戴夢(mèng)嬌

摘 ? ?要：情境教學(xué)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展生活情境教學(xué)意圖通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，用數(shù)學(xué)生活化的方式降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效拓展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境教學(xué)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，利用場(chǎng)景的方式詮釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，既為教師數(shù)學(xué)教學(xué)提供了必要的資源、手段，也符合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的思路。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注生活情境教學(xué)法的應(yīng)用思路，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作，利用數(shù)學(xué)生活化的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、生活典型場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

生活典型場(chǎng)景在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用典型的場(chǎng)景讓小學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)典型場(chǎng)景將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活鏈接起來(lái)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。生活典型場(chǎng)景的選擇要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，注重生活典型場(chǎng)景的選擇、分析與設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中選取學(xué)生最為常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，進(jìn)行數(shù)學(xué)化的設(shè)計(jì)工作。

以“多邊形面積”為例，教師可以先用視頻的方式展示水渠橫截面與攔水壩橫截面的內(nèi)容，讓學(xué)生看到水渠、攔水壩的工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速了解二者之間的關(guān)系，并讓學(xué)生從生活學(xué)習(xí)角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考：是否可以用梯形面積公式來(lái)計(jì)算出水渠和攔水壩橫截面的面積？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景中的內(nèi)容進(jìn)行思考。此外，教師在指導(dǎo)過(guò)程中還可以進(jìn)一步圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，并提供更多實(shí)物教學(xué)。如，展示學(xué)校池塘的視頻，通過(guò)電子白板提取的方式，將池塘的形狀描繪下來(lái)，然后放到帶有小方格的平面圖中，并提出問(wèn)題：池塘的面積如何才能更好地估算出來(lái)呢？樹(shù)葉的面積如何估算出來(lái)呢？自己的手掌如何估算出來(lái)呢？通過(guò)生活典型場(chǎng)景設(shè)計(jì)讓學(xué)生從中找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生在生活典型場(chǎng)景中了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活典型場(chǎng)景是生活化教學(xué)的重要方式，在課程導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)和課后總結(jié)方面都有重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住生活典型場(chǎng)景的特點(diǎn)，積極做好數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

二、實(shí)物演示場(chǎng)景，選擇生活素材

實(shí)物演示場(chǎng)景是生活化教學(xué)常見(jiàn)的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物演示的方式可以從生活中選取素材，利用實(shí)物場(chǎng)景幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)利用實(shí)物的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、分析，最終將生活教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物教學(xué)結(jié)合在一起，最大限度地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成知識(shí)的提煉。

以“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以從生活素材角度展示場(chǎng)景內(nèi)容，如，教師可以先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組分一個(gè)溫度計(jì)，學(xué)生可以看到溫度計(jì)在室內(nèi)情況下的溫度，為20攝氏度左右，然后教師可以讓學(xué)生將溫度計(jì)拿到室外，10分鐘以后拿回來(lái)可以看到溫度計(jì)的指示液柱已經(jīng)在數(shù)字0以下的位置，教師讓小組成員記錄下溫度計(jì)此時(shí)的溫度是多少，如零下5度，通過(guò)兩個(gè)指示柱的前后變化幫助學(xué)生了解溫度的不同，從而實(shí)現(xiàn)生活素材的演示。實(shí)物展示以后教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的內(nèi)容，可以將文字知識(shí)與溫度計(jì)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容展示出來(lái)，如南京的最低溫度是零攝氏度，教師就可以用動(dòng)態(tài)圖表的方式將溫度計(jì)“調(diào)”到0的位置上，學(xué)生也可以操作溫度計(jì)找到對(duì)應(yīng)的刻度;三亞的最低溫度是20攝氏度，教師用動(dòng)態(tài)圖的方式將溫度計(jì)“調(diào)”到20，學(xué)生可以通過(guò)操作溫度計(jì)找到對(duì)應(yīng)的刻度;哈爾濱的最低溫度是零下20攝氏度，同理，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)物操作的學(xué)習(xí)中完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，了解+20和-20的不同并建立起負(fù)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)物教學(xué)的關(guān)鍵在于找到生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)素材，通過(guò)實(shí)物展示的方式，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)物分析的過(guò)程中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)物數(shù)學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。

三、圖片展示內(nèi)容，構(gòu)建生活情境

圖片展示是生活化教學(xué)的重要內(nèi)容。生活場(chǎng)景教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，利用圖片可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察到細(xì)節(jié)內(nèi)容，了解情境中的知識(shí)，并豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在圖片展示的過(guò)程中，教師可以對(duì)每一張圖片進(jìn)行逐步分析、解釋和說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與圖片的結(jié)合。

