鐘 姝 張?jiān)坡?李 雄

新時(shí)代是中國社會(huì)主義建設(shè)新的歷史方位[1]10，各項(xiàng)事業(yè)都朝著新的目標(biāo)和方向發(fā)展著，呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌[2]。作為一門具有中國文化特色并服務(wù)于現(xiàn)代城市環(huán)境建設(shè)的獨(dú)立學(xué)科[3]，自中華人民共和國成立初期至今，風(fēng)景園林學(xué)隨著國家各階段政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)不斷發(fā)展著。當(dāng)前，在生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國等方針政策的大背景下，人民對(duì)于美好生活的需求越來越高，風(fēng)景園林學(xué)在生態(tài)和人居環(huán)境建設(shè)中的作用進(jìn)一步凸顯[4]，學(xué)科內(nèi)涵和范圍逐漸擴(kuò)展，風(fēng)景園林專業(yè)教育也逐步在格局體系、規(guī)范化及機(jī)制化建設(shè)方面取得了巨大成就[5]。如今，國家對(duì)于高等教育提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)世界潮流和時(shí)代變化，深化教育教學(xué)制度改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快形成更高水平的人才培養(yǎng)體系①。面對(duì)新時(shí)代新的戰(zhàn)略需求，我國風(fēng)景園林專業(yè)教育如何才能肩負(fù)起新的時(shí)代責(zé)任與使命，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的風(fēng)景園林專業(yè)人才，是風(fēng)景園林教育系統(tǒng)亟待思考的問題。本文以風(fēng)景園林專業(yè)教育為研究?jī)?nèi)容，嘗試探討新時(shí)代背景下風(fēng)景園林教育的新背景與新理念，提出從服務(wù)國家戰(zhàn)略和響應(yīng)時(shí)代需求兩大方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐體系，并總結(jié)出風(fēng)景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研融合”實(shí)踐體系的具體構(gòu)建策略。

1 新要求——新時(shí)代中國風(fēng)景園林專業(yè)教育面臨的機(jī)遇

1.1 中國高等教育事業(yè)的新任務(wù)

黨的十九大報(bào)告對(duì)文化教育方面的“強(qiáng)國”建設(shè)做出了一系列安排，其中指出：“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國，把建設(shè)教育強(qiáng)國作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。[1]23”這里的教育強(qiáng)國，首先是高等教育強(qiáng)國，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，沒有強(qiáng)大的高等教育作為基礎(chǔ)，中華民族的偉大復(fù)興就無法實(shí)現(xiàn)[6]?？梢?，新時(shí)代對(duì)我國高等教育提出了新的任務(wù)要求，突破了過去只注重規(guī)模擴(kuò)展而忽視了質(zhì)量提升的瓶頸，發(fā)展目標(biāo)從更大轉(zhuǎn)為更強(qiáng)[2]。新任務(wù)的具體要求包括深化教育體制改革、加快教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等，表明中國特色社會(huì)主義高等教育更加重視優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 高等教育人才培養(yǎng)的新目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告2次提到“人才強(qiáng)國”，一是要堅(jiān)定地實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]27，二是要堅(jiān)持黨管人才原則，加快建設(shè)人才強(qiáng)國[1]64。其中具體要求之一為“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[1]31-32。這表明在新時(shí)代培養(yǎng)高水平人才是新的發(fā)展目標(biāo)。從社會(huì)進(jìn)步的需求上來看，人才是我國強(qiáng)國建設(shè)的第一資源，人才靠教育培養(yǎng)，高水平人才靠高等教育培養(yǎng)[7]，而人才培養(yǎng)作為高等院校的基本職能，一直是高校最重要的使命。如今人民對(duì)于高等教育有著新的期待，我國高校培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)牢牢把握高水平這個(gè)關(guān)鍵詞，提高人才培養(yǎng)能力，為社會(huì)持續(xù)輸出高水平人才，完成人民交給高校的基本任務(wù)。

1.3 中國風(fēng)景園林發(fā)展的新趨勢(shì)

