詹麗云

摘 要：師幼互動是幼兒教育活動中一個重要的人際互動行為，貫穿于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的師幼互動是順利實現(xiàn)幼兒園各項教學活動目標的重要保障，因此，如何在幼兒教育活動中創(chuàng)建有效的師幼互動，是現(xiàn)階段幼兒教師要重點思考的問題。本文簡要闡述了師幼互動在閱讀坊中的價值訴求，并從角色、環(huán)境、模式三個層面對閱讀活動中師幼互動的對策進行探究，以期提升幼兒園閱讀坊活動中師幼互動的有效性，促進幼兒教育工作健康、持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;閱讀坊;師幼互動

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0023-02

【Abstract】Teacher-child interaction is an important interpersonal interaction behavior in early childhood education activities，which runs through all links of children's daily activities. High-quality teacher-child interaction is an important guarantee for the smooth realization of the goals of various teaching activities in kindergartens. Therefore，how to create effective teacher-child interaction in early childhood education activities is a key issue for preschool teachers at this stage. This article briefly describes the value demands of teacher-child interaction in reading workshops，and explores the countermeasures of teacher-child interaction in reading activities from three levels of role，environment，and mode，with a view to enhancing the effectiveness of teacher-child interaction in kindergarten reading workshop activities ，to promote the healthy and sustainable development of early childhood education.

【Keywords】Kindergarten;Reading workshop;Teacher-child interaction

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中著重強調(diào)，教師應密切關注幼兒閱讀活動中的表現(xiàn)，在此基礎上創(chuàng)建有效的師幼互動模式，在提升閱讀活動效率和質(zhì)量的同時，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。因此，新課改背景下，以“生本教育”理念為指導，探究閱讀坊中創(chuàng)建有效師幼互動的策略，就具有重要的實踐意義。

1.師幼互動在閱讀坊中的價值訴求

（1）激發(fā)閱讀活動的興趣

良好的師幼互動能夠在閱讀坊活動中，有效激發(fā)幼兒對閱讀活動的參與興趣，從而提升幼兒早期閱讀教育的效率和質(zhì)量。在閱讀坊中，教師應格外關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，細心觀察幼兒的閱讀訴求并尊重幼兒在閱讀活動中的表現(xiàn)，對幼兒不同的閱讀方式給予肯定和支持，鼓勵幼兒運用自己感興趣的方式進行閱讀，以此拉近師生之間的情感距離，促進融洽師幼關系建立?；诹己玫膸熡谆雨P系，教師能夠創(chuàng)設出更加自然、和諧、輕松的閱讀氛圍，消除幼兒對閱讀活動和教師的緊張感和恐懼感，調(diào)動幼兒參與閱讀活動的積極性，充分激發(fā)幼兒閱讀的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，從而提升幼兒早期閱讀的教育質(zhì)量。

（2）提升閱讀活動的效率

在閱讀坊中，師幼互動的本質(zhì)為教師和幼兒之間的對話關系，該對話關系既可以是教師與幼兒之間的對話，也可以是幼兒與閱讀材料之間的對話?？梢?，閱讀坊中的師幼互動并不是單向性的，而是多向性的。而良好的師幼互動，能夠在幼兒閱讀活動中生成諸多“正面性”因素，在幼兒早期閱讀教育中發(fā)揮出“正能量”的作用。通過良好的師幼互動，教師能夠科學地引導和點撥幼兒正確參與到閱讀活動中，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和科學的閱讀方式，從而提升閱讀活動的效率。

（3）促進幼兒的和諧發(fā)展

在閱讀坊中進行有效的師幼互動，是構(gòu)建和諧的師幼關系、同伴關系的重要基礎，能夠使幼兒在閱讀過程中自然地產(chǎn)生心情愉悅之感，利于幼兒的身心健康成長。與此同時，良好的師幼互動能夠凸顯幼兒在幼兒園閱讀活動中的教育主體性，不僅有利于幼兒閱讀積極性、創(chuàng)造性的啟迪，還有利于幼兒閱讀自信心、自尊心的增強，使其充分體驗到閱讀帶來的喜悅感和成就感，從而促進其和諧發(fā)展。

2.閱讀活動中師幼互動的對策

師幼互動是閱讀坊活動中凸顯早期閱讀價值的有效方式。素質(zhì)教育背景下，幼兒教師在開展閱讀坊活動時，應以“以生為本”教育理念為核心指導思想，以幼兒興趣取向和認知特點為出發(fā)點，從角色、環(huán)境、模式等層面，積極探索良好師幼互動關系的構(gòu)建策略，并通過有效的師幼互動，全面提升幼兒閱讀活動的實施效率和效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

（1）準確定位，把握活動的互動角色

“生本教育”理念下，幼兒才是教育活動的主體。因此，在閱讀坊中，教師應是閱讀活動的“引領者”，而非“主導者”。在閱讀活動開展過程中，教師應是促進幼兒開展個性化閱讀的“引領者”、豐富幼兒閱讀情感體驗的“引領者”。在師幼互動關系中，教師應扮演師生交往機會“提供者”和師幼互動環(huán)境“創(chuàng)造者”的角色，以“同伴”的角色定位參與到活動中，在與幼兒一同進行閱讀活動的過程中，結(jié)合幼兒的實踐需求，運用科學的互動教學手段進行具有針對性的引導和點撥，在維護幼兒閱讀積極性的同時，促進閱讀活動效率和質(zhì)量的提升。