江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校 邢久慶

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中教師給予的評價語言是否恰當、有效，這對一節(jié)課的成敗起到?jīng)Q定性的影響。因此，每一位數(shù)學(xué)教師在課堂上使用語言評價的時候都要講究方法、策略和藝術(shù)性，這樣才能發(fā)揮評價的最大功效。

一、評價語言的特點

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出:“應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果。”在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位?？梢姡瑪?shù)學(xué)課堂中的評價語言應(yīng)具有其自身特點。

1.評價語言應(yīng)具有激勵性

語言評價是目前教學(xué)中較普遍的一種評價手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式之一。教師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，多用鼓勵性的評價語言，盡量給予學(xué)生積極正向的引導(dǎo)。這樣學(xué)生才會更有興趣主動參與到學(xué)習(xí)活動中，有學(xué)生積極主動參與的數(shù)學(xué)課堂才是有活力的課堂。教師在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中有著非同一般的地位，因此教師的評價對學(xué)生的影響也是深遠的，教師的每一句評價語都會在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課，長則影響其一生，這就更突顯了教師使用激勵性評價語言的必要性。

2.評價語言應(yīng)具有創(chuàng)新性

學(xué)生個性心理特征存在差異，在對學(xué)生進行評價時，教師要考慮學(xué)生之間客觀存在的差異。隨著時代的進步，學(xué)生的知識面也越來越廣，時尚用語更新?lián)Q代很快，教師也應(yīng)該跟隨時代的腳步，掌握學(xué)生的關(guān)注點，對評價語言適時進行創(chuàng)新，從而更好拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。此外，創(chuàng)新的評價語言不僅具有直接的指導(dǎo)意義，還能促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3.評價語言應(yīng)具有感染性

數(shù)學(xué)教師的評價語言要嚴謹準確，最好具有一定的感染性。優(yōu)美富有感染性的語言不僅能讓學(xué)生集中注意力，還能讓乏味的數(shù)學(xué)變得有生命力，更具趣味性。教師通過積極的語言，再配合手勢、表情等來加深評價語言的感染性，可以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持更長久的激情和動力。

二、對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中評價語言的反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。課堂中的評價語言是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程最直接、最直觀的反饋和引導(dǎo)，也是評價的重要形式之一，教師應(yīng)該呈現(xiàn)正面的積極的評價語言。而反思目前的數(shù)學(xué)課堂，教師對學(xué)生的評價語言主要存在以下幾個問題：

1.評價語言過于負面

教師“望生成龍”心切，這導(dǎo)致很多教師在日常教學(xué)活動中只看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點、問題，而忽略了學(xué)生身上的閃光點，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題便不考慮時間、場合，劈頭蓋臉一頓批評，不顧及學(xué)生的感受。

2.評價內(nèi)容過于單一

在教學(xué)活動中，很多教師的評價只針對學(xué)科知識，重智輕德，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成、情感體驗、興趣激發(fā)；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.評價語言過于隨意

評價語言過于隨意是目前課堂評價中最嚴重的問題，一些教師在學(xué)生犯錯后，不能控制自己的情緒，有的采取了“以毒攻毒”的過激行為，有的采用尖酸刻薄的語言諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生的自尊心、自信心受到打擊，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造意識，忽略了個體發(fā)展的獨特性。

三、對目前課堂教學(xué)中評價語言的幾點建議

1.數(shù)學(xué)課堂評價語言要注意實效性

我們經(jīng)?？吹接械慕處煘榱藸I造民主的以學(xué)生為主體的課堂，面帶微笑，濫用激勵的評價語言。如上“5加幾”一課，教師在出示主題圖后問學(xué)生：你從圖中知道了些什么？本意是讓學(xué)生說出有2個女孩和3個男孩，而有的學(xué)生卻回答看到了大樹、小花、小鳥，此時教師卻夸學(xué)生“你觀察得真仔細！從圖中看到了這么多的物體”。接下來回答問題的學(xué)生基本都跑偏了，因為他們都努力讓自己“觀察得更仔細”些。學(xué)生的課堂語言是鮮活的，是學(xué)生課堂思考過程的呈現(xiàn)，有智慧的火花，也有錯誤的泥沙，教師在課堂上要保持“放松的警覺狀態(tài)”，即要隨時捕捉來自學(xué)生的信息，適時評價，巧妙引導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)課堂評價要符合學(xué)生的心理特征

