【摘 要】本文針對高職院校教師隊伍建設(shè)存在的問題，提出高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的路徑：推進教師隊伍建設(shè)專業(yè)化，推進教師隊伍建設(shè)現(xiàn)代化，推進教師隊伍建設(shè)國際化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師隊伍 專業(yè)化能力 現(xiàn)代化素養(yǎng) 國際化視野

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0109-02

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。當前，高職院校教師隊伍建設(shè)進入了新的歷史發(fā)展階段，迎來了前所未有的發(fā)展機遇。加快建設(shè)高水平的教師隊伍，是推動高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)和高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要，是建設(shè)人力資源強國和教育強國的戰(zhàn)略需要。

一、高水平教師隊伍引領(lǐng)高職院校提質(zhì)培優(yōu)

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，標志著職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)的發(fā)展新階段。所謂提質(zhì)培優(yōu)，就是要圍繞提高質(zhì)量、打造品牌這一目標任務引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展，為經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展增值，為學校、教師、學生賦能。在職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃的十大重點任務中，實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動是具有關(guān)鍵性作用的改革任務，是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的重點和難點所在。在教師、教材、教法“三教”改革中，教師隊伍建設(shè)是擺在第一位的，是改革的重中之重。教師隊伍作為培養(yǎng)人才的重要角色和責任主體，是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代職業(yè)教育改革的中堅力量。建設(shè)高水平教師隊伍，才能有力支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，才能為經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和提高產(chǎn)業(yè)競爭力培養(yǎng)大批高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

作為高職院校的教師，身處職業(yè)教育大改革大發(fā)展的浪潮中，要把握職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革的新任務、新要求，積極回應職業(yè)教育改革的重點與關(guān)切。高職院校高水平教師隊伍建設(shè)既要聚焦高等職業(yè)教育“雙高計劃”部署和實施，也要面向教育現(xiàn)代化和國際化發(fā)展需要，既立足當前又面向未來，解決教師隊伍建設(shè)的短板問題，提升教師的專業(yè)化能力、現(xiàn)代化素養(yǎng)，開闊教師的國際化視野。

二、高職院校教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）教師隊伍專業(yè)化能力不足

教師隊伍的專業(yè)化是一個漸進性和持續(xù)性提升的過程，覆蓋職前培養(yǎng)與在職培訓全階段，是教師從“能上課”的新教師成長為“會上課”的熟練教師，再到“上好課”的優(yōu)秀教師，最后成為指導教學的專家型教師的持續(xù)成長過程。目前，高職院校教師隊伍大多數(shù)來自普通本科學校，理論知識較為系統(tǒng)扎實，理論知識教學能力較強，但缺少專業(yè)實踐訓練與生產(chǎn)現(xiàn)場的實際工作經(jīng)驗，實踐實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐要求有較大差距，與職業(yè)教育技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標要求也有較大差距。同時，高職院校的教師隊伍大多數(shù)是由校內(nèi)專任教師組成，缺少來自企業(yè)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干和行業(yè)專家參與，對企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的敏感性和跟蹤性不足，無論是理論教學還是實踐教學都落后于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展實際，導致教師自身及其培養(yǎng)人才都跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展和市場變化需求。

（二）教師隊伍現(xiàn)代化素養(yǎng)不足

當前，以物聯(lián)網(wǎng)、5G應用、人工智能和大數(shù)據(jù)為核心的新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正深刻影響和改變著世界，重構(gòu)人們的生活、學習和思維方式。高職院校教師隊伍不僅要立足當下更要著眼未來，以信息化帶動教師隊伍教育現(xiàn)代化，適應信息化時代教育變革的需要，通過信息化改造傳統(tǒng)教育教學，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)急需人才，服務現(xiàn)代化強國建設(shè)。高職院校教師隊伍現(xiàn)代化主要包含思想觀念轉(zhuǎn)變、知識與能力結(jié)構(gòu)更新和應用信息化改造傳統(tǒng)教育教學等，現(xiàn)在看來這些仍是教師隊伍建設(shè)的短板。有的教師的思想觀念還停留在過去，改革創(chuàng)新意識和產(chǎn)教融合理念不足，跟不上職業(yè)教育現(xiàn)代化迅猛發(fā)展的需要。教師隊伍知識更新還處在傳統(tǒng)學科固有體系和自我封閉中，缺乏跨學科、跨專業(yè)、跨界等方面融合，缺乏對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的了解和應用，知識與能力結(jié)構(gòu)的更新不足成為教師隊伍現(xiàn)代化的主要障礙，也跟不上信息時代經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐。

（三）教師隊伍國際化視野不足

高職院校要走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路，通過國際化辦學借鑒、吸收和整合國際資源，開拓國際化辦學是必然選擇。“雙高計劃”提出高職院校要積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標準、課程標準和教學資源，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才。教師隊伍是高職院校國際化辦學的根本抓手和有力保障，教師隊伍具有的國際化視野應當包含國際化意識、國際化知識和國際化能力等三個構(gòu)成要素。目前，大部分高職院校教師隊伍的國際化水平比較低，國際化視野、意識、知識和能力等相對不足，與職業(yè)教育國際化發(fā)展的要求還存在較大差距。部分高職院校認為開展國際交流合作是個別院校的“專利”，僅僅是掛個“牌子”，而不是發(fā)展大趨勢，對教師隊伍國際化能力的培養(yǎng)重視不足，缺乏相應政策和措施支持。從教師具備國際化思維、具有國際化專業(yè)知識和教學能力這個角度看，大部分高職院校還處在較低層次和水平。在全球化背景下，特別是要推出具有中國知識產(chǎn)權(quán)的職業(yè)教育教學標準，加強國際化教師隊伍建設(shè)是今后一段時期高職院校國際化發(fā)展的緊迫任務。