風(fēng)景園林學(xué)自改革開放以來，通過不斷更新理論知識(shí)和拓寬實(shí)踐范圍，實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。黨的十九大提出建設(shè)“美麗中國”的目標(biāo)，又進(jìn)一步指明了時(shí)代召喚風(fēng)景園林的新趨勢(shì)，表明建成強(qiáng)國不僅是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升社會(huì)文明和改善人民生活的過程，而且是恢復(fù)秀美河山、建設(shè)自然和諧的物質(zhì)空間和生態(tài)環(huán)境的過程[8]。在這一目標(biāo)下，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的自身價(jià)值得到前所未有的關(guān)注，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，除了微觀層面體現(xiàn)在建設(shè)美好的城市內(nèi)部綠色空間和人居環(huán)境之外，更體現(xiàn)在宏觀層面聚焦于更廣大的國土范圍，利用風(fēng)景園林協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、生產(chǎn)、生活空間的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科地位逐步提升，學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵也更加廣泛，風(fēng)景園林學(xué)成為一個(gè)能夠解決生態(tài)、環(huán)境、居住及健康等方面問題的綜合學(xué)科，是傳承城市文脈、提升環(huán)境品質(zhì)和建設(shè)美麗國土的重要支點(diǎn)。學(xué)科朝著多尺度關(guān)聯(lián)、多學(xué)科交叉、新技術(shù)應(yīng)用等方面發(fā)展[9]。專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)出全球化、多元化的價(jià)值取向，更加關(guān)注社會(huì)發(fā)展與人民的需求[10]。

2 新思維——新時(shí)代中國風(fēng)景園林專業(yè)教育的理念革新

從以上新的時(shí)代機(jī)遇可見，中國風(fēng)景園林專業(yè)教育肩負(fù)起高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平人才的新目標(biāo)，面對(duì)著專業(yè)內(nèi)涵日益豐富的新趨勢(shì)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，從學(xué)科自身特征出發(fā)，新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉承的核心理念，包括以下4項(xiàng)內(nèi)容(圖1)：1)堅(jiān)持綠色價(jià)值引領(lǐng)；2)推動(dòng)多學(xué)科融合；3)培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力；4)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)。

圖1 新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)教育核心理念

2.1 堅(jiān)持綠色價(jià)值引領(lǐng)

作為一門綜合性的人居環(huán)境學(xué)科，需要堅(jiān)持綠色價(jià)值引領(lǐng)的教育理念。風(fēng)景園林學(xué)是研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理自然和建成環(huán)境的學(xué)科，以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為宗旨，保護(hù)和恢復(fù)自然環(huán)境，營造健康優(yōu)美的人居環(huán)境[11]。新時(shí)代風(fēng)景園林學(xué)的內(nèi)涵也得到了擴(kuò)展，能夠利用學(xué)科自身的特色和優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮其在城市環(huán)境建設(shè)、和諧社會(huì)發(fā)展、國土景觀塑造等方面的價(jià)值。風(fēng)景園林專業(yè)教育在這其中，應(yīng)始終堅(jiān)持綠色價(jià)值引領(lǐng)，凸顯“協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系”這一本質(zhì)內(nèi)涵，以此為教育理念的切入點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)成果多元產(chǎn)出、多面綻放的綜合引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮學(xué)科在生態(tài)文明建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域的示范效應(yīng)，將風(fēng)景園林人的智慧譜寫在中華大地之上。

2.2 推動(dòng)多學(xué)科融合

作為一門具有典型交叉特征的學(xué)科，風(fēng)景園林教育需要推動(dòng)多學(xué)科融合的教育理念。風(fēng)景園林高校在培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的過程中，也需要拓展風(fēng)景園林學(xué)融合多學(xué)科的潛力空間。學(xué)科間的交叉從過去主要發(fā)生在與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間，到如今的與地理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科之間交叉，風(fēng)景園林學(xué)與更多的學(xué)科建立了密切聯(lián)系[12]。新時(shí)代高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高水平人才和進(jìn)行高質(zhì)量科學(xué)研究發(fā)展的新任務(wù)，多學(xué)科融合應(yīng)當(dāng)作為未來風(fēng)景園林專業(yè)教育理念中的立足點(diǎn)，繼續(xù)吸取其他交叉學(xué)科的研究方法，融入風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的研究中，幫助提高解決實(shí)際需求和問題的能力，豐富研究成果。

