劉同學(xué)上課偷偷玩手機(jī)，英語老師發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)場(chǎng)收繳手機(jī)并對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。劉同學(xué)情緒十分激動(dòng)，立刻坐到窗臺(tái)上威脅老師：“如果不把手機(jī)還給我，我就跳下去！”為了避免出現(xiàn)意外，英語老師只好把手機(jī)還給他了。下課后，班里有一部分同學(xué)圍在劉同學(xué)身邊，又是驚嘆又是佩服。對(duì)此情景，班主任應(yīng)該怎么做？

劉同學(xué)的做法對(duì)班級(jí)的影響極壞，會(huì)使學(xué)生不辨是非、不珍惜生命、不遵守規(guī)則，形成錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)。

什么是信念系統(tǒng)？一個(gè)人如何面對(duì)世界種種事物，所依據(jù)的就是他的信念系統(tǒng)。信念系統(tǒng)可以分為信念、價(jià)值和規(guī)條三部分。簡(jiǎn)言之，信念就是“事情應(yīng)該是怎樣的”，或者“事情就是這樣的”主觀判斷;價(jià)值是“我能在這件事里得到的好處”;規(guī)條是事情的安排方式，也就是做法。

信念形成的4條途徑是：①本人的親身經(jīng)驗(yàn);②觀察他人的經(jīng)驗(yàn);③接受信任的人的灌輸;④自己思考做出的總結(jié)。

上文中劉同學(xué)的規(guī)條是“不把手機(jī)還給我，我就跳樓”——做法;價(jià)值是“老師把手機(jī)還給了我”——他得到的好處;由此他產(chǎn)生了一個(gè)信念：威脅有效。這是他通過親身的體驗(yàn)得到的。班里一部分同學(xué)對(duì)他很佩服，有樣學(xué)樣接受了這一信念，便是由觀察他人的經(jīng)驗(yàn)獲得的。作為教師，我們更多的是運(yùn)用后兩種方法：讓學(xué)生親其師、信其道，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我思考。

我建議，老師要做到防患于未然，在此類事情沒有發(fā)生之前，就開班會(huì)討論威脅他人的不當(dāng)之處。

比如，2018年我接手新班，還沒有和學(xué)生見面，我就在家長(zhǎng)群里討論學(xué)生玩手機(jī)的問題。我說：“個(gè)別離不開手機(jī)的學(xué)生，情緒會(huì)非常激動(dòng)。還請(qǐng)家長(zhǎng)和我配合，請(qǐng)你們告訴孩子，你們會(huì)全力支持班規(guī)……”

第二天，幾經(jīng)協(xié)商，我們?cè)诎嘁?guī)里明確規(guī)定：上課時(shí)要把手機(jī)放到講臺(tái)旁邊的手機(jī)袋里。一旦發(fā)現(xiàn)有人上課玩手機(jī)，老師將代管該同學(xué)的手機(jī)一周。特別強(qiáng)調(diào)：不接受威脅。有了這樣的明文規(guī)定，提前給學(xué)生打好預(yù)防針，他們便不會(huì)輕易威脅老師。

然而，僅有班規(guī)還不夠，還要讓學(xué)生從信念、價(jià)值觀層面認(rèn)識(shí)到威脅老師或同學(xué)是不光彩的。

那天班會(huì)，我還給學(xué)生講了6年前發(fā)生的一個(gè)故事：我們學(xué)校一個(gè)男生追求女孩子。那天下著雨，男孩子不打傘，站在女生寢室樓下，逼迫女孩子下樓，聲稱：“如果你不下樓，我就一直站在這里淋雨……”我對(duì)全班同學(xué)說：“以后遇到這樣的男生，千萬不要和他談戀愛。他根本就不愛你，也沒有能力愛自己。他這是利用女孩子的善良控制女生，威脅女生，這是自私的表現(xiàn)（我傳遞給學(xué)生的信念）。倘若你嫁給他，將來一旦有了分歧，他都會(huì)這樣威脅你（分析男生的行為做法，即規(guī)條）。他淋雨感冒了，你還得伺候他（告訴這件事情導(dǎo)致的結(jié)果，即對(duì)男生的價(jià)值）……”

學(xué)生笑了，對(duì)于威脅他人的行為無比鄙夷（學(xué)生形成的信念）。如此，將來學(xué)生若有威脅老師的念頭，就要考慮一下同學(xué)們的看法了。

