張曉華

不止一次地聽到身邊的教師在訴說日常工作的煩瑣，似乎在每天的重復中，教書育人的工作只是自己一種謀生的手段，沒有絲毫職業(yè)的幸福與滿足。也看到不止一位工作十幾二十幾年的教師，只是機械地完成每天工作的任務，沒有激情，也沒有快樂，更看不到向上的努力與勁頭。為什么會這樣？是時間磨平了每個人的銳氣，還是工作帶來太多壓力，結(jié)果讓太多的教師帶著疲倦與沉重從事“太陽底下最光輝的職業(yè)”？教師們心中的陽光哪去了？心生疑竇時，讀到這樣一則寓言故事——

從前，田野里住著田鼠一家。夏天快要過去了，當他們開始收藏好過冬的堅果和稻谷，正在休息的時候，有一只叫尼克的田鼠卻還在忙碌?！澳峥?，過冬的糧食不是都收藏好了嗎？你還在忙什么呢？”其他田鼠問道。尼克回答：“我在收藏陽光?！薄笆裁矗俊逼渌锸蟪粤艘惑@，相互看了看，以為這是一個笑話，笑了起來。尼克沒有理會，繼續(xù)工作。冬天來了，天氣變得很冷很冷。其他田鼠想起了尼克，跑去問他：“尼克，你收藏的陽光呢？”“你們先閉上眼睛?！蹦峥苏f。田鼠們有點奇怪，但還是閉上了眼睛。尼克打開他收藏的陽光說：“請看吧！”田鼠們睜開眼睛，哇！昏暗的洞穴頓時變得明亮，田鼠們感到很溫暖。

這是一則有點奇幻的寓言故事。收藏陽光，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在！堅果和稻谷是基本的生活需要，而陽光才是精神層面的追求。教師每天所做的上課、批改作業(yè)、班級管理等大量瑣碎繁雜的事情，這就好比收藏堅果和稻谷，但如果我們忘記去收藏陽光，那我們依靠什么來溫暖我們自己呢？正如寓言故事的最后寫道：“如果沒有嚴冬，我們未必覺察四季的可貴;如果田鼠們沒有儲藏糧食，就一定熬不過冬天;如果我們沒有留心收藏快樂的片段，構(gòu)筑堅實的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界坍塌?！?/p>

只滿足于擁有堅果和稻谷的職業(yè)生活，很容易陷入平庸與蒼白，要在平常普通的工作中突圍，就要學會收藏每一束陽光。

首先，哪怕再忙碌，也要留下閱讀的時間。宋代黃山谷說：“一日不讀書，塵生其中;兩日不讀書，言語乏味;三日不讀書，面目可憎?！遍喿x，讓內(nèi)心充盈，讓新的知識與思考如源頭活水，不斷豐富自己的精神世界。所以說，閱讀，是我們需要收藏的第一束陽光。

其次，一名教師如果只是滿足完成課本上的要求，滿足于每天的作業(yè)及時批改，滿足于每天的工作沒有差錯，那生命只是在一個平面上移動。要讓教育生命呈現(xiàn)別樣的精彩，教師就應該具有研究與探索的意識。帶著問題走進每天的課堂，帶著思考來看待每一天的工作，這時，你會發(fā)現(xiàn)，原本很普通的一件事背后有著很多有意思的內(nèi)容，原本很枯燥的一份報表也會有很多值得研究的數(shù)據(jù)。在研究與思考中，尋找規(guī)律，增長智慧，感受樂趣，激勵成長。蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引領每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。每天都與研究相伴，這是我們需要收藏的第二束陽光。

再次，生活本無意義，它的意義全在于賦予。賦予它美麗，它就天光云影，鳥鳴春歌;賦予它頹廢無聊，它就滿天風雨滿天愁。而當我們提起手中的筆寫作時，這樣的賦予就更加明顯。作為一名教師，整天與文字打交道，所以我們自己就應是一個喜歡編織文字的人。不是為了發(fā)表而寫，不是為了職稱而寫，只是為了記錄，為了傾訴，這樣，你才能發(fā)現(xiàn)寫的樂趣。而在寫之中，每日被文辭熏陶感染，紙如知己，筆似故交，用文字與自己的心靈對話，磨礪自己的思想，反思每天的教育得失，這是改進教育教學的最好方式。寫作，給了我們一個詩意的世界，也給了我們一個與自己心靈獨處的空間。所以，寫作是我們需要收藏的第三束陽光。

第四，每一個孩子的笑臉是給教師最好的禮物。每天在教室里發(fā)生的一則又一則故事，是孩子童年成長留下的一串串足跡。很多時候，我們自以為是孩子的老師，其實，孩子何嘗不是我們的老師呢？在孩子的眼里，一切都是真的，都是美的，也都是善的。在孩子的心里，世界充滿快樂和無窮的魅力。所以，一只飛入教室的瓢蟲那么神奇，一片落向地面的秋葉那么感傷，一朵飛舞的雪花又是那么純潔。在課堂上，在操場上，學生用他們真誠的笑與歌抒寫七彩的童年。發(fā)現(xiàn)美好，善待童心，孩子每天的笑容是我們需要收藏的第四束陽光。

就這些嗎？當然不止，需用心收藏的陽光一定還有第五束、第六束……當我們的心中充滿陽光，我們又怎會以灰色迎接每一天的工作呢？讓我們都來做故事中的尼克吧，在每天的平常工作之外，收藏一束陽光，天長日久，它定會讓我們的教育人生擁有向上向上再向上的精神與力量，也會讓我們的每一天因陽光相伴與溫暖相伴而一路光明。