2.3 培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力

作為一門設(shè)計(jì)類學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)教育一直以空間與形態(tài)營造、景觀生態(tài)和風(fēng)景園林美學(xué)等作為基礎(chǔ)理論，具有“綜合運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)手段”的學(xué)科特點(diǎn)[12]，這種特點(diǎn)就要求風(fēng)景園林師具備較好的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，所以在教育過程中更需要樹立培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力的教育理念。新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向高水平，而高水平的風(fēng)景園林人才不僅需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，更要具備一定的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。風(fēng)景園林專業(yè)教育需要以基礎(chǔ)教育為核心，拓展教學(xué)的深度與廣度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，助力新時(shí)代高水平專業(yè)人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力作為教育理念中的著眼點(diǎn)，在推動(dòng)多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為行業(yè)進(jìn)步和社會(huì)人居環(huán)境建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支撐。

2.4 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)

作為一門實(shí)踐性學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)教育離不開通過實(shí)踐體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，需要樹立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的教育理念。一級(jí)學(xué)科成立以來，風(fēng)景園林教育模式越來越多樣，基于學(xué)科豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)中更多地考慮綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，更加重視工程技術(shù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐[13]。新時(shí)代下高校在給學(xué)生提供系統(tǒng)性的專業(yè)理論與研究知識(shí)的前提下，可以結(jié)合實(shí)踐使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)操性，從而培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的高水平專業(yè)人才。風(fēng)景園林專業(yè)教育在此背景下所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)更加注重產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，組建教、產(chǎn)、研、學(xué)為一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的高校、政府管理部門、企事業(yè)單位等相關(guān)專家參與其中，推進(jìn)教、研、產(chǎn)、學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新。

課程體系上，將產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)作為風(fēng)景園林專業(yè)教育的重要支撐，在學(xué)科基礎(chǔ)理論性課程中融入初級(jí)實(shí)踐性內(nèi)容，從真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，進(jìn)行小尺度設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練、空間解析訓(xùn)練等，培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力；在學(xué)科進(jìn)階規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程中增加實(shí)踐項(xiàng)目的比例，利用在建項(xiàng)目展開教學(xué)，利用產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從方案設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全過程訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)與不同地區(qū)、不同學(xué)科背景的教育平臺(tái)聯(lián)動(dòng)協(xié)作，在教學(xué)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)等各方面進(jìn)行資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)向。

3 新方向——新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研融合”實(shí)踐方向

通過對(duì)新時(shí)代各類新任務(wù)新要求的背景分析，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教育新思維新理念的梳理，發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林教育正朝著產(chǎn)學(xué)研融合的方向發(fā)展，如何構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐體系，是未來風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科行業(yè)能否蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在，朝著哪些目標(biāo)和方向前進(jìn)是值得思考的問題，為此本文總結(jié)出中國風(fēng)景園林專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐體系包括兩大方向：服務(wù)國家戰(zhàn)略與響應(yīng)時(shí)代需求。

3.1 服務(wù)國家戰(zhàn)略

3.1.1 緊扣國家發(fā)展新戰(zhàn)略

新時(shí)代以來，我國把建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國”提升到前所未有的高度，堅(jiān)定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路②。通過國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革，進(jìn)一步明確了與環(huán)境治理，改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境，山、水、林、田、湖、草系統(tǒng)治理等有關(guān)部門的工作。產(chǎn)學(xué)研融合的風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)緊跟國家戰(zhàn)略步伐，為有關(guān)風(fēng)景園林行業(yè)的國家戰(zhàn)略提供專業(yè)服務(wù)，有針對(duì)性地開展實(shí)踐探索，以此幫助國家戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施，充分發(fā)揮風(fēng)景園林在其中的優(yōu)勢(shì)作用，通過此類實(shí)踐豐富學(xué)科自身內(nèi)涵，提升學(xué)科地位。

