景文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 動畫專業(yè)的實踐能力直接影響畢業(yè)生工作后的競爭力，所以如何更有效率地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力成為構(gòu)建新模式的重中之重。光靠傳統(tǒng)課堂已然不夠，需要尋求新的突破口。為了應(yīng)對教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代教育模式，工作室制成為一種新型的教育形式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動畫;實踐能力;培養(yǎng)模式;工作室制

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0010-02

現(xiàn)如今藝術(shù)生的教育重點已經(jīng)從書面教育轉(zhuǎn)向為實踐教育。尤其是動畫專業(yè)的實踐能力，直接影響畢業(yè)后工作的競爭能力。因此，除了專業(yè)文化素養(yǎng)能力，動畫教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。為了對應(yīng)這種實際要求，教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代教育模式，工作室制就是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)。

本科教育中的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是教師各自上好自己所授課程，教師之間不進(jìn)行課程想法的溝通。學(xué)生也總是每門課單獨上，課程與課程之間結(jié)合比較松散，不同教師的設(shè)計理念和觀點不同，無法進(jìn)行有效溝通形成良好的完整課程體系，教師和學(xué)生的課堂效率都不高。本論文將以“工作室”為平臺，研究高校動畫人才實踐能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建，有效解決上述問題。

一、高校動畫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)高校動畫專業(yè)學(xué)生普遍存在實踐能力不足，教學(xué)模式依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式——簡單、固化、落后，什么都學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏實際制作影片的經(jīng)驗。一邊是用人單位招不到人，另一邊是學(xué)生無法對口就業(yè)，造成學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。尋求高校動畫人才實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建在當(dāng)前形勢下顯得尤為必要。

二、工作室實踐平臺的意義

工作室是一種新型的教育形式，對于動畫專業(yè)而言，以一個專業(yè)方向為基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)老師為核心，組成團(tuán)隊，具有一定的研究、設(shè)計、開發(fā)實力。充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)、科研與工作。在四年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生統(tǒng)一在大學(xué)一年級完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后在大學(xué)二年級開學(xué)前，根據(jù)自身的發(fā)展條件和對未來的想法，選擇進(jìn)入各方向?qū)I(yè)工作室，完成兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)四年級完成畢業(yè)設(shè)計。在教學(xué)形式上采用年級公共課不變，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才為出發(fā)點，依然是完整的動畫課程。在工作室完成單一方向的專業(yè)學(xué)習(xí)與專項的訓(xùn)練。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了完整的專業(yè)課程，又根據(jù)自身特點，加強(qiáng)了其中一個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。工作室研究方向由專業(yè)老師按照專業(yè)課程設(shè)置，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等。課題來源于教師虛擬和校企合作單位提供，主要為企業(yè)實際項目或者已經(jīng)完成的、可以對外公開的項目，作為課題展開專業(yè)教學(xué)。

結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提高本專業(yè)的辦學(xué)水平和競爭力。實行“工作室制”，能夠有效加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共建教學(xué)和科研基地。同時對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在制作項目過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，通過參加社會實踐活動，鍛煉和提升自己的實踐能力。與此同時，項目方也能夠及時反饋給學(xué)校，學(xué)校依據(jù)這些信息及時調(diào)整專業(yè)教育教學(xué)，使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求趨勢，提高應(yīng)用型高校的培訓(xùn)能力。

三、動畫工作室制的特色和創(chuàng)新

（一）離開傳統(tǒng)教室，進(jìn)入具有創(chuàng)作氣氛的工作室平臺

傳統(tǒng)動畫專業(yè)學(xué)習(xí)空間為教室，學(xué)生日常課程都在此空間完成，呆板生硬，缺乏創(chuàng)作氣氛，限制思維創(chuàng)新。建立工作室后，營造良好的創(chuàng)作氣氛，使學(xué)生充分感受到團(tuán)隊合作的熱烈氣氛，擁有充足空間給予學(xué)生進(jìn)行討論與觀摩。同時，業(yè)界資深人員可進(jìn)入此空間進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)驗上的輔導(dǎo)，通過實際項目制作，將原有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)延伸到實踐應(yīng)用的各個階段。

（二）利用平臺的構(gòu)建，引進(jìn)實際項目，加強(qiáng)學(xué)生實操訓(xùn)練

通過推行“項目+工作室制”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠提前感受真實項目，實現(xiàn)與社會對接，有助于學(xué)生就業(yè)及日后的職業(yè)規(guī)劃。工作室制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，帶來很多新的教學(xué)及管理思路。

