王建鋒

摘要：隨著新課改的頒布和推行，數(shù)學學科全新的教學理念和教學方法逐漸受到教師和學生的青睞，數(shù)學教學課堂中學生在教師的引導和幫助下能夠?qū)W會自主學習，并積極參與教學活動的討論當中，在合作中學會正確面對問題，掌握解決問題的方式。本文將詳細闡述初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)方法，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;教學策略

初中生在學習期間不需要教師和家長催促，心甘情愿地在知識的海洋中遨游，這種行為屬于自主學習。要想達到這一目的，就要求數(shù)學教師采取針對性的手段協(xié)助初中生在事先預(yù)習期間對可能會衍生出來的問題加以思考，并科學指引其將可以自己處理的問題處理好。自主學習要求的積極性非常高，這就需要廣大初中生在實際學習期間深刻感受學習的快樂，心甘情愿地吸取知識并加以掌握，最終做到活學活用。

1初中生數(shù)學自主探究學習能力的重要性

1.1有利于學生的長遠發(fā)展

針對中學數(shù)學教學來說，其基于時代持續(xù)發(fā)展的趨勢下自身的內(nèi)容也需要不斷地豐富。與此同時，其更新速率也呈現(xiàn)出大幅度上升的趨勢，這會在潛移默化當中干擾初中數(shù)學教師對學生的知識傳播。初中階段的學生心智還處于發(fā)展階段，倘若教師依然采取以往“填鴨式”“灌輸式”的教學方式進行授課的話，必然會導致初中生在認知水平層面上衍生出片面性的難題，并受到時間和空間的約束?；谶@種背景，培養(yǎng)初中生自主學習能力是大勢所趨。

1.2有利于提高中學生學習數(shù)學的效率

對自主學習進行分析可知，其實際上是學生將自己的知識掌握情況當作了參考標準，所以，在對數(shù)學知識加以分析與處理難題期間，自主探究學習充分展示出了其最為突出的特征——在整個環(huán)節(jié)中存在著濃厚的求知興趣，針對學習數(shù)學的學習目標要非常清晰，所選擇的學習手段一定要滿足其自身需求。基于這種背景，學生在自主學習期間應(yīng)當不斷給自己打氣，教師也要借助豐富的學習資源和多樣化的手段來充分挖掘?qū)W生的潛力，從而促進學生學習質(zhì)量與效率的全面提高。

2初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生樹立自主學習意識

從教師的教學語言、教學表情甚至教學動作中，學生往往能夠解讀出更深層次的含義，因而，初中數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生能夠在師生交流中得到更多的啟發(fā)。同時，數(shù)學教師利用語言的變化，易于幫助學生提煉課堂中的重點內(nèi)容，使初中生能夠明確課堂學習的目標。此外，教師要改變教學策略，讓學生得到更好的學習體驗，使學生在課堂初期階段，就能明確知識研習的方向，此時，教師可以利用問題引導學生的思考方向，使學生逐漸完成新知識、新理論的內(nèi)化，并養(yǎng)成基本的自主學習意識。隨著知識難度的遞增及教師對學生的思維引導，可使學生在專業(yè)且嚴謹?shù)闹R課堂進行自主的思考研究，進而了解到更多概念的應(yīng)用方向。如“整式的除法”教學中，教師利用教學游戲進行課堂引入，易于使學生在知識學習的開始階段初步了解多項式相乘的基本法則，此種教學策略易于帶給學生更多的啟發(fā)，使初中生明確知識學習方向。

2.2創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索意識

在氛圍積極的學習環(huán)境中，知識的研究及習題的訓練并非機械化的學習任務(wù)，不是教師強制化的教學安排，而是對答案的探索與解題思路的實踐驗證。因而，數(shù)學教師需要通過教學語言的變化、教學工具的增加，強化學生在數(shù)學課堂的學習體驗，從而減少學生對知識學習產(chǎn)生厭煩的心理感受，使初中生主動跟隨教師的教學步驟，進行新知識、新理論的探索。同時，在氛圍積極的數(shù)學課堂中學習，對學生來說是在進行一次驗證自身思維邏輯的活動實踐，進而化解學生在知識探索上產(chǎn)生的枯燥感、乏味感。積極的學習氛圍易于維持學生對所學知識的新奇感，使學生能夠按照教師給予的一種思路，所學的理論進行剖析，進而探索出更多的解題方向。如“圖形的軸對稱”教學中，教師通過生活化的案例進行課前的知識導學，易于構(gòu)建出層次分明的教學課堂。生活化的學習案例易于調(diào)動學生的積極性，初步打造出學習氛圍良好的課堂環(huán)境，這對培養(yǎng)學生的探索意識極為重要。

3結(jié)束語

培養(yǎng)學生自主學習能力對發(fā)揮其主體作用、提高其綜合能力等方面均有著積極的意義。初中生自主學習能力的提高是一個日積月累、由表及里的過程，并不是在短時間之內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要廣大教育工作者持之以恒。在具體教學活動期間，教育工作者需要將目光放在學生自主學習能力的培養(yǎng)之上，相信通過長時間不厭其煩的指引以及培養(yǎng)，學生學習的積極性一定會邁入新的臺階。

參考文獻

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