例如“十三五”規(guī)劃中提出在全國范圍內(nèi)擬建設(shè)19個(gè)城市群，計(jì)劃通過加快城市群的建設(shè)，構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)戰(zhàn)場(chǎng)③。從產(chǎn)學(xué)研融合的風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐角度出發(fā)，響應(yīng)城市群發(fā)展的國家戰(zhàn)略，基于城市群尺度開展有關(guān)生態(tài)功能動(dòng)態(tài)演變的研究實(shí)踐，分析城市群尺度上城市發(fā)展對(duì)生態(tài)空間的正負(fù)面影響，通過實(shí)際的生態(tài)工程項(xiàng)目進(jìn)行落地實(shí)踐，以期為今后城市群的健康發(fā)展指引方向。如近年來實(shí)施的黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略，從產(chǎn)學(xué)研融合的風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐角度出發(fā)，可對(duì)黃河流域區(qū)域展開生態(tài)格局分析、綠廊綠道體系規(guī)劃等，為黃河流域系統(tǒng)性地進(jìn)行生態(tài)保護(hù)和生態(tài)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)支撐。再如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、國土空間規(guī)劃、自然保護(hù)地體系建設(shè)等越來越多的國家戰(zhàn)略需要風(fēng)景園林專業(yè)的協(xié)同和支撐?？梢?，產(chǎn)學(xué)研融合的專業(yè)教育實(shí)踐對(duì)接國家戰(zhàn)略是大勢(shì)所趨，只有強(qiáng)化學(xué)科自身綜合性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，風(fēng)景園林教育才能為國家戰(zhàn)略的推進(jìn)提供風(fēng)景園林的專業(yè)保障。

3.1.2 聚焦重大項(xiàng)目新熱點(diǎn)

風(fēng)景園林學(xué)經(jīng)過從學(xué)科建立到如今40年的發(fā)展，學(xué)科影響力越來越大，從學(xué)科稱呼的轉(zhuǎn)變可見，其內(nèi)涵愈發(fā)豐富，從最開始的“造園組”到“城市及居民區(qū)綠化專業(yè)”，再到“園林”與“風(fēng)景園林”[14]，逐漸成為一個(gè)較為全面、獨(dú)立的專業(yè)，并且能夠更加主動(dòng)地參與到各項(xiàng)人居環(huán)境的建設(shè)工作中去，從協(xié)助專業(yè)變?yōu)橹鲗?dǎo)專業(yè)。風(fēng)景園林專業(yè)教育的實(shí)踐也從相對(duì)獨(dú)立的居民區(qū)綠地、城市公園、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變到城市綠地系統(tǒng)、區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)系統(tǒng)和國土空間等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，積極地為城市重大項(xiàng)目和重要區(qū)域規(guī)劃建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

以北京為例，風(fēng)景園林專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐范圍包括但不限于如城市規(guī)劃、環(huán)境建設(shè)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，更可進(jìn)一步深度服務(wù)區(qū)域及地方的重大項(xiàng)目。如助力2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)，支撐冬奧會(huì)賽場(chǎng)周邊的環(huán)境建設(shè)，開展賽區(qū)生態(tài)景觀規(guī)劃，把控賽區(qū)整體的景觀風(fēng)貌。如探索北京城市副中心生態(tài)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模式，通過對(duì)藍(lán)綠安全空間的規(guī)劃布局、生物生境保護(hù)與建設(shè)、遺產(chǎn)空間保護(hù)與游憩優(yōu)化等方面，構(gòu)建通州城市副中心區(qū)域綠地綜合適宜性布局，完善區(qū)域藍(lán)綠空間布局。以成都為例，聚焦公園城市建設(shè)，進(jìn)行學(xué)科聯(lián)動(dòng)，支持學(xué)生開展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐研究，構(gòu)建理論體系，輔導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)世界前沿專業(yè)內(nèi)容，對(duì)接課程教學(xué)，探索公園城市各類價(jià)值的評(píng)價(jià)方式與實(shí)現(xiàn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生融入項(xiàng)目的各階段實(shí)踐，并切實(shí)參與部分項(xiàng)目成果的落實(shí)與建設(shè)。

