付曉麗

【摘要】當前小學語文的課堂教育模式隨著新課程的改革而不斷改革，小學語文教師作為教育引導者，需加強課堂創(chuàng)新，從而激發(fā)小學生學習語文的熱情，最終顯著提高課堂教育教學水平。新課程改革背景下也要求小學語文能夠不斷創(chuàng)新，因此對小學語文課堂教育模式進行創(chuàng)新勢在必行。

【關鍵詞】小學語文;創(chuàng)新;課堂教育模式;新課程改革

教學方式是一種提高學生學習效率的重要手段，與此同時能夠?qū)⒗碚撝R逐漸轉(zhuǎn)為實踐之中，使得學生能夠在生活實踐中運用到所學知識。傳統(tǒng)教學模式下，教師處于主體地位，而學生處于被動地位，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力，最終導致教學水平不高的情況出現(xiàn)。新課程要求教師更為關注學生的課堂參與程度，更加注重學生在學習過程中的積極性和主動性。因此，對于小學語文教師而言，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，使得學生能夠參與到課堂教學之中，不斷提高語文學習成績。

現(xiàn)狀分析

師生之間缺乏有效互動

傳統(tǒng)教育教學模式下，師生之間缺乏有效互動，主要是因為教師在講課時過于注重知識點的有關講解，卻未重視與學生之間的互動，因此也不夠了解學生是否真正掌握到了與學習有關的知識。長此以往，教師難以掌握學生的學習狀況，與此同時講解語文知識點時過于刻板和枯燥，使得課堂氣氛不濃，降低學生的學習熱情，不利于提高學生的成績。

在互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展下，出現(xiàn)大量多媒體設備來輔助教學，多媒體教學也受到廣大師生的歡迎。但是，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分語文教師只是將多媒體設備代替了傳統(tǒng)的板書方式，課堂講解時基本以老師講課為主，學生依舊處于被動的學習狀態(tài)之中，師生之間缺乏有效互動，最終導致課堂氣氛不夠融洽，教學水平不高。

情境教學模式過于形式化

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，情境教學法逐漸被用于課堂教學之中，主要是因為諸多語文教師對于情境教學法的理解過于淺顯，導致諸多問題出現(xiàn)，如情境教學法的情境設置過于俗套，偏離實際，從而無法調(diào)動學生的學習積極性。雖然課堂氛圍表面看起來非常熱烈，卻缺乏實際內(nèi)容的教學。

小學語文創(chuàng)新教育課堂教學模式的有關策略分析

小學語文教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重學生的主體地位

首先，教師需培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學理念是開展教學活動的基礎，教學理念也影響到教師的一系列教育活動[1]。由于傳統(tǒng)教學理念讓教師養(yǎng)成了以知識講解為主的教學方法，所以在教學過程中難免會進行填鴨式教學，最終忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將學生的想象力扼殺在搖籃之中。因此，必須積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，注重學生的主體地位，從而使得學生逐漸喜歡上語文的有關學習。小學語文教學過程中需要著眼于啟發(fā)學生的思維，促使學生學會思考與探索，讓學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，只有這樣才能夠讓學生學會語文知識的應用方法。首先問題設計要明確，讓學生找準目標，從而根據(jù)自身的經(jīng)驗進行思考和討論，從而達到預期教學目標，同時探究環(huán)節(jié)的設置要簡單，過于復雜的過程甚至是需要借助工具的情況會導致小學生將精力分散在無關緊要的環(huán)節(jié)，容易影響教學效果，最后需要通過創(chuàng)建相應的情景，能夠提高學生的參與度。

2.開展啟發(fā)式教學

教師可開展啟發(fā)式教學，讓小學生能夠從生活實際出發(fā)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過創(chuàng)設合理的情境讓小學生能夠深入探索，通過分析、歸納和總結(jié)等多種方法來提高創(chuàng)新實踐能力。小學生對周圍事物感覺到異常的好奇與興奮，但是有效注意力的時間卻非常短，多語文生的專注力不夠強，上課極易開小差。想要提高小學生對語文學習的興趣，必須想方設法進行引導，以期學生對語文知識的學習產(chǎn)生出濃厚的興趣。教師可鼓勵學生多多動手，從而滿足其身心發(fā)展特點[2]。在講解小學語文有關知識點時，從一個復雜的問題逐漸演變到一個簡單的問題，合理啟發(fā)引導，便于讓學生通過想象將不同知識點串聯(lián)起來，最終強化學習目標。

3.讓學生能夠主動參與到學習過程中

傳統(tǒng)教學課堂下，學生的學習模式比較單一，因此對學生的積極性和主動性不高，學生之間的合作機會比較少，教師也缺乏對學生的個體差異關注，從而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代研究指出，小學語文講解內(nèi)容越貼近學生的實際生活，學生的求知欲和學習積極性越高。因此在小學語文教學過程中需要結(jié)合學生的年齡特點充分挖掘生活相關素材。俗話說得好，興趣是學生最好的老師，小學生由于心智發(fā)育不成熟，注意力集中時間較短，往往更加關注自己更感興趣的知識，因此在教學過程中需要留心學生的愛好和特點，尋找其感興趣的內(nèi)容，從而達到寓教于樂的效果。

4.創(chuàng)新教學考核體系

在學生上課過程中，當其表現(xiàn)出不同的看法后，教師需盡量先進行鼓勵，再糾正其錯誤之處。將學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等納入到考核體系之中，采取綜合考評辦法，以期提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新小學語文教育模式能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，最終提高課堂學習效率。

參考文獻

[1]李建波.淺談小學語文創(chuàng)新教育課堂教學模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，11（34）：71.

[2]黃金蘭.對小學語文創(chuàng)新教育課堂教學模式的思考[J].課程教育研究，2017，14（22）：195.

[3]龐瑞民.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].神州，2020，16（14）：91，93.