謝揚(yáng)爍　扶后權(quán)

“小縣辦大教育，窮縣辦富教育，山區(qū)辦名教育”，在桂東縣，大力促進(jìn)村級學(xué)校發(fā)展的種種舉措，被人們譽(yù)之為“桂東經(jīng)驗(yàn)”。從校舍面貌的“舊貌換新顏”到現(xiàn)代化教育信息手段的運(yùn)用，再到師資隊(duì)伍的優(yōu)先保障，它們一齊見證著桂東村小的改變。

全面推進(jìn)學(xué)校建設(shè)

龍溪小學(xué)是新坊鄉(xiāng)的一所村小，11月5日記者到該校，校門口金碧輝煌的“龍溪苗圃希望小學(xué)”八個(gè)大字在陽光的照耀下絢爛奪目。走進(jìn)校園，閱覽室、語音教室、多媒體電腦室等功能室一應(yīng)俱全。

“過去，我們學(xué)校沒有餐廳，吃飯時(shí)只能把桌椅拼到一起，孩子們的座位移來移去，特別是個(gè)子矮小的學(xué)生，搬起桌椅來十分困難，我們做老師的看在眼里疼在心里?！碧崞疬^去，學(xué)校教師方家貴坦言。

近年來，隨著桂東縣小規(guī)模學(xué)校建設(shè)不斷推進(jìn)，學(xué)校成了村子里最好的建筑。二年級學(xué)生郭慧英笑著說：“學(xué)校特別漂亮，而且每天提供免費(fèi)的面包和牛奶，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)真開心！”

桂東縣教育局黨組書記、局長郭建軍告訴記者，近年來，桂東縣教育局實(shí)行合格學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目和農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，讓村小的模樣“大變臉”。2019年該縣啟動(dòng)實(shí)施了“義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升”規(guī)劃，著重加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。項(xiàng)目學(xué)校共22所，總投入11456萬元，其中校舍及附屬設(shè)施建設(shè)9786萬元，新建校舍30224平方米，購置設(shè)備1670萬元，保證了學(xué)生1人1桌1椅（凳）1床，保障了音體美設(shè)施設(shè)備、教學(xué)儀器、圖書、安防設(shè)施等按標(biāo)準(zhǔn)配備到位。

信息化教育面向未來

11月5日，記者走進(jìn)清泉鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校里地小學(xué)，這所湘贛邊界的學(xué)校，通過普及教育信息化重獲新生。

四年級教室里，桂東縣城漚江一完小的音樂老師郭杰雄正通過“同步課堂”將課程通過網(wǎng)絡(luò)輸送到里地小學(xué)。即使是隔著屏幕，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生卻成了“同學(xué)”。自從桂東縣實(shí)現(xiàn)“同步課堂”后，城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不再是夢想。

教育信息化也促使不少學(xué)生回流就讀。學(xué)生劉詰的媽媽近幾年在廣東做生意，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，她萌發(fā)了把孩子接到廣東讀書的念頭。

今年春天，劉詰母親回家過年，看到了這樣的一幕——孩子們還在上美術(shù)課，“同步課堂”深深地吸引了站在教室外的她，學(xué)生們分工合作，積極討論問題，氣氛很是活躍，孩子的美術(shù)課堂和城里的班級沒什么兩樣。思索再三后，她果斷決定讓兒子在鎮(zhèn)上上學(xué)。

“今年期末考試，他每門成績都是95分以上。在這里上學(xué)，很安心?！眲⒃懩赣H笑著說。

據(jù)了解，目前桂東縣學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”，校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率均達(dá)100%。除此之外，桂東縣還打造了“鄉(xiāng)村夢想教室”項(xiàng)目，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，建設(shè)集自由閱覽、手工繪畫、舞蹈音樂、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、集體活動(dòng)等為一體的夢想空間，同時(shí)伴有“親情視頻”、網(wǎng)上查閱資料等多功能體系，幫助鄉(xiāng)村學(xué)生更好地了解外面的世界。

教師隊(duì)伍拔節(jié)生長

一直以來，桂東縣在教師配備、業(yè)務(wù)能力交流、教師待遇等均是向農(nóng)村學(xué)校傾斜，特別是向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)均衡發(fā)展。

在寨前中心小學(xué)，記者發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校現(xiàn)有一所中心校和五所村小、教學(xué)點(diǎn)。為此，桂東縣統(tǒng)籌師資力量，按師生比1：19的標(biāo)準(zhǔn)配足58名教師。而為了保證小規(guī)模學(xué)校師資力量不斷提高，今年該縣下鄉(xiāng)支教、小規(guī)模學(xué)校之間交流輪崗109人，確保了小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

為改變村小的教育現(xiàn)狀，桂東縣除了在教師年齡結(jié)構(gòu)方面做出調(diào)整外，還在提高教師待遇上下功夫。歷年來，桂東縣委、縣政府均將教師工資待遇與公務(wù)員工資待遇同步考慮，一直保持義務(wù)教育階段教師年平均工資待遇高于本地公務(wù)員。從2011年起，先后為農(nóng)村教師每人每月發(fā)放60元至500元不等的山區(qū)和交通津貼、300元或500元的人才津貼、200元至500元不等的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼，將教師年終績效工資全額納入財(cái)政預(yù)算。優(yōu)先保障村級學(xué)校教師的待遇，全縣村小教師的工作積極性大幅度提高。

郭妍是桂東縣青山鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，她給記者算了一筆賬，“除了財(cái)政工資和年終績效工資之外，我每月至少還有人才津貼300元、交通補(bǔ)貼500元、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼200元，一年要比城區(qū)學(xué)校老師至少多1.2萬元?！彼寡裕@筆錢讓她的生活日漸寬裕，也更有留在鄉(xiāng)村教書的決心。

郭建軍告訴記者：“近年來，桂東縣在師資建設(shè)下猛下功夫，建立起了‘越往基層，越是艱苦，待遇越高’的激勵(lì)機(jī)制，有效破解鄉(xiāng)村教師‘下不去、留不住、教不好’的難題，越來越多的教師愿意扎根基層，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的教育力量?！?/p>