（三）突破了原有教學(xué)模式，把社會與高校有效銜接起來

本培養(yǎng)模式構(gòu)建突破原有流程化的教學(xué)模式，在工作室中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。所謂“工學(xué)結(jié)合”，是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容即是工作的方向。工作室制人才培養(yǎng)模式正是最好的工學(xué)結(jié)合模式。工作室制人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，對學(xué)生因材施教，注重學(xué)生的實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力為最終目標(biāo)。以往動畫專業(yè)學(xué)生機(jī)械化接受傳統(tǒng)的分階段、分步驟的課程安排，很少有機(jī)會能參與實際項目的制作，而“動畫”這個專業(yè)的屬性是實踐操作大于理論學(xué)習(xí)，制作影片的經(jīng)驗是隨著實際項目而累積，通過項目練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，形成良性循環(huán)。

工作室由專業(yè)教師和業(yè)界資深人員組成，專業(yè)教師按專業(yè)研究方向做負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對工作室進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。學(xué)生經(jīng)過一段時間的理論知識學(xué)習(xí)后，按照自己適合的專業(yè)研究方向和興趣愛好或?qū)I(yè)特長進(jìn)入工作室;業(yè)界資深人員根據(jù)工作室內(nèi)學(xué)生的基本情況進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗指導(dǎo)。

四、動畫工作室制培養(yǎng)模式的實施成果

本著嚴(yán)格挑選教學(xué)能力和實踐能力雙佳的教師做工作室指導(dǎo)教師的原則。必須具有豐富的專業(yè)知識和高超的教學(xué)經(jīng)驗水平和實踐能力，且靈活的處世能力。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使之達(dá)到或者接近這樣的水平。目前很多教師從高校畢業(yè)就直接當(dāng)老師，在企業(yè)實踐的經(jīng)驗較為缺乏，就是去企業(yè)也只是走走過場，并沒有靜下心來以一個參與者的視角來審視自身的不足。因此應(yīng)加大對此方面的考核，實現(xiàn)名副其實的“雙師”素質(zhì)高校教師。

太原師范學(xué)院美術(shù)系動畫專業(yè)于2019年12月成立“鯨魚說動畫工作室”，截止到目前有長期穩(wěn)定的學(xué)生成員25名，“雙師”素質(zhì)指導(dǎo)教師4名。從2020年至今，共制作了1個虛擬項目（幼兒識字動畫制作），2個實際項目（朔黃鐵路原平機(jī)務(wù)段安全防護(hù)動畫制作、山西省太原市公安局反恐安全動畫制作），并將全國大廣賽作為必選項目穿插其中，近年來共獲得大廣賽全國賽區(qū)優(yōu)秀獎2個，大廣賽山西賽區(qū)獎項7個。

目前并沒有把動畫工作室課程完全獨立出來，而是將制作項目穿插在學(xué)生的課余時間。制定工作時間表，將學(xué)生沒有課程的時間統(tǒng)計出來，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)能力進(jìn)行分工，最終制定出項目計劃表。在做項目期間，學(xué)生通過指紋打卡的方式模擬未來工作單位的管理方式，讓學(xué)生有意識地認(rèn)為這是工作任務(wù)而不是簡單做作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時，通過校企聯(lián)合考核方式對學(xué)生進(jìn)行考核，從項目的進(jìn)度安排和項目的組織實施與管理、項目的業(yè)績績效是否達(dá)到預(yù)期等由教師和企業(yè)共同對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評，計入學(xué)生課程平時成績中。

五、工作室的改進(jìn)

未來需逐步將部分課程從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中脫離出來，形成獨有的符合工作室制度的課程內(nèi)容，這樣會將理論與實踐結(jié)合得更加緊密，并且會打造出有別于其他高校動畫教學(xué)課堂課程的特色工作室課程。

加大校企合作的力度，增加企業(yè)可以提供的課題，從而完善工作室的個體內(nèi)容，學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)動畫制作過程中各方面的實踐知識。

完善工作室制度，每天都有高年級學(xué)生值班，一方面維護(hù)工作室衛(wèi)生，另一方面解決低年級學(xué)生的問題，形成老帶新的良性循環(huán)，解決老成員畢業(yè)以后新成員重新培養(yǎng)的斷層問題。同時加強(qiáng)學(xué)生作為工作室主體成員的意識，增加不同年級學(xué)生成員之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)作的意識。

多帶領(lǐng)工作室成員參觀不同的動畫制作公司，深入了解行業(yè)情況，并有意增加成員和業(yè)內(nèi)人士之間的互動交流。

通過“工作室制”的教學(xué)管理制度提升，更新管理理念，完善制度，建立學(xué)生考試考核機(jī)制以及科學(xué)、全面的工作室考評體系，不斷改進(jìn)，最終完成一套行之有效的運行機(jī)制辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卓敏.以工作室制培養(yǎng)動畫人才的教學(xué)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（22）.

[2]麥亮瓊.產(chǎn)教融合下影視動畫專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究[J].大觀，2020（2）.

◎編輯 王亞青