費(fèi)紅

【摘 要】“雙減”政策是黨中央國(guó)務(wù)院從為黨育人，為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度采取的重大舉措。學(xué)生是主體，教師就是主要負(fù)責(zé)人，作業(yè)少了，學(xué)生們的時(shí)間富裕了，那用來(lái)做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，我們的課堂質(zhì)量就需要提高，教師需要在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面有更多的思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;課堂效率;多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）012-014-03

“雙減”政策頒布之初，不少家長(zhǎng)發(fā)出了反對(duì)的聲音：“學(xué)習(xí)時(shí)間變少了，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了?！薄皼](méi)有了單元測(cè)驗(yàn)，取消了考試，尤其是一年級(jí)家長(zhǎng)也不知道孩子學(xué)習(xí)得好壞呀？” “畢竟有的孩子還是需要‘一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣才能學(xué)得好。”從家長(zhǎng)的抱怨聲中，明顯感覺(jué)大家比以前更焦慮了。

其實(shí)“雙減”政策的出臺(tái)，目的是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從課外培訓(xùn)班中解脫出來(lái)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。對(duì)于教師來(lái)講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找培訓(xùn)班去補(bǔ)習(xí)，而現(xiàn)在，如果教師教不好，那學(xué)生真是“無(wú)他路可尋”。教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣就高?！皽p負(fù)”對(duì)教師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”的重要環(huán)節(jié)。

用情景劇演活練習(xí)題，提高課堂效率

根據(jù)“雙減”政策，北京市西城區(qū)白紙坊小學(xué)一年級(jí)不留任何作業(yè)，那課堂上的知識(shí)怎樣得到鞏固呢？這就要求數(shù)學(xué)課堂一定要做到精講巧練，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才易于接受新知識(shí)，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要把一些練習(xí)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，利用上課時(shí)間完成。于是，學(xué)校一年級(jí)教研組進(jìn)行了一系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們“喜歡表演，能看懂圖意，但是語(yǔ)言表達(dá)不完整，不連貫”，那我們就可以把數(shù)學(xué)書(shū)中的練習(xí)題用情景劇演出來(lái)。情景劇是有人表演，其余人觀看，可以再現(xiàn)練習(xí)題的思路過(guò)程，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生們特別感興趣，爭(zhēng)著來(lái)表演。比如“小熊搬書(shū)”，大家選出一名同學(xué)旁白：桌子上有4本書(shū)，小熊又搬來(lái)了2本，扮演小熊的學(xué)生可高興了，趕緊搬了2本，放在桌子上，然后提出一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在一共有幾本書(shū)？大家爭(zhēng)著說(shuō)算式4+2=6（本）。這道練習(xí)題復(fù)習(xí)了加法的意義，學(xué)生看到了把兩部分合起來(lái)的動(dòng)態(tài)表演，就會(huì)列加法算式。和這道題呼應(yīng)的也是“小熊搬書(shū)”，旁白：老師發(fā)了6本書(shū)，小熊搬走了2本書(shū)，扮演小熊的學(xué)生趕緊搬走2本書(shū)，并且提問(wèn)，現(xiàn)在還剩幾本書(shū)？大家列算式6-2=4（本），這道題復(fù)習(xí)了減法的意義，就是從整體里去掉一部分，求另一部分。學(xué)生從觀看情景劇中，對(duì)比了兩種不一樣的數(shù)量關(guān)系，比教師講很多遍都印象深刻。

又比如，有的學(xué)生把情景劇搬到了家里，在學(xué)習(xí)“位置”的時(shí)候，孩子們就把自己房間的東西擺放位置演給大家看，還拍了小視頻。學(xué)生用自己的語(yǔ)言給大家講解：“我的小床上有枕頭，床下有拖鞋，小床右邊有書(shū)桌，書(shū)桌上有臺(tái)燈，還有鬧鐘，我每天就在書(shū)桌前看書(shū)?！薄拔业男」褡由厦娣诺氖锹?huà)書(shū)，文具在漫畫(huà)書(shū)的下面，大家猜猜我的玩具在哪？”學(xué)生們熱情地介紹自己的小房間，這些學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)位置的“上下左右前后”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，還練習(xí)了自己的表達(dá)能力。因?yàn)檫@些語(yǔ)言在課堂上不可能每個(gè)學(xué)生都練一遍，因?yàn)?0分鐘的時(shí)間根本不夠，學(xué)生們就把這個(gè)情景搬到了家里，學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力，改變了以往的學(xué)習(xí)方式，興趣可濃厚了。

再比如，學(xué)生們還表演生活中親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)情景?。骸皨寢屩苣┙o我洗了8件衣服，我先拿了4個(gè)衣架，又拿了4個(gè)衣架，合起來(lái)是8個(gè)衣架，去幫媽媽涼衣服?！币曨l中的學(xué)生邊說(shuō)邊表演，演活了拿衣架幫媽媽的過(guò)程。這都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如果學(xué)生對(duì)一件事物特別感興趣，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于練習(xí)也是如此，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)感興趣，才愿意投入精力做練習(xí)，練習(xí)的質(zhì)量也才能夠達(dá)到好的效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡多元化、挑戰(zhàn)性的練習(xí)，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐操作，能提升自己的成就感，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要科學(xué)研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新練習(xí)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中把練習(xí)做完了，回家就沒(méi)有了紙筆作業(yè)，不但執(zhí)行了國(guó)家的“雙減”政策，還達(dá)到了比寫(xiě)作業(yè)更好的效果，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展了學(xué)生的能力。

