李雙雙 彭浩 謝紹珩

【摘要】《大學(xué)語文》“詩歌”專題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力的關(guān)鍵模塊。我們從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，以“傳遞中國情感”為突破，借助超星學(xué)習(xí)通平臺等信息化教學(xué)手段，采用“三段+三環(huán)”的教學(xué)模式，運用情境創(chuàng)設(shè)、互動探究、實踐演練等多種教學(xué)方法，貼合教育部“經(jīng)典誦寫講”系列活動將教學(xué)內(nèi)容落地落實，提升了學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生崇尚經(jīng)典、愛上經(jīng)典。

【關(guān)鍵詞】高職水利類專業(yè);大學(xué)語文;詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G643? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）31-032-03

【本文著錄格式】李雙雙，彭浩，謝紹珩.“以歌和詩，吟詠中國情”——高職水利類專業(yè)《大學(xué)語文》詩歌專題教學(xué)實踐[J].課外語文，2021，20（31）：32-34.

黨的十九大提出落實立德樹人根本任務(wù)是新時代中國特色職業(yè)教育的總要求。經(jīng)典詩歌是勞動人民生產(chǎn)生活實踐經(jīng)驗的聚集和體現(xiàn)，是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要工具，可以不斷健全和完善他們的人格品質(zhì)。讓經(jīng)典活在當(dāng)下，不僅要有引發(fā)大眾情感共鳴的高品質(zhì)內(nèi)容，還要有接地氣、冒熱氣的時代表達(dá)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳承經(jīng)典必須與時俱進(jìn)，充分利用電視媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺，借助信息技術(shù)傳遞詩詞文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展。我們充分發(fā)揮《大學(xué)語文》課程的人文屬性優(yōu)勢，深入挖掘經(jīng)典詩歌所蘊(yùn)含的豐富的思政育人元素，融入吟誦、演唱等學(xué)生感興趣的形式，創(chuàng)新傳遞詩歌中蘊(yùn)含的真摯情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度，真正做到“潤物細(xì)無聲”。

一、教學(xué)內(nèi)容

“詩歌”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力的關(guān)鍵模塊。習(xí)近平總書記早在2014年到北京師范大學(xué)考察時就指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課文中去掉，加入一堆西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！绷?xí)總書記關(guān)于古詩文學(xué)習(xí)的話不多，但分量很重，涉及植文化根、鑄華夏魂的問題，對教材編選、課程改革和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都有重要的指導(dǎo)意義。我們落實職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《大學(xué)語文》教研組制定的實施性課程標(biāo)準(zhǔn)精選了六篇蘊(yùn)含豐富思政育人元素的中華經(jīng)典詩歌，分別是“一曲戀歌思征夫——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·伯兮》”“一曲清歌寄哲思——《春江花月夜》”“一曲悲歌祭絕戀——《長恨歌》”“一曲哀歌悼亡妻——《江城子》”“一曲壯歌懷國憂——《訴衷情》”“一曲驪歌贈知交——《送別》”。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程思政相關(guān)要求、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《大學(xué)語文》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本模塊三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：能搜集、整合、概述詩人詩歌相關(guān)文學(xué)文化常識;能說出詩歌的主要內(nèi)容、意象特征并描述詩歌營造出的意境及蘊(yùn)含的深層情感;能總結(jié)詩歌的吟詠技巧。

2.技能目標(biāo)：能賞析詩歌的形象、情感、語言;能通過語言文字表達(dá)對詩歌的理解或體悟;能在讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上聲情并茂地吟詠詩歌。

3.素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感與自豪感，提升文化素養(yǎng)，錘煉工匠精神，促進(jìn)職業(yè)生涯的長效發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本教學(xué)內(nèi)容的授課對象為水利類專業(yè)的學(xué)生。在每次課前，我們從知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點三個方面對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.知識基礎(chǔ)：在高中階段已學(xué)過諸多中華經(jīng)典詩歌，已掌握一定的古詩文基礎(chǔ)知識，但缺乏宏觀的詩歌知識體系，在諸多細(xì)節(jié)上也掌握得不夠。

2.認(rèn)知能力：對現(xiàn)代化的潮流文化更加感興趣，與中華經(jīng)典詩歌的時空距離較遠(yuǎn)，因此興趣不高，有畏難情緒，詩歌賞析、吟詠和共情能力較為欠缺。

3.學(xué)習(xí)特點：成長于聲像文化的時代背景之下，喜歡圖片、音視頻等聲像教學(xué)材料;喜歡闖關(guān)、積分制游戲類活動;喜歡看選秀、真人秀類節(jié)目，敢于展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)重難點

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析及學(xué)生反饋，確定了本模塊的教學(xué)重點和難點。

1.教學(xué)重點：增補(bǔ)詩人、詩歌相關(guān)的文學(xué)文化知識，梳理詩歌中作者的情感，結(jié)合相同主題的新時代故事，展開聯(lián)想，進(jìn)行情感遷移。

