摘 ? ?要：藥學是一個典型的交叉學科，對于研究生的知識面和科研能力要求很高。另外，藥學也是一個應用性非常強的學科，其直接對應的是關(guān)乎國計民生的制藥業(yè)和新藥研發(fā)技術(shù)。文章探討了從教學和科研培養(yǎng)方面提高藥學研究生的科研能力，強調(diào)在教學方案和培養(yǎng)機制方面改革，采用興趣激發(fā)、自主學習的方式促進研究生的知識學習和科研能力提高，以滿足新時代下制藥行業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：藥學研究生;教學標準;個體化培養(yǎng);學科交叉;分散教學

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0066-02

藥學研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對我國制藥行業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次藥學研究人才的培養(yǎng)是推動我國新藥研發(fā)能力的核心驅(qū)動力[1]。藥學專業(yè)研究生作為我國制藥領(lǐng)域科研力量的源泉，其教學和培養(yǎng)一直是國家高等教育發(fā)展的重點。隨著國內(nèi)高校相繼成立新藥學院和藥學系，我國藥學研究生教育培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，藥學學科發(fā)展愈發(fā)傾向多學科交叉，以前的培養(yǎng)模式越來越不堪重負。無論是社會上用人單位的反饋，還是高校等相關(guān)教育部門對研究生能力的調(diào)查，都反映出研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有待提升，主要表現(xiàn)在缺乏發(fā)現(xiàn)科學問題的能力、不能統(tǒng)籌研究規(guī)劃和獨立操作研究項目實施、面對制藥企業(yè)實際問題在開拓創(chuàng)新方面的能力不足等。在新形勢下，藥學研究生培養(yǎng)模式亟待改革，研究生的綜合科研能力須要大幅提升，以適應制藥行業(yè)科研新形勢。

一、藥學研究生教育現(xiàn)狀

國內(nèi)現(xiàn)有藥學研究生培養(yǎng)選拔制度與其他專業(yè)并無異處，主要是通過嚴格的統(tǒng)一考試選拔研究生，在培養(yǎng)方面以SCI論文等形式化的要求考核研究生的科研能力。雖然各個學校對論文的考核要求越來越高，但絕大部分研究生最后都可以達到畢業(yè)要求并順利畢業(yè)，而研究生的綜合科研能力并沒有多少提高?？傮w來說，我國藥學研究生培養(yǎng)采用“嚴進寬出”的培養(yǎng)機制，即非常重視對研究生的選拔，而缺乏相應的淘汰機制。這種“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式以及畢業(yè)論文的條框化考核標準導致研究生對入學考試非常重視，但在入學后卻缺乏競爭意識，往往以滿足考核標準為目標，而不注重自身科研綜合能力的培養(yǎng)。同時，這種專一化的培育模式也導致藥學研究生在科研能力和個人素養(yǎng)方面缺乏特色，很難滿足國家和企業(yè)對高層次人才的要求。

二、加強培養(yǎng)措施

（一）調(diào)整研究生錄取與入學標準

和本科生的統(tǒng)一培養(yǎng)方式不同，研究生的后期培養(yǎng)主要強調(diào)科研領(lǐng)域的研究深度和獨特創(chuàng)新，因此研究生問題意識和科研興趣是非常關(guān)鍵的。因為個體差異對研究生培養(yǎng)結(jié)果很重要，藥學院在研究生錄取時應該強調(diào)要錄取最適合科研的，而不是成績最好的學生。在調(diào)查華盛頓大學藥學院等世界著名大學的教育經(jīng)歷過程中我們注意到他們在研究生錄取時更多強調(diào)個人對科研的興趣。比如，在研究生入學標準上，國外非常靈活與寬松，一般各個學院僅僅設(shè)立基本的分數(shù)線和錄取標準，讓一些成績不好但是科研興趣濃厚的學生也有機會錄取。在入學初期，所有研究生都可以自發(fā)參與到各種科學研究課題當中進行輪轉(zhuǎn)，了解各個課題組方向后加入喜歡的課題組。我們也借鑒國外研究生的錄取制度，在錄取過程中引入綜合素質(zhì)，特別是個人對科研的興趣因素，同時結(jié)合國外普通應用的“輪轉(zhuǎn)”制度對導師和研究生進行雙向匹配。這種制度給予導師和研究生充分的時間熟悉彼此，包括研究課題、培養(yǎng)方式等，往往能讓研究生找到個人的興趣所在，激發(fā)研究生的研究興趣。

