蔣海燕

摘要：初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)書本知識的載體。課堂上教師要做好課前準備，做好導(dǎo)入，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗;高效課堂教學(xué);摩擦力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-393

初中科學(xué)是一門具有很強的科學(xué)性與實踐性的學(xué)科，實驗是其得以發(fā)展的基礎(chǔ)，將實驗教學(xué)引入到初中科學(xué)課堂中，不僅可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握效率，而且還能夠通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰妥灾魈骄磕芰?。因此，初中科學(xué)學(xué)科要不斷改進與發(fā)展實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面以摩擦力實驗教學(xué)為例探索初中科學(xué)實驗高效教學(xué)策略。

一、未雨綢繆，聯(lián)系生活，做好實驗前的準備工作

（一）聯(lián)系生活，加強理解

摩擦力是一個相對來說比較抽象的概念，但是生活中隨時都能體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇嶒灲虒W(xué)能夠?qū)⑦@一抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地認識、理解摩擦力。教師在對摩擦力內(nèi)容進行講解時需要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用生活中學(xué)生能夠感受的摩擦力現(xiàn)象作為教學(xué)例子，提高學(xué)生對摩擦力的理解與應(yīng)用。例如，滑冰場為什么選擇光滑地面？腳和地面的接觸為什么能夠讓自行車停下來？

（二）未雨綢繆，勝券在握

實驗教學(xué)的過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為這個過程中的每一個細節(jié)都會影響教學(xué)效果，而避免失誤的關(guān)鍵要素之一就是實驗前的準備，只有將實驗用到的各種器材、實驗方法等都準備充分了，才能夠保證實驗過程與結(jié)果的成功。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)使用的教學(xué)方法更多的是教師進行實驗操作示范，學(xué)生觀看，教學(xué)效果并不是很好。新時期的實驗教學(xué)要求讓學(xué)生充分參與到實驗中來，那么教師就需要做好實驗前的準備工作，準備好一套完整的實驗方案，將各種突發(fā)問題都考慮在內(nèi)，以避免突發(fā)意外影響實驗教學(xué)的正常進行。教師還要準備好相關(guān)實驗器材，如需學(xué)生自帶，要提前通知，例如一些很簡單的驗證摩擦力存在的物品，可以讓學(xué)生自帶，當(dāng)學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)中去的時候，才會非常積極與愉快，從而提高學(xué)習(xí)與自主探究的興致。教師還需要在實驗過程中保證學(xué)生的安全，為學(xué)生提供一個安全、高效的實驗環(huán)境。實驗完成后，將實驗產(chǎn)生的垃圾帶走，并注意不要破壞公共實驗物品。

二、先聲奪人，做好導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

（一）把握學(xué)生身心特點，選擇好切入點

導(dǎo)入在實驗教學(xué)中是很重要的一步，導(dǎo)入做得好，可以收到先聲奪人的效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，從而使實驗教學(xué)效率得到明顯提高。初中生的想象力、好奇心比較強，學(xué)習(xí)動力很大一部分都來源于興趣，因此，教師使用一些導(dǎo)入技巧能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，從而全力投入學(xué)習(xí)中來。摩擦力這節(jié)課的教學(xué)與生活有緊密的聯(lián)系，教師可以舉一些生活中與摩擦力相關(guān)，但是學(xué)生又不明白原因的例子，例如騎自行車的過程中，為什么可以使用手剎使自行車停下來？為什么籃球在地上滾動時速度會越來越慢？等等，讓學(xué)生思考后做出回答，教師再根據(jù)學(xué)生的疑惑與答案進一步解開摩擦力的真面目。

（二）循序漸進，深入教學(xué)

教師使用有價值和意義的實例吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性以后，再進一步通過實驗證明摩擦力的存在，進行深入教學(xué)。例如小車滑行過程受到摩擦力的實驗，教師選出相關(guān)的實驗器材，如小車、表面粗糙程度不同的木板、木塊等。準備好器材之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開始實驗，首先將木塊墊在木板一端，形成一個坡度，然后將小車放于較高一端，準備好之后，松手讓小車自由滑行，觀察小車的滑行速度，并在小車的停止處做出標記。然后更換粗糙程度不同的木板，重復(fù)上述過程，再在小車的停止處做好標記。再次更換木板，使用表面更加粗糙的木板，重復(fù)上述過程，做出標記。根據(jù)三次實驗已經(jīng)能夠很明顯地證明摩擦力的存在，讓學(xué)生得出小車的滑行速度與滑行距離與木板粗糙程度有關(guān)的結(jié)論，進而說明具備摩擦力的條件與摩擦力大小的發(fā)生條件。

三、合作學(xué)習(xí)，分組探究，收獲學(xué)習(xí)成果

（一）合作學(xué)習(xí)，分組探究

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究具有一定的合作性，這與新課改的教育目標一致，實驗合作探究能夠提高學(xué)生的合作與探索精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為科學(xué)教師，要充分利用實驗教學(xué)的這一特性，讓學(xué)生在實驗操作中懂得合作與協(xié)同。教師可以使用分組形式，讓學(xué)生以小組為單位共同完成探究實驗，增加學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在合作中獲得知識。我們以摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗為例，教師將全班學(xué)生分組，然后讓每個小組的成員進行自主實驗，教師首先需要準備好木板、木塊、玻璃板、彈簧測力計等實驗器材，準備工作完成后，向?qū)W生講解實驗步驟、實驗方法與實驗注意點。學(xué)生根據(jù)教師給出的相關(guān)內(nèi)容開始實驗，學(xué)生通過小組分工，明確各自的職責(zé)所在，共同完成實驗。第一步，把木塊放在水平木板上，用彈簧測力計拉動木塊勻速前進，記錄下彈簧測力計上的拉力F1;第二步，在木塊上增加一個砝碼，然后用彈簧測力計勻速拉動木塊前進，記錄下彈簧測力計的拉力F2;第三步，在木板上平鋪毛巾并固定好，將木塊放到上面，用彈簧測力計勻速拉動，記錄下彈簧測力計上的拉力F3;完成實驗后，小組成員將記錄下的三次拉力數(shù)據(jù)和接觸面情況以及受力情況，清晰準確地填寫到表格中，填寫好表格之后和其他小組進行交流與討論，并將討論結(jié)果進行整理分析，最后得出接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力也就越大;當(dāng)受到的壓力相同時，接觸面越粗糙說明摩擦力就越大。

（二）樹立合作精神，促進共同成長

合作探究的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作并理解合作的重要性。無論學(xué)生是在學(xué)習(xí)中，還是在以后的工作生活中，都需要與同學(xué)、同事進行合作，個人是無法與整體脫離的，只有合作才能夠共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 汪潔.浙教版初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)的課堂應(yīng)用研究[J].新課程·中學(xué)，2015（6）：22-23.

[2] 沈文娣.初中科學(xué)課堂中實驗教學(xué)的應(yīng)用——以浙教版《摩擦力》教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（13）：87-88.

[3] 姚秀鋼.芻議實驗教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用——以浙教版“摩擦力”教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（2）：42-42.

[4] 楊婕.“摩擦力”的科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.