2.教學(xué)難點：賦情于詩，融己入詩，聲情并茂地吟詠詩歌，傳唱經(jīng)典。

五、教學(xué)資源

本教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)資源主要有三類：

一是紙質(zhì)化教材，其中以謝東華、王華英主編的高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《大學(xué)語文》為主，同時，參考了蔣雪艷主編的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《大學(xué)語文》。

二是網(wǎng)絡(luò)課程資源，教師團(tuán)隊自建了立體化、動態(tài)化的《大學(xué)語文》網(wǎng)絡(luò)精品課程，上傳了豐富的線上課程資源，可以不受時間和空間的限制，隨時隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新力。

三是新媒體資源，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、微信公眾號、為你讀詩平臺、網(wǎng)易公開課等。

六、教學(xué)方法

針對學(xué)情，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點，我們采用了如下教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動：課前發(fā)布微課視頻和預(yù)習(xí)測驗，布置自學(xué)微課、完成預(yù)習(xí)測驗、上傳誦讀音頻、話題討論等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

情境創(chuàng)設(shè)：融入豐富的，符合教學(xué)主題的圖片、音視頻等聲像材料，主講老師、音樂老師配樂誦讀、演唱，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)情境。

實踐演練：學(xué)生在音樂老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)吟詠詩歌，上傳吟詠音頻，并互相聆聽、點贊，選出“最佳經(jīng)典傳唱人”。

七、考核評價

吸收當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的偶像養(yǎng)成類選秀節(jié)目的靈感，采用“經(jīng)典傳唱助力榜”的形式設(shè)計考核評價體系。以吟唱音頻獲贊最多即獲譽(yù)“最佳經(jīng)典傳唱人”的形式，促進(jìn)學(xué)生以歌和詩，傳唱經(jīng)典。同時，以“經(jīng)典傳唱助力榜”分值疊加的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到自我的成長，體驗成長所帶來的自我效能感。評價形式的創(chuàng)新，使得評價方式更加多元化;評價范圍的擴(kuò)大，也讓評價過程更加公開化。

八、教學(xué)過程

包括課前預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后固學(xué)三個階段，如圖1所示：

1.課前預(yù)學(xué)。（1）教師通過學(xué)習(xí)通在《大學(xué)語文》網(wǎng)絡(luò)課程里發(fā)布自學(xué)視頻和預(yù)習(xí)測驗，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（2）教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集整合作家作品相關(guān)文學(xué)文化常識，制作思維導(dǎo)圖;自主誦讀，錄制并上傳誦讀或吟唱音頻。（3）教師課前發(fā)布對當(dāng)次課的學(xué)情調(diào)查問卷，同時在學(xué)習(xí)通上批閱測驗并做好統(tǒng)計分析，以此確定當(dāng)次課的授課重、難點。

2.課中導(dǎo)學(xué)。課中導(dǎo)入主要分為以歌入詩、以歌解詩、以歌和詩三大環(huán)節(jié)。（1）以歌入詩（15分鐘）：①播放與詩歌同主題的現(xiàn)代流行歌曲片段，并發(fā)布討論，同時用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入歷史時空，進(jìn)入詩歌情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)測驗數(shù)據(jù)，教師針對預(yù)習(xí)測驗的反饋情況適當(dāng)復(fù)習(xí)、增補(bǔ)本次課的文學(xué)文化常識。③播放學(xué)生課前上傳的自主吟詠音頻，發(fā)起學(xué)習(xí)通生生互評任務(wù)，討論本首詩歌在吟詠方面需要注意的技巧，教師進(jìn)行點評、小結(jié)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）以歌解詩（55分鐘）：①倚歌識人、串詩。播放幾段反映詩歌主人公形象的現(xiàn)代流行歌曲，發(fā)起學(xué)習(xí)通投票，選出最符合詩歌主人公形象的歌曲片段，并說明理由，通過熟悉的流行歌曲還原詩歌主人公的形象。如講授《訴衷情》時，播放《我的中國心》《精忠報國》《一生所愛》三段歌曲片段，讓學(xué)生投票，使學(xué)生了解到忠于祖國、金戈鐵馬、多情寂寞的多面陸游形象。②詩樂傳情，品析情感與主題。播放詩歌吟詠視頻，發(fā)布分組任務(wù)：欣賞音樂，并對照詩歌內(nèi)容，畫出或者網(wǎng)上找出符合心目中形象的圖片。③以詩鑒今，情感遷移。結(jié)合詩歌主題，緊扣思政元素，闡述詩歌的當(dāng)代價值。發(fā)起學(xué)習(xí)通討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、愛情觀，厚植愛國情懷。如講授《春江花月夜》時，針對作者對宇宙與人生生發(fā)的深層哲理思索，發(fā)起小組討論：“人生代代無窮已”，作為渺小的個人，我們該如何實現(xiàn)自身的社會價值？引導(dǎo)學(xué)生既感受到生命在疫情面前的脆弱與渺小，又認(rèn)識到個人對于社會的責(zé)任與價值，激發(fā)學(xué)生對青春、生命的熱愛，樹立正確的人生態(tài)度。（3）以歌和詩（20分鐘）：①連線音樂老師，線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱詩歌改編的歌曲。在音樂的幫助下，對古典詩詞的整體風(fēng)貌進(jìn)行感知和欣賞。②學(xué)生自主練習(xí)，錄制音頻并上傳學(xué)唱成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)通互相聆聽、點贊，老師進(jìn)行點評和小結(jié)，根據(jù)最高點贊數(shù)宣布本次課“最佳經(jīng)典傳唱人”，頒發(fā)榮譽(yù)證書和中華經(jīng)典詩文誦讀大賽邀請函。