（二）將課程學習分散到整個培養(yǎng)階段

課程學習和實驗室科研是研究生培養(yǎng)的兩個主要手段，新培養(yǎng)方式應該將課程學習分散到整個培養(yǎng)階段中，從而讓兩種手段更好的有機結(jié)合。無論是藥學碩士生還是博士生，現(xiàn)在的培養(yǎng)方案都是在第一年集中課程學習，后面的時間主要做科研，不再進行課程學習。這種分階段培養(yǎng)方案，主要是希望提高效率，讓學生有大片的時間集中學習或者科研，提高效率[2]。

隨著科學技術(shù)的進步，藥學研究生在科研中涉及到的知識越來越多、越來越深，而第一年課程學習的內(nèi)容非常有限，致使他們在后期科研時還需要補充學習很多新知識。所以，就需要導師在科研期間拓展課程學習內(nèi)容，開設(shè)一些新課程，系統(tǒng)性地幫助研究生補充新知識，并提供一些必要的指導，協(xié)助藥學研究生科研工作的順利進行[3]。另外，對于一年級研究生新生，特別是碩士研究生新生，因為以前沒有接觸過科研，沒有實際操作經(jīng)歷，所以在進行課程學習時，對一些課程內(nèi)容會有很強的陌生感和遙遠感，往往等考試結(jié)束后就忘記了，不能結(jié)合自己的操作經(jīng)驗對課程知識融會貫通。如果將一些研究生課程推后到二年級或者三年級，等研究生在各個課題組科研操作過一段時間，學生將更容易將課程知識和自己的研究課題內(nèi)容結(jié)合在一起，印象更深，學習效果更好，更重要的是能激發(fā)研究生的學習和研究興趣。

（三）注重研究生科研能力的培養(yǎng)

提高科研能力是研究生培養(yǎng)的根本目的。從不同角度分析影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素，找出提升研究生科研能力的有效途徑并提高研究生的科研能力是研究生教學改革的目的。

國外大學藥學研究生的培育模式比較靈活，各種課題組研究生學術(shù)討論非?；钴S，研究生學術(shù)撰寫規(guī)范且嚴謹，研究生的科研能力比較強，個人專業(yè)與技能也各具特色。究其原因，在于他們非常注重對研究生科研興趣的啟發(fā)和科研能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)考核方面非常寬松。我國藥學研究生教學培養(yǎng)改革需要結(jié)合中國國情，并不適合太寬松的畢業(yè)考核方式，但是在培養(yǎng)方法和能力培養(yǎng)方面可以進行加強。

在培養(yǎng)方法上，首先需要明確研究生的科研目的性。在日?？蒲薪虒W中，我們發(fā)現(xiàn)一部分研究生對從事科研活動的認識存在偏差，即對學術(shù)研究沒有精神上的熱愛，具體分析原因主要是研究課題比較枯燥乏味，無法激發(fā)學生興趣;教師在指導過程中沒有采用正確的講解方法，導致研究生比較迷茫;研究生本身缺乏科研能力和熱情，無法勝任藥學研究生這個角色。另外，需要轉(zhuǎn)變研究生科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)方法。現(xiàn)在的藥學前沿科研已經(jīng)非常尖端，強調(diào)應用各種新技術(shù)和各學科交叉合作，研究生雖然經(jīng)過本科和研究生的課程學習，但對前沿技術(shù)和其他學科理論仍然比較陌生，而這些前沿交叉技術(shù)是科研的熱點區(qū)域，也是藥學創(chuàng)新的重點，如何在較短的時間給予研究生培訓，掌握前沿也是培養(yǎng)研究生科研能力的重點內(nèi)容之一。

