問，把自己的問題加以解決。引導(dǎo)學(xué)生，合理利用課下實(shí)踐和資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方式，進(jìn)行歷史圖片的搜集，也可以在課下到圖書館進(jìn)行歷史圖片的搜集與整理，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。如，“百家爭鳴和儒家思想的形成”這節(jié)課內(nèi)容當(dāng)中，在課下，教師可以搜集不同時期著名的歷史人物相關(guān)圖片為學(xué)生進(jìn)行講解，通過以圖片為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解百家爭鳴中的相關(guān)內(nèi)容和思想，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的疑問和不解，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究與討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，然后根據(jù)學(xué)生探究出的材料，以及在探究過程中提出的問題，展開有針對性的解答，幫助學(xué)生高效率完成歷史學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。因此高中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，不能夠僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極主動的進(jìn)行歷史知識的收集與查找，結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，進(jìn)行歷史事件的分析。

3. 結(jié)語

結(jié)合歷史圖片對學(xué)生進(jìn)行知識講解，教師能夠更加精準(zhǔn)的解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生完成高效率的效率，確保每位學(xué)生在課堂上都有收獲，不但收獲了歷史知識，還收獲了高效率的學(xué)習(xí)方法。教師要以學(xué)生作為課堂的主體，用圖片作為輔助教學(xué)的資料，幫助學(xué)生了解歷史，愛上歷史，會學(xué)歷史，讓每一位學(xué)生都感受到歷史的趣味所在，促使學(xué)生能夠夯實(shí)歷史知識的基礎(chǔ)，為未來更好的進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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