以五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”為例，教材中提出了“王大叔用24根1米長(zhǎng)的木條圍成了一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎么圍花圃的面積最大呢？”這一場(chǎng)景提出以后，學(xué)生有很多的思路，如1米寬11米長(zhǎng)的花圃，2米寬10米長(zhǎng)的花圃，學(xué)生在思考中容易混淆。因此，教師可以用圖片的方式展示內(nèi)容，如第一個(gè)圖片是1米寬11米長(zhǎng)的花圃、第二個(gè)圖片是2米寬10米長(zhǎng)的花圃，依次將所有可能性的圖片展示出來(lái)，學(xué)生再根據(jù)圖片進(jìn)行計(jì)算，然后將所有圖片放在一起，對(duì)比計(jì)算結(jié)果，通過(guò)這種方式讓學(xué)生看到圖片中的數(shù)學(xué)關(guān)系并分析結(jié)果，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維，在計(jì)算過(guò)程中讓學(xué)生最終找到最大的面積結(jié)果是什么，并建立起長(zhǎng)、寬的概念，實(shí)現(xiàn)圖片、生活化場(chǎng)景與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、語(yǔ)言特定情境，描述生活內(nèi)容

生活情境教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師伴以語(yǔ)言描述，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。語(yǔ)言特定情境的描繪對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用，需要教師做好生活化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用工作，提升小學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。

以“小數(shù)的性質(zhì)和意義”為例，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初步建立起小數(shù)概念以后，教師可以用語(yǔ)言描述生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活場(chǎng)景，如宇宙飛船在太空航行時(shí)，與地球表面的最遠(yuǎn)距離是344.725千米，然后讓學(xué)生分析0.725的概念是什么，7在哪個(gè)分位上，2和5呢？此外，教師繼續(xù)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，描述相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景，如出校門走123.42米到公交站，教學(xué)樓到食堂的距離是52.1米，通過(guò)類似的語(yǔ)言為學(xué)生塑造出具體的場(chǎng)景，并將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系在一起。語(yǔ)言描述特定的場(chǎng)景要著力于學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，要從日常生活與學(xué)習(xí)中提取素材，利用語(yǔ)言進(jìn)行充分描述，并幫助學(xué)生在語(yǔ)言中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能以學(xué)生熟悉場(chǎng)景為依托，如學(xué)校內(nèi)部事務(wù)、學(xué)校和家庭中的事物，這些都符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是學(xué)生生活常見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)特定情境的語(yǔ)言描述，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

五、引入生活案例，開(kāi)展生活實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活案例的方式，可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行案例分析，通過(guò)案例講解的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐化，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。生活案例的選取要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與思路，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮案例分析的價(jià)值并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透。

以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師可以引入“你和你的小伙伴如何安排雙休日”的生活實(shí)例，要求學(xué)生以4人一組的方式分別將自己的課余時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并討論具體的項(xiàng)目，通過(guò)討論，學(xué)生找到了做家務(wù)、做作業(yè)、體育鍛煉、課外閱讀、看電視、玩游戲等6大項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，然后每個(gè)學(xué)生將自己在雙休日用的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注（時(shí)間為每小時(shí)），如看電視1.5小時(shí)、玩游戲2.5小時(shí)，每個(gè)學(xué)生將自己的時(shí)間和項(xiàng)目用統(tǒng)計(jì)表的方式進(jìn)行信息搜集，然后對(duì)其進(jìn)行整理。整理以后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的思路解答，問(wèn)題一：雙休日中，安排最多的時(shí)間是哪一項(xiàng)？要求學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表中分別找到4個(gè)需要最長(zhǎng)時(shí)間的項(xiàng)目。問(wèn)題二：按照具體項(xiàng)目看，哪項(xiàng)自己用的時(shí)間比其他人多，哪項(xiàng)用的時(shí)間比較其他人少，如何才能合理安排時(shí)間呢？通過(guò)雙休日實(shí)際時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)自己雙休日的時(shí)間安排和管理有所了解，同時(shí)通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方式，讓學(xué)生對(duì)雙休日的時(shí)間規(guī)劃進(jìn)行反思，進(jìn)而學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)角度分析自身的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容并建立起生活與實(shí)踐的關(guān)系。引入生活案例要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在案例分析的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生用生活化的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用生活化進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，從案例中提煉數(shù)學(xué)元素，并用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中通過(guò)情境實(shí)現(xiàn)了生活化的鏈接，利用生活化將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系，在生活中分析數(shù)學(xué)知識(shí)并完成數(shù)學(xué)生活化的理解，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合能力，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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