用多元化的評(píng)價(jià)改變育人理念，提升學(xué)生自信心

“雙減”政策下，一年級(jí)沒(méi)有了單元測(cè)試，也取消了期末考試，那我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)學(xué)生呢？有的家長(zhǎng)提出了需求：“恢復(fù)單元測(cè)驗(yàn)吧?！泵鎸?duì)家長(zhǎng)的焦慮，學(xué)校一年級(jí)的老師們對(duì)評(píng)價(jià)方法有了很多的思考。首先是轉(zhuǎn)變育人觀念，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就要求我們應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程都納入評(píng)價(jià)的范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋求答案的調(diào)查過(guò)程、自主探究的過(guò)程、討論交流的過(guò)程、團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程等一一納入評(píng)價(jià)體系之中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

因此，低年級(jí)教師建立了多元評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，關(guān)注了知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀與過(guò)程方法的整合。我們制定了針對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)方案，從幾個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行優(yōu)秀、良好、一般、待進(jìn)步的評(píng)價(jià)，包括上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言;作業(yè)正確，書(shū)寫(xiě)工整;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;動(dòng)手實(shí)踐的能力;小組合作交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作;口算速算能力等幾個(gè)維度。

評(píng)價(jià)表中有對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的評(píng)價(jià);也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);注重了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià);鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)熱情;更加關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，看學(xué)生是否在積極思考、合作交流，能否動(dòng)手實(shí)踐、自主探索;關(guān)注了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)和參與程度，關(guān)注了學(xué)生在情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)。

在“雙減”政策下的這種多元評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)均衡的、階段性的、可持續(xù)的發(fā)展，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，改變傳統(tǒng)的將紙筆測(cè)驗(yàn)作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們將綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。用樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評(píng)語(yǔ)描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，優(yōu)勢(shì)方面予以鼓勵(lì)，弱勢(shì)方面指出不足并給出今后的努力方向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與導(dǎo)向作用。多元化的評(píng)價(jià)正在為每一個(gè)學(xué)生找回自信心，正在讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，正在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

用高水平的課后服務(wù)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)校課后服務(wù)水平是“雙減”政策的重中之重。全面推行課后服務(wù)“5+2”模式，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并有效緩解家長(zhǎng)因工作不能按時(shí)接送孩子等問(wèn)題，做好課后延時(shí)服務(wù)、精準(zhǔn)服務(wù)是關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，推行個(gè)性化服務(wù)、實(shí)行彈性離校、學(xué)生自主選擇課程。

一年級(jí)課后服務(wù)內(nèi)容采用“學(xué)法指導(dǎo)+社團(tuán)興趣活動(dòng)”，課后服務(wù)和特色活動(dòng)相結(jié)合的形式。為了滿足家長(zhǎng)合理需求，提供高質(zhì)量的服務(wù)，讓每位家長(zhǎng)放心，同時(shí)也減輕家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的壓力，我們把學(xué)法指導(dǎo)作為課后服務(wù)的重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展。教師們利用課后服務(wù)時(shí)間，耐心地指導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，適時(shí)答疑解惑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到面批講解，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)不帶回家。

為家長(zhǎng)排憂解難的同時(shí)，我們還深入挖掘?qū)W校教育資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一年級(jí)精彩紛呈的素質(zhì)拓展服務(wù)閃亮登場(chǎng)：有戶外體育類(lèi)，如足球、跳繩等;有快樂(lè)手工類(lèi)，如紙飛機(jī)、捏塑等;有藝術(shù)類(lèi)，如繪畫(huà)、硬筆書(shū)法、朗誦表達(dá)等;有閱讀類(lèi)，如讀兒童繪本、故事會(huì)等;有益智動(dòng)手類(lèi)，如數(shù)字華容道、魔方、樂(lè)高拼插、七巧板等;有科技類(lèi)，如科學(xué)探索、生活勞技、機(jī)器人等，大約20多個(gè)興趣社團(tuán)。除此之外，我們還安排專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，與學(xué)生聊天、談心，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的選擇空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們獲得了許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)和技能，真正做到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的快樂(lè)，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和好評(píng)，做到了學(xué)校盡心，孩子安心，家長(zhǎng)省心。

通過(guò)“雙減”政策實(shí)施幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的能力，尊重學(xué)生自己的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是做好“雙減”工作的關(guān)鍵。讓每個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)這些學(xué)習(xí)方法靈活選擇或再創(chuàng)造?！半p減”政策就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)最大程度地回歸校園，教師要精心上好每一節(jié)課，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，打造有掌聲、有笑聲的高效課堂。使學(xué)生真正成為具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。

作者單位：北京西城區(qū)白紙坊小學(xué)