3.課后固學(xué)。（1）學(xué)生自學(xué)拓展視頻，鞏固課堂所學(xué)知識，拓展知識面。（2）發(fā)布任務(wù)：讓學(xué)生教唱家人本次課所學(xué)歌曲。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院中華經(jīng)典詩文誦讀大賽以及省級經(jīng)典誦讀大賽。

九、教學(xué)實施成效

課堂教學(xué)實施成效主要體現(xiàn)在學(xué)生“知”“情”“意”

“行”四個方面：

1.自學(xué)微課、完成測驗、演示講述，讓知識真獲得。通過課前自學(xué)微課，完成測驗，查漏補(bǔ)缺，增補(bǔ)、鞏固了詩歌中如自然、社會、人文等文化知識。

2.音樂浸染、情境體驗、思維遷移，讓情感真認(rèn)同。通過欣賞同主題歌曲，觀看相關(guān)影視劇片段，聯(lián)系時代與自身實際，拉近了學(xué)生與中華經(jīng)典詩詞的距離，與詩歌主人公產(chǎn)生了深層次的情感共鳴。

3.聯(lián)系時代、體悟生活、討論探究，讓意志真堅定。通過“以詩鑒今”環(huán)節(jié)，挖掘了詩歌的當(dāng)代價值，樹立了正確的人生觀、愛情觀，厚植了愛國主義情懷。

4.配樂吟詠、錄制作品、傳唱經(jīng)典，讓行動真落實。在多次吟詠中將詩中積極的知識、情感實踐化，使學(xué)生在實踐中形成積極的態(tài)度、情感以及正確的價值觀，使經(jīng)典從流傳走向流行。

十、教學(xué)反思與診改

（一）特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新詩歌教學(xué)方法，音樂元素貫穿教學(xué)全過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生專注度。打造“以歌入詩”“以歌解詩”“以歌和詩”三大環(huán)節(jié)，使音樂與詩詞重逢，流行與古典碰撞，喚醒了學(xué)生的情緒體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新線上教學(xué)活動，給予學(xué)生深刻的詩歌學(xué)習(xí)體驗。借助學(xué)習(xí)通、微信、QQ等媒介，課前課中課后發(fā)起測驗、搶答、投票、問卷、討論、分組任務(wù)、彈幕等交互活動，以學(xué)生為中心，時刻給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

3.實時積分，發(fā)放大賽邀請函，創(chuàng)新了考核評價方式，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感與成就感。為了最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，汲取養(yǎng)成類選秀節(jié)目的靈感，采用選拔“最佳經(jīng)典傳唱人”并直通院賽、省賽的機(jī)制與“經(jīng)典傳唱助力榜”分值疊加的全過程評價機(jī)制，使學(xué)生感受到自我成長，體驗為之帶來的自我效能感。

（二）反思與改進(jìn)

1.學(xué)生參與程度參差不齊，不能很好地把控課堂節(jié)奏。課堂互動環(huán)節(jié)中偶爾出現(xiàn)冷場、銜接不足現(xiàn)象。今后，要全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的條件設(shè)施，調(diào)整教學(xué)策略。

2.課程資源有待進(jìn)一步更新、完善。教師需要進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，選取學(xué)生更感興趣，更有情感共鳴的教學(xué)資料，設(shè)計更符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]于俊英.經(jīng)典詩歌誦讀對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的作用——鑒于語文經(jīng)典誦讀探討[J].語文建設(shè)，2014（27）.

[2]尹麗.音樂為傳統(tǒng)文化插上騰飛的翅膀——《經(jīng)典詠流傳》給古詩詞教學(xué)的啟示[J].品位·經(jīng)典，2020（4）.

[3]郭永福.要重視經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)[N].中國教育報，2014-09-26（007）.

附? 注

基金項目：該文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題《高職水利類專業(yè)融入人文素質(zhì)教育的途徑與教學(xué)實踐》（編號：1910274）研究成果之一。

作者簡介：李雙雙，1990年生，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向為高職人文素質(zhì)教育。