三、培養(yǎng)質(zhì)量評估

衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標就是科研創(chuàng)新能力。為了更好地適應社會的發(fā)展需求，必須加強對藥學研究生科研能力的培養(yǎng)，在學習知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過科研培養(yǎng)訓練，與工業(yè)實踐相結(jié)合，促進研究生教育期間接受規(guī)范化的實驗技能培訓，進行系統(tǒng)的學術(shù)思維鍛煉，全面提升藥學研究生的科研素質(zhì)，滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟對高層次人才的需求。考慮到藥學專業(yè)的特色，培養(yǎng)標準應該從三個方面進行評估，即定量化、學科化和個體化。

量化標準要結(jié)合藥學專業(yè)的特色。標準評價中，應該強調(diào)藥學的行業(yè)應用特色，評價標準不要有唯SCI論文的思維。量化標準首先對所有研究生提出一個基本指標，即基本科研能力和素質(zhì)，比如要求所有研究生具備發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻、實驗設(shè)計、組織實施、總結(jié)歸納和科研表達的能力（包括科學論文撰寫能力）。此外，還需要對研究生提出項目完成數(shù)量指標，比如碩士完成1項科研項目，博士完成2項科研項目。量化評估的同時也要考慮學科化。學科化評價主要是為了平衡各個藥學學科的差異。藥學的主干學科包括藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、中藥學等，是幾個跨度非常大的科研方向，這給培養(yǎng)質(zhì)量評價造成較大的障礙，比如項目的難易度不同、如何鑒定各個學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差別等。藥學院應該針對具體的子學科制定具體的標準，施行不同的評分辦法。個體化評價主要是考慮研究生培養(yǎng)過程中的導師影響和學生個體因素。由于研究生培養(yǎng)方式都是采用導師制，在研究生培養(yǎng)中導師因素影響很大，這些因素包括導師的個人學術(shù)能力、育人方式、管理方法以及相應課題組的科研條件。我們可以參考國外的靈活培養(yǎng)模式，在不改變現(xiàn)有培養(yǎng)框架的條件下，研究和評價個性化培養(yǎng)模式對研究生個體科研能力提升的貢獻。

四、討論與展望

本文圍繞如何提升藥學研究生的科研能力，對研究生的教學方式和培養(yǎng)模式進行了探討。結(jié)合國內(nèi)研究生教育過程中的實際情況和藥學行業(yè)特色，參考國外在藥學研究生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，力求探索和創(chuàng)新藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)的新方法，探討的具體方式包括改革研究生錄取方式、擴大研究生課程學習的時間跨度以及靈活的個體化培養(yǎng)方案。在研究生能力評價方面，提倡以科研能力和問題解決能力為標準，同時兼顧藥學各子學科的特征和個體培養(yǎng)微環(huán)境的差異，對研究生能力和培養(yǎng)方案的效果進行全面評價。藥學專業(yè)研究生的教學改革和培養(yǎng)實踐能提升我國藥學研究生的科研能力，有助于滿足我國制藥行業(yè)的發(fā)展新需求和實現(xiàn)國家對藥學領(lǐng)域新藥創(chuàng)新方面的期望。

參考文獻：

[1]賀鵬，楊巖濤，周逸群，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的藥學專?業(yè)研究生教學改革研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019（10）.

[2]翁勤潔，楊曉春，何俏軍，等.基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革[J].藥學教育，2018（2）.

[3]王穎，宋麗麗，張密霞，等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的藥學專業(yè)研究生實驗設(shè)計[J].實驗室科學，2017（5）.

收稿日期：2021-04-27

作者簡介：臺萬一（1981—），男，湖北鐘祥人，武漢大學藥學院教授，博士，主要從事藥學研究。

基金項目：武漢大學藥學院研究生科研教學改革研究項目“藥學專業(yè)研究生科研能力提升研究”（20200104）