魏霏霏

摘要：隨著語(yǔ)文教育教學(xué)的深入發(fā)展，我們可以清晰地看到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的直接參與者，需要在群體的學(xué)習(xí)生活中不斷探究，逐步成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到了廣大語(yǔ)文教師的普遍關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造高效的課堂教學(xué)。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;有效性

1小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值

1.1同新課程改革的精神一致

在語(yǔ)文課改活動(dòng)不斷深入的當(dāng)下，廣大語(yǔ)文教師日益重視新課改的理念。新課改的要求意味著小學(xué)語(yǔ)文教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)方式的更新，以此來(lái)讓教學(xué)活動(dòng)更顯成效。通過組織學(xué)生在語(yǔ)文課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的課堂參與程度得到顯著的提高。

1.2可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究意識(shí)

在以往的語(yǔ)文課堂中，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣了接受教師講解的語(yǔ)文知識(shí)及內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴性[2]?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高極為不利。借助組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生逐漸改變對(duì)教師的依賴，轉(zhuǎn)而在合作研討的過程中，與其他同學(xué)就教師布置和安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及工具書實(shí)現(xiàn)自主探究。

1.3使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)

在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要與同組的其他同學(xué)展開精誠(chéng)合作，共同為破解學(xué)習(xí)任務(wù)付出努力，這也能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1注重小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)制定

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首要的工作便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)分工。秩序井然地進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)于正值學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著清晰的思路引領(lǐng)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的導(dǎo)向?qū)W習(xí)功能[3]。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的制定需要依托學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要想切實(shí)地完成相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)以及興趣愛好，只有在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向的同時(shí)，才能將知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以更為合理的組別形式詳細(xì)劃給學(xué)生。由于學(xué)生之間都存在著明顯的個(gè)體差異，因此，教師在進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，就要將個(gè)人因素綜合考慮后，再依據(jù)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，優(yōu)化組合。通常情況下，教師都會(huì)采取異質(zhì)分組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，在均衡小組與小組的學(xué)習(xí)資源同時(shí)，通過好帶差，以及學(xué)習(xí)思想互通有無(wú)的原則進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)互助學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)幫帶能夠消除學(xué)生之間嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生在潛移默化的影響學(xué)習(xí)中能夠逐步汲取精華，去其糟粕。另外，塑造良好的學(xué)習(xí)榜樣，也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是語(yǔ)文教學(xué)工作的大力實(shí)施方向。

2.2合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中，語(yǔ)文教材中有很多可以采用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都適合，應(yīng)選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，可以參與討論的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法理解的，當(dāng)然就無(wú)法展開討論[4]。所以在選擇課題時(shí)，要以生活為主，符合學(xué)生發(fā)展，能夠促進(jìn)交流和樂于合作，才能讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。另外，還要選擇學(xué)生愿意發(fā)表觀點(diǎn)的內(nèi)容。如果教師提出一個(gè)問題，學(xué)生都紛紛舉手想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，證明他們對(duì)這個(gè)題目是非常感興趣的。因此，選擇的題目要激發(fā)學(xué)生的參與欲望，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2.3重視積極性的調(diào)動(dòng)

通過小組合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極性也在不斷提高。這種教學(xué)方式以教師給出的題目展開討論，所出論題應(yīng)能刺激學(xué)生激烈討論。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要綜合考慮學(xué)生各方面的情況，結(jié)合課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的問題。例如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，學(xué)生可以先進(jìn)行朗讀，將文中存在的疑問做出標(biāo)記。然后由教師設(shè)問，引導(dǎo)合作探究。在朗讀中，教師可以提出一些與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考與研究，然后將其解決，如“為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)，他們?nèi)绾瓮创驍橙?？又為何選擇走上了狼牙山頂峰？”學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)后，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)五壯士為了群眾、為了連隊(duì)勇于犧牲的愛國(guó)情懷。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生積極性被不斷激發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過合作學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出智慧的火花。為此，教師應(yīng)該緊緊抓住合作學(xué)習(xí)這一利器，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。希望本文的論述能為語(yǔ)文教師提供一定的參考，從而使合作學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮作用，落到實(shí)處。

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