不同年齡段的學(xué)生有其階段性的心理特征，教師在對學(xué)生的行為進行評價時，要根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征給予更符合他們的評價。對于低年級的學(xué)生，評價語言“童言童語”一些，如“你真棒，你也打敗了心里住著的膽小鬼，勇敢地舉起了小手”等，這樣的評價語言會拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生愛聽、愿意聽，也能間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對高年級的學(xué)生，評價語言則應(yīng)偏向理智的認同，如“你的思考方向很特別！你的方法很新穎”等。教師要根據(jù)小學(xué)生特定的生理、心理特征，在對其行為進行評價時，要選用符合小學(xué)生特點和心理需求的語言，多用正面的鼓勵性的語言，少講道理，多用“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽”“你的想法太棒了”“如果你大聲點讓全班同學(xué)都聽見就更好了”“你表述得特別完整”等語言，這樣的語言讓學(xué)生備感親切，學(xué)生能從這樣的評價語言中收獲自信與快樂！

3.數(shù)學(xué)課堂評價語言要關(guān)注課堂生成

評價語言一般是教師課前預(yù)先設(shè)想好的，也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題而產(chǎn)生的即興評價，這對教師課堂機智和隨機應(yīng)變能力要求很高，但這也是一節(jié)課的關(guān)鍵點。在教學(xué)“對稱圖形”時，教師出示蝴蝶、衣服、吉他、茶杯等生活中的物品圖片。

師：觀察這些圖片，哪些圖形是對稱圖形?

生1：蝴蝶、衣服、吉他，茶杯不是。

生2：我有辦法證明茶杯也是對稱圖形。

（師雖疑惑，但沒制止，讓那名學(xué)生動手折紙來證明。那名學(xué)生把茶杯柄藏起來再對折后果然完全重合）

師：你真會思考，你是第一個想到將茶杯柄藏起來的，老師要把掌聲送給你。

（此時其他學(xué)生也主動將掌聲送給他。他的自信心頓時大增，積極性高漲）

師：但在生活中茶杯柄能藏起來嗎?

（眾生搖頭）

師：但在現(xiàn)實生活中，對于大多數(shù)茶杯，我們可以將茶杯的茶杯柄正對自己，沿著茶杯柄的中線畫線，這樣就能對稱了。

……

教師利用學(xué)生的想法，抓住了這一次機會，使學(xué)生的思維得到了一次飛躍。

4.數(shù)學(xué)課堂評價要重視同伴的評價

目前在課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價權(quán)大多掌握在教師手中。教師是“評委”，哪個學(xué)生做得好、哪個學(xué)生做得不好、該不該表揚、表揚誰，都是由教師來宣布的，其他學(xué)生經(jīng)常扮演“觀眾”的角色。數(shù)學(xué)新課標提出，教學(xué)過程要以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主。那在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)當關(guān)注并重視學(xué)生的自評和互評。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，合作交流在這個過程中起著十分重要的作用，所以自評和互評顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問和爭議時，教師不要急于評價，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的思考過程，同時問一問其他學(xué)生“你同意他的觀點嗎？”“你認為他說得全面嗎？”“你們還有要補充的嗎？”。學(xué)生通過自我反思、自主評價，可以提高自身的認知能力；互評時學(xué)生能在辯論、交流中取長補短，培養(yǎng)合作精神和集體意識。

對學(xué)生來說，評價不僅是為了確證學(xué)生知識點的掌握情況，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；恰當?shù)恼Z言評價可以讓被評價者看到自己的成功和不足，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動機，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。評價語言的使用，更是教師學(xué)生觀、教育觀、評價觀的體現(xiàn)。教師一定要有訓(xùn)練的意識、敏銳的語感，用形式多樣、生動恰當?shù)募钚栽u價語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，又注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。