羅霞

“你希望開(kāi)學(xué)嗎？新學(xué)期對(duì)學(xué)校有什么期待或希望？”今年秋季開(kāi)學(xué)，面對(duì)媒體記者隨機(jī)采訪，一個(gè)小女生的答復(fù)直接干脆：“隨便?！薄安恢馈！薄皼](méi)有希望?！眴?wèn)答持續(xù)幾個(gè)回合，小女生始終淡定如初，絲毫沒(méi)有理會(huì)記者的循循善誘，直至雙方無(wú)言以對(duì)。排除自媒體拍攝搞笑視頻的可能，原本衣食無(wú)憂的花季少女，卻在新學(xué)期之際，難掩滿臉疲憊、應(yīng)答萬(wàn)念俱灰，猶如花蕾尚未綻放就將凋零。難怪網(wǎng)友們心疼感嘆：“假期肯定太辛苦，憑啥對(duì)新學(xué)期抱希望?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，近日，火爆網(wǎng)絡(luò)的一篇“牛娃之殤”，也戳中不少網(wǎng)民內(nèi)心的痛點(diǎn)。一個(gè)懵懂無(wú)知的幼童，為備考當(dāng)?shù)孛褶k小學(xué)招生考試，提前三年就“搶跑”于各類培訓(xùn)班。面對(duì)奇葩面試和不足5%的錄取率，牛娃不僅未能如愿，還因長(zhǎng)期身心壓力過(guò)大，患上慢性神經(jīng)障礙疾病。案例看似極端，卻是年復(fù)一年擇校搶跑中孩子們身心受損的縮影。

國(guó)人自古崇尚苦學(xué)?！皯伊捍坦伞薄拌彵诮韫狻?，以苦做楫、泛舟學(xué)海的學(xué)風(fēng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。雖經(jīng)時(shí)空穿越、知識(shí)迭代，與苦學(xué)相伴的擇校搶跑、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、層層加碼，使不少學(xué)生的身心健康過(guò)早亮起紅燈。數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)67%的中小學(xué)生睡眠不足;兒童、青少年總體近視率達(dá)52.7%;三至四成初高中學(xué)子患有心理疾病。青蔥歲月就身心俱疲、畏學(xué)厭學(xué)，也為終身學(xué)習(xí)埋下隱患。

今年9月，旨在減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的“雙減”新政如期落地，系列配套的組合拳精準(zhǔn)到位、環(huán)環(huán)相扣、雙線治理，構(gòu)建青少年健康成長(zhǎng)的公平教育環(huán)境。更為實(shí)錘的是，新政實(shí)施被國(guó)家納入教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”，對(duì)標(biāo)對(duì)表層層跟蹤督辦，如此硬核的綜合問(wèn)效堪稱史無(wú)前例。

不同尋常的新學(xué)期，讓不少焦慮的家長(zhǎng)終于松了一口氣。周末的路線圖開(kāi)始從培訓(xùn)班轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和公園，讓孩子健身快樂(lè)接地氣;有了“5+2”課后服務(wù)，許多父母不再為督促檢查家庭作業(yè)而“雞飛狗跳”。然而，就此預(yù)判學(xué)子們能“喜大普奔”地棄苦從樂(lè)，恐怕為時(shí)尚早、過(guò)于樂(lè)觀。

有媒體就報(bào)道，被包裝成“新家政”的住家教師正悄然滲透中層家庭，月薪過(guò)萬(wàn)、專管孩子教育。同時(shí)，“一對(duì)一”耳提面命，居家轉(zhuǎn)移、游擊式補(bǔ)習(xí)等新招頻出。盡管相關(guān)部門(mén)明察秋毫、見(jiàn)招拆招，但從校外培訓(xùn)改弦易轍隱形變異，到焦慮家長(zhǎng)囤課、囤教輔，足以可見(jiàn)“上有政策，下有對(duì)策”的不同賽道比拼較量遠(yuǎn)未平息。

“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)?！陛^量的焦點(diǎn)在于“雙減”后的學(xué)校教育，是否能應(yīng)對(duì)高考指揮棒的考驗(yàn)。相較而言，苦學(xué)雖苦，或許苦盡甘來(lái)成為“人上人”。然而，若以學(xué)生身心健康為代價(jià)，不惜喪失“好奇、探究、興趣、質(zhì)疑”等潛質(zhì)，則是家國(guó)的不幸。且不說(shuō)“皮之不存，毛將焉附”，缺乏創(chuàng)新基石做后盾，何以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉業(yè)？

“把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一生的追求”，芬蘭的教育理念深得民心。據(jù)悉，芬蘭中小學(xué)資源均衡，沒(méi)有名?？蓳?，沒(méi)有公開(kāi)的考試，偶爾的測(cè)驗(yàn)僅為了解學(xué)習(xí)進(jìn)度。為鼓勵(lì)學(xué)生探索、保持對(duì)學(xué)習(xí)的好奇，不同學(xué)科教師都會(huì)扮演傾聽(tīng)者、支持者角色，幫助學(xué)生釋放潛能、找尋最適宜的成長(zhǎng)空間。作為僅有500多萬(wàn)人口的北歐小國(guó)，芬蘭曾在PISA測(cè)試中連年傲視歐美“群雄”，在科研領(lǐng)域也不乏領(lǐng)跑全球的貢獻(xiàn)。有研究表明，快樂(lè)與公平，正是芬蘭教育屢創(chuàng)佳績(jī)的公開(kāi)秘密，是教育讓人的價(jià)值得以最大限度發(fā)揮。

芬蘭的教育理念和精耕細(xì)作的成功實(shí)踐，于現(xiàn)實(shí)國(guó)情下變現(xiàn)操作恐遇水土不服，但其摒棄急功近利的浮躁、如涓涓細(xì)流般浸潤(rùn)生命成長(zhǎng)，卻詮釋著“雙減”新政蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。由苦變樂(lè)的教育，需要繼續(xù)完善頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校教育主陣地提質(zhì)增效，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所長(zhǎng)。讓興趣成為最好的老師、讓樂(lè)學(xué)成為最大的贏家，才是國(guó)運(yùn)所系、民之所安。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