3.2 響應(yīng)時(shí)代需求

3.2.1 響應(yīng)人民生活新需求

黨的十九大明確了我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，其中“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要”不僅包括滿足人民對(duì)物質(zhì)文化生活的更高要求，而且包括滿足人民在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面日益增長(zhǎng)的新要求④。在新時(shí)代不斷發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境下，風(fēng)景園林專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐應(yīng)充分響應(yīng)人民對(duì)于美好生活的新需求，在此方面展開深度探索。如何營造美好舒適的詩意生活意境和人居環(huán)境始終是風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科發(fā)展需要突破的最核心問題[15]。

如在進(jìn)行森林康養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，面對(duì)當(dāng)前人民對(duì)于優(yōu)美生態(tài)環(huán)境、健康綠色空間等方面更新的、更高的需求，風(fēng)景園林教育產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐可從市域宏觀規(guī)劃到基地詳細(xì)設(shè)計(jì)的森林康養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，構(gòu)建全周期、多維度的森林康養(yǎng)發(fā)展模式，滿足后疫情時(shí)代人民多元化綠色健康福祉的新需求。如進(jìn)行基于可達(dá)性的公園綠地生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)優(yōu)化研究，滿足人民對(duì)休閑游憩的更高需求。如從人居環(huán)境視角探索城市綠色發(fā)展模式，將城市綠地建設(shè)從早期的單線發(fā)展、基礎(chǔ)功能、基本綠化為主的模式，逐漸轉(zhuǎn)型成為統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)體系、優(yōu)先保護(hù)生態(tài)資源、建設(shè)高品質(zhì)人居環(huán)境的新時(shí)代發(fā)展模式，滿足人民對(duì)于詩意棲居的美好追求。風(fēng)景園林對(duì)接人民生活的新需求不僅是以人為本思想的最佳體現(xiàn)，更是學(xué)科發(fā)展的初心所在，產(chǎn)學(xué)研融合的專業(yè)教育進(jìn)行的此類實(shí)踐是時(shí)代賦予學(xué)科的使命。

3.2.2 探索學(xué)科發(fā)展新方向

如前文所述，風(fēng)景園林學(xué)是綜合性較強(qiáng)、具有典型交叉特征的學(xué)科，這些特性讓風(fēng)景園林專業(yè)教育體系十分復(fù)雜，需要通過不斷吸取多學(xué)科的知識(shí)來更新自身的理念與技術(shù)，借助或引用其他學(xué)科領(lǐng)域的研究成果來促進(jìn)自身發(fā)展[16]，教育內(nèi)容與方法也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化。新時(shí)代下，對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)的要求不斷增加，探索學(xué)科發(fā)展的新方向、新技術(shù)、新方法等應(yīng)當(dāng)成為產(chǎn)學(xué)研融合的專業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展方向。

如面對(duì)建設(shè)公園城市這一學(xué)科內(nèi)的新發(fā)展方向，拓展建立適用于城市公園體檢的新模式，在傳統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，關(guān)注規(guī)劃后的公園系統(tǒng)健康，讓風(fēng)景園林對(duì)公園城市建設(shè)與維護(hù)發(fā)揮更大作用。如基于生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估展開綠色空間的優(yōu)化實(shí)踐，讓學(xué)科在城市綠色發(fā)展方面作出更多貢獻(xiàn)。如面向碳中和目標(biāo)的節(jié)約型、低影響風(fēng)景園林實(shí)踐，研究從資源消耗走向綠色集約的新技術(shù)等，使風(fēng)景園林成為解決城市問題、環(huán)境問題的重要工具。新時(shí)代下，風(fēng)景園林更多的學(xué)科內(nèi)涵等待著被開發(fā)，產(chǎn)學(xué)研融合的專業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)以此為方向，不斷探索學(xué)科新的研究課題、新的理論體系和教育方法。

