劉文飛

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫(xiě)作是最為重要的兩部分。其中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和審美能力的重要途徑，寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力和創(chuàng)新能力的主要方式。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以促使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力相互作用，共同進(jìn)步。所以，許多人都主張借助讀寫(xiě)結(jié)合提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教小學(xué)中，如何應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-081

引言

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)形式，通過(guò)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐水平。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)課堂，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有效地分析提高語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)水平的對(duì)策。

1讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足，讀寫(xiě)結(jié)合設(shè)計(jì)不合理。在語(yǔ)文課程教學(xué)研究中，讀寫(xiě)結(jié)合理念并非新生事物，專(zhuān)家、學(xué)者的相關(guān)研究不斷推陳出新，為讀寫(xiě)結(jié)合模式的建構(gòu)提供了教學(xué)支持。但是，在應(yīng)試教育背景下，依然有許多教師在思想認(rèn)識(shí)層面無(wú)法做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，使得閱讀教學(xué)指導(dǎo)缺乏效率，例如教師缺乏對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練機(jī)械僵化;忽視學(xué)生個(gè)性特征以及差異化發(fā)展需要，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的讀寫(xiě)要求，影響了讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)際效果。（二）讀寫(xiě)結(jié)合缺乏合理導(dǎo)入，難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)訓(xùn)練。閱讀與寫(xiě)作的融合過(guò)程是自然而巧妙的，教師在教學(xué)指導(dǎo)中既需要結(jié)合文本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，還需要設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地完成“傾吐”的過(guò)程。但是，從小學(xué)閱讀課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，一些教師側(cè)重于對(duì)文本知識(shí)的講解，缺乏從語(yǔ)言表達(dá)層面對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野局限在文本上，難以從寫(xiě)作層面進(jìn)行主動(dòng)思考。此外，讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)過(guò)于生硬，使得學(xué)生無(wú)法從閱讀中獲得豐富的啟示，從而影響了閱讀效果。

2小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

2.1解析文章結(jié)構(gòu)，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

閱讀和寫(xiě)作雖然是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)方面。但是，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一體的。那種人為割裂閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)的做法，不利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言能力提高，必須要建立在多讀多寫(xiě)多說(shuō)多練的基礎(chǔ)上，必須要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的綜合能力。閱讀是語(yǔ)言輸入的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，閱讀也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，借助課文開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以促使學(xué)生的讀寫(xiě)能力有明顯的改善。為此，教師可以立足于閱讀，解析文本框架結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生梳理文章的邏輯順序，列提綱，從最基礎(chǔ)的仿寫(xiě)開(kāi)始，感受讀寫(xiě)結(jié)合的樂(lè)趣和意義。

2.2掌握閱讀方法，提高效率

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)大多依賴(lài)于興趣開(kāi)展，如果學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，則會(huì)投入較長(zhǎng)的時(shí)間和精力完成閱讀，但教師也需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，從而讓學(xué)生提升閱讀的效率。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師需針對(duì)閱讀的技巧對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通常教師可組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行通讀，此后再深入體驗(yàn)，最后結(jié)合自己的理解進(jìn)行評(píng)論。在此過(guò)程中，教師便須指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的瀏覽方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握閱讀文本的核心內(nèi)容。小學(xué)閱讀文本多數(shù)篇幅不長(zhǎng)，因此學(xué)生通過(guò)初步通讀便會(huì)掌握大致的意義。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文體類(lèi)型和自己的閱讀需求掌握目標(biāo)信息。完成通讀后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀和分析文本內(nèi)容，如作者的寫(xiě)作風(fēng)格、使用的寫(xiě)作技巧、文章內(nèi)容的主線等。此后便是對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，如修辭手法等，從而體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想和情感。完成上述深入分析后，學(xué)生便會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，在此階段學(xué)生便可自主總結(jié)心得，并形成讀書(shū)筆記，這樣便可進(jìn)一步深化閱讀的效果。

2.3強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)新，需要學(xué)生在吸收與表達(dá)中融入自己的思考，形成更加生動(dòng)而富有個(gè)性的表達(dá)。在創(chuàng)新指導(dǎo)中，教師可以通過(guò)以下幾種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力。第一，利用文本中的“留白”鼓勵(lì)學(xué)生在補(bǔ)充中創(chuàng)新表達(dá)。一些經(jīng)典文章在表達(dá)中，采用“無(wú)聲勝有聲”的方法，設(shè)計(jì)“留白”，留給讀者無(wú)盡的想象空間。教師可以通過(guò)關(guān)鍵句、情節(jié)、結(jié)尾等設(shè)計(jì)補(bǔ)白任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的想法對(duì)文章再創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)效果。例如在閱讀《去年的樹(shù)》之后，教師從小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)這一情節(jié)切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生走入角色內(nèi)心，深化童話主題的理解具有重要作用。第二，強(qiáng)調(diào)閱讀的拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中完成創(chuàng)新，并展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，提升創(chuàng)新表達(dá)能力。第三，利用文本的改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，閱讀與寫(xiě)作能力是最核心的能力，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可使學(xué)生閱讀理解能力得到大幅度提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?；谧x寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生思維能力得到較好的鍛煉，還對(duì)提升教材資源利用率、增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣與想象力等方面起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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