三、高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）推進教師隊伍建設(shè)專業(yè)化

高職院校要建設(shè)同時兼具理論教學和實踐教學能力的教師隊伍，才能適應培養(yǎng)“工匠人才”需要。教師隊伍專業(yè)化是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求，也是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必然選擇，應做到專業(yè)性、教育性和職業(yè)性有機統(tǒng)一和融合發(fā)展。一是掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)知識包括專業(yè)價值認知、專業(yè)作用機理認知、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合育人路徑認知、跨專業(yè)整合認知等，促進職業(yè)人才的現(xiàn)代化人格、現(xiàn)代化知識和現(xiàn)代化能力等全面和諧發(fā)展。專業(yè)技能是教師綜合運用現(xiàn)代化專業(yè)知識分析和解決問題并最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的過程，并在這一過程中把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)以及對職業(yè)崗位和技術(shù)技能養(yǎng)成的影響。二是把握立德樹人的根本任務和深刻內(nèi)涵。立德樹人與專業(yè)發(fā)展并不是對立關(guān)系，而是相互融合、德技并修、寓德于技。把教師的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)倫理、師德師風和專業(yè)情感等專業(yè)精神素養(yǎng)培育緊密結(jié)合起來，樹立教師立德樹人的崇高使命感和責任感。三是體現(xiàn)產(chǎn)教融合和工學結(jié)合的育人理念。實施“雙師共建”“人才共育”“過程共管”的教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、企業(yè)在市場、技術(shù)、信息和資源等方面的優(yōu)勢，聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠兼職任教，形成職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)雙向互動、教師隊伍雙向成長的校企共建機制。

（二）推進教師隊伍建設(shè)現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素是教師隊伍現(xiàn)代化，只有實現(xiàn)教師隊伍現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化才有可能真正實現(xiàn)。高職院校教師隊伍建設(shè)包括教育理念現(xiàn)代化、知識能力及教學實施過程現(xiàn)代化等。一是樹立現(xiàn)代化的教育教學理念。高職院校教師隊伍現(xiàn)代化應以《中國教育現(xiàn)代化2035》為指引，貫徹教育優(yōu)先發(fā)展的指導思想，積極推進教師的教育思想、育人理念和制度設(shè)計等全方位變革及現(xiàn)代化，以新的發(fā)展理念和教育思想指導教學，以信息化帶動教育教學各領(lǐng)域的深刻變革，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供高質(zhì)量技術(shù)技能人才支撐。二是推進以新科技革命為特征的教學變革。在信息化時代，信息技術(shù)作為一種媒體和工具，通過與教學的融合推動傳統(tǒng)教學模式的變革，從而對教學組織、教學設(shè)計和教學過程產(chǎn)生革命性的影響。這就要求高職院校教師隊伍要加強現(xiàn)代化知識的學習和提升信息化應用的能力。教師隊伍現(xiàn)代化要推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，掌握科技應用及創(chuàng)新能力，全面提升教師信息化教學素養(yǎng)和能力，創(chuàng)新教學模式和教學方法，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

（三）推進教師隊伍建設(shè)國際化

國際化是高職院校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求和外延張力，是職業(yè)教育的發(fā)展未來。隨著國家“一帶一路”建設(shè)深入推進，“雙高計劃”要求高等職業(yè)院校協(xié)同行業(yè)企業(yè)“走出去”，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，推廣“中國制造”“中國裝備”等中國品牌，開展多種形式的國際合作辦學。僅僅是“國內(nèi)型”“本土型”教師隊伍滿足不了培養(yǎng)國際化人才的需求，推進教師隊伍國際化已成為高職教育發(fā)展的必然。一是完善教師隊伍國際化培養(yǎng)的長效機制。依托職業(yè)教育中外交流合作平臺和項目，大力支持教師出國（境）培訓研修、訪學交流和參加高水平學術(shù)會議，拓寬教師隊伍的國際視野和提高參與國際合作的能力。建立中國特色職業(yè)教育國際師資培養(yǎng)體系，開發(fā)具有國際標準、符合國內(nèi)培訓需求的“職業(yè)教育國際師資培養(yǎng)課程包”，適應國際化發(fā)展潮流趨勢下教師隊伍對追求自身素質(zhì)和能力國際化的迫切需求。二是培養(yǎng)教師隊伍參與制訂和開發(fā)職業(yè)教育國際標準的能力。推進專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等與國際標準接軌，大力提升教師隊伍開發(fā)具有國際水平“中國標準”的能力，推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標準、課程標準和教學資源，打造中國職業(yè)教育國際品牌，教師隊伍的國際地位最終決定職業(yè)教育國際話語權(quán)，并影響國際化人才質(zhì)量和地位。

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[1]趙麗.新時代職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）.

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[3]賀東梅，王虹.提升高職院校國際化水平的實現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（100）.

注：2020年度廣西區(qū)域財經(jīng)素養(yǎng)教育課題“高職院校教師的財經(jīng)素養(yǎng)教育能力研究與實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例”（2020CJSYB005）

【作者簡介】黃丹妮（1981— ），女，廣西武鳴人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副研究館員，研究方向為信息資源管理、教師隊伍建設(shè)。

（責編 黃桂嬋）