4 新對(duì)策——新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研融合”實(shí)踐體系構(gòu)建策略

構(gòu)建面向服務(wù)國家戰(zhàn)略和響應(yīng)時(shí)代需求的新時(shí)代產(chǎn)學(xué)研融合的風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐體系，具體對(duì)策從以下5個(gè)方面展開(圖2)：1)教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制；2)教學(xué)實(shí)踐體系；3)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合；4)教學(xué)研究模式；5)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。

圖2 風(fēng)景園林專業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)踐體系示意圖

4.1 “四個(gè)塑造”的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制

教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研融合的風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐體系的基礎(chǔ)。目前風(fēng)景園林專業(yè)教育實(shí)踐上對(duì)于人才的培養(yǎng)更注重基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容覆蓋范圍廣泛，關(guān)注利用基礎(chǔ)知識(shí)解決與學(xué)科相關(guān)問題的應(yīng)用能力。但在新時(shí)代下，高校專業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，確立人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，以此推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合的專業(yè)教育實(shí)踐體系的發(fā)展。以習(xí)近平總書記對(duì)教育工作作出的重要指示和教育“四為”方針為根本指導(dǎo)⑤，搭建基于“四個(gè)塑造”的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制：塑造積極的風(fēng)景園林多元理論探索精神、塑造開放的風(fēng)景園林科研領(lǐng)域創(chuàng)新意識(shí)、塑造扎實(shí)的風(fēng)景園林技術(shù)專業(yè)技能和塑造良好的風(fēng)景園林實(shí)踐團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過塑造學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、科研探索、技能使用、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新四方面的“學(xué)、研、用、創(chuàng)”專業(yè)綜合能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娘L(fēng)景園林人，具備多元化知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，滿足新時(shí)代對(duì)于風(fēng)景園林高層次人才的需求。

4.2 “兩強(qiáng)一高”的教學(xué)實(shí)踐體系

優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系，服務(wù)國家戰(zhàn)略與響應(yīng)時(shí)代需求，秉承全球前沿、國家戰(zhàn)略、區(qū)域目標(biāo)辯證統(tǒng)一的要求，搭建“兩強(qiáng)一高”的教學(xué)實(shí)踐體系，即理論創(chuàng)新意義強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)支撐強(qiáng)和專業(yè)實(shí)踐水平高。教學(xué)實(shí)踐體系包括學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，“兩強(qiáng)一高”的教學(xué)實(shí)踐體系指的是在風(fēng)景園林教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中有意識(shí)地主動(dòng)貼合創(chuàng)新性較強(qiáng)的國家發(fā)展戰(zhàn)略或行業(yè)發(fā)展方向，如國土空間規(guī)劃、自然保護(hù)地體系建設(shè)、公園城市、海綿城市等相關(guān)理念，通過此類實(shí)踐提升學(xué)生的行業(yè)敏銳度，深化拓展風(fēng)景園林行業(yè)的科學(xué)實(shí)踐范圍，提升專業(yè)實(shí)踐水平，以學(xué)科自身發(fā)展為動(dòng)力帶動(dòng)全社會(huì)的共同進(jìn)步，服務(wù)國家“生態(tài)文明”“美麗中國”建設(shè)等重大發(fā)展戰(zhàn)略和時(shí)代需求。

4.3 “學(xué)科交融”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合

構(gòu)建多學(xué)科交融的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)思維，利用跨學(xué)科專業(yè)的前沿技術(shù)支撐教學(xué)實(shí)踐。以往的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建注重在專業(yè)內(nèi)與多領(lǐng)域融合，如將風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林工程、園林管理等多個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建聯(lián)系，能夠保證學(xué)科自身專業(yè)體系的完善性[17-19]?！皩W(xué)科交融”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科內(nèi)多領(lǐng)域融合的基礎(chǔ)上，增加學(xué)科間的多專業(yè)融合，加強(qiáng)風(fēng)景園林學(xué)與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、植物學(xué)、生物學(xué)、土壤學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的溝通，通過多領(lǐng)域多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.4 “師生共研”的教學(xué)研究模式