我還曾經(jīng)給學(xué)生開過一個(gè)主題為“三乘以八等于二十三”的班會(huì)。

班會(huì)一開始，我先講了一個(gè)故事：從前，有兩個(gè)書生在爭(zhēng)論“三乘以八究竟等于幾”。書生甲說，三乘以八等于二十四;書生乙說，三乘以八等于二十三。兩個(gè)人因此吵得不可開交，最后去找禪師評(píng)理。書生甲說：“我認(rèn)為三乘以八等于二十四，如果三乘以八不等于二十四，我愿意向他道歉?！睍艺f：“我認(rèn)為三乘以八等于二十三，如果三乘以八不等于二十三，我就一頭撞死?！倍U師撫了一下胡須，眼睛微睜，說：“三乘以八當(dāng)然等于二十三。”于是，書生甲向書生乙道歉，兩個(gè)人一起下山。但是，書生甲走到半路，覺得不對(duì)勁，又跑回來問禪師：“三乘以八明明等于二十四，你為什么要說等于二十三呢？”禪師又撫一下胡須說：“我當(dāng)然知道三乘以八等于二十四。但是，如果告訴書生乙他錯(cuò)了，他就要一頭撞死。你不讓他三乘以八等于二十三嗎？”

故事講完，我問學(xué)生：“在這個(gè)故事里，誰的心理最健康？誰的心理最不健康？你愿意當(dāng)誰？”

學(xué)生的觀點(diǎn)很一致：書生甲心理最健康。人家明明真理在握，拿著正確答案，禪師讓他道歉就道歉;書生乙心理最不健康，為了證明“三乘以八等于二十三”就要一頭撞死，至于嗎？沒有一個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)“書生乙”。但是，現(xiàn)實(shí)生活里，好多人都在當(dāng)“書生乙”。我又問學(xué)生：“你是否遇到過‘書生乙’？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？”

有一名女生說：“昨天我在走廊上，2班一個(gè)女生踩了我一腳，我疼得齜牙咧嘴，忍不住說：‘走路不看路?。〔鹊轿伊?！’誰知道，這個(gè)女生不但不道歉，還眼睛一瞪，說：‘好狗不擋道，我踩的就是你！’氣死我了……”

我問：“那后來呢？”

女生紅著臉不作聲。她的同桌說：“老師，她也不是‘書生甲’，她直接氣勢(shì)洶洶地跑到2班，非要讓人家道歉。”

女生說：“2班那個(gè)女生不道歉。我本來打算放學(xué)后再去找她，現(xiàn)在想想，算了！她可以‘三乘以八等于二十三’，我就等于二十四好了。誰讓我有陽光心態(tài)呢！”學(xué)生笑了起來，我也看著她笑了。

由此，學(xué)生得出信念：認(rèn)錯(cuò)不丟人，做錯(cuò)事死不認(rèn)錯(cuò)才丟人。

在班會(huì)最后，我對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)，老師是人不是神，老師也會(huì)犯錯(cuò)。有時(shí)候，老師說話不好聽，甚至冤枉了你們，老師是‘三乘以八等于二十三’，還希望你們是‘三乘以八等于二十四’，希望你們不要和老師一般見識(shí)，可以嗎？”

學(xué)生很大度地回答：“可以！”

現(xiàn)在，我們回到最開始的問題上：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)做出了威脅老師的言行，班主任就不適合馬上召開以上班會(huì)，免得學(xué)生對(duì)號(hào)入座，受到傷害，而應(yīng)該在第二天，將這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，真誠(chéng)而溫和地說：“昨天聽說你坐在窗臺(tái)上要跳樓，我好心疼你，英語老師也嚇壞了。你當(dāng)時(shí)怎么會(huì)有這樣的念頭呢？萬一真的掉下去就完了，人的生命只有一次??！后來英語老師讓步了，其實(shí)她沒有錯(cuò)，她只是比較在意你的感受，害怕你受傷，所以她讓步了。我們這些老師和你的父母一樣，都非常愛惜你的生命，你以后也要愛自己、心疼自己，可不要再如此沖動(dòng)了……”

這個(gè)時(shí)期的真誠(chéng)，便是最有力量的教育。等時(shí)過境遷，班主任再召開班會(huì)，引導(dǎo)班級(jí)輿論，讓學(xué)生形成新的信念系統(tǒng)即可。

責(zé)任編輯? 陳建軍

李迪

河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問題》等，被教育界和多家媒體譽(yù)為“新時(shí)期優(yōu)秀班主任的代表人物”。