創(chuàng)新教學(xué)研究模式提倡“師生共研”，讓學(xué)生深度參與學(xué)科前沿課題研究。以往風(fēng)景園林專業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)時(shí)學(xué)生幾乎無法參與到科研之中，參與的研究課題也多集中于學(xué)科傳統(tǒng)范疇，如古典園林、園林植物、園林工程和城市綠地規(guī)劃等[20]，造成學(xué)生對(duì)于前沿課題的研究敏銳性不足，無法應(yīng)對(duì)新時(shí)代不斷變化的社會(huì)環(huán)境情況，跟不上我國風(fēng)景園林行業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)?！皫熒惭小钡慕虒W(xué)研究模式指的是在掌握風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供直接參與前沿實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，如國土空間規(guī)劃、景觀績(jī)效、鄉(xiāng)村振興等，在研究過程中引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生形成觀點(diǎn)能力，注重知識(shí)專業(yè)性與前沿性的共同培養(yǎng)，以響應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科日益豐富的專業(yè)內(nèi)涵和不斷提升的行業(yè)地位。通過幫助學(xué)生主動(dòng)參與前沿科研實(shí)踐，拓展科學(xué)研究視野，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握學(xué)術(shù)前沿、符合社會(huì)需求的高水平人才。

4.5 “產(chǎn)教互動(dòng)”的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

作為教育實(shí)踐體系的延伸，搭建“產(chǎn)教互動(dòng)”的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，包括“政-產(chǎn)-學(xué)-研”互動(dòng)和“校-企-地”協(xié)同2個(gè)方面?！罢?產(chǎn)-學(xué)-研”互動(dòng)指的是建立政策、實(shí)踐、理論和研究四方互動(dòng)的平臺(tái)，融入政策一方有利于提升教學(xué)平臺(tái)的戰(zhàn)略性和時(shí)效性，讓學(xué)生了解最新國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展方向。“校-企-地”協(xié)同指的是建立高校、企業(yè)、地方政府協(xié)同的平臺(tái)，讓學(xué)生提前對(duì)接企業(yè)與地方，認(rèn)識(shí)國家、社會(huì)對(duì)于行業(yè)人才的要求，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。

5 結(jié)語

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)是每一個(gè)中國人的共同期盼，建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國”是每一個(gè)風(fēng)景園林人的共同使命。當(dāng)前伴隨著學(xué)科地位的顯著提升，風(fēng)景園林專業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展契機(jī)。面對(duì)新時(shí)代對(duì)于風(fēng)景園林的新挑戰(zhàn)和新要求，風(fēng)景園林教育工作需要傳承“人與自然和諧共生”的人居環(huán)境的基本理念和價(jià)值，不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐體系。本文從教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合、教學(xué)模式拓展、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)入手，進(jìn)一步提高服務(wù)國家戰(zhàn)略、響應(yīng)時(shí)代和人民需求的風(fēng)景園林專業(yè)教育質(zhì)量。希冀通過全體風(fēng)景園林教育工作者的共同努力，共同推進(jìn)新時(shí)代風(fēng)景園林教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，保證人才高水平培養(yǎng)，推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，為風(fēng)景園林學(xué)在新時(shí)代的蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注：文中圖片均由鐘姝繪制。

注釋：

①中華人民共和國教育部網(wǎng)站.關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見，教高〔2019〕6號(hào)，2020-10-08。

②人民網(wǎng).堅(jiān)定不移走生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展之路，2020-05-14。

③光明網(wǎng)─理論頻道.加快城市群建設(shè)是構(gòu)建雙循環(huán)新格局的重要路徑，2020-12-16。

④央廣網(wǎng).正確認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，2018-03-30。

⑤央廣網(wǎng).習(xí)近平對(duì)研究生教育工作作出重要指示，2020-07-30。