李 迪

信息化時(shí)代，教師開(kāi)展納稅實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可嘗試將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)線上線下融合的方式，開(kāi)展混合式教學(xué)，以此幫助學(xué)生將抽象、無(wú)味的納稅實(shí)務(wù)具象化，通過(guò)視頻、圖片等形式，幫助學(xué)生從更深層次理解教學(xué)內(nèi)容，為其之后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，很少有教師會(huì)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行多元拓展，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，不利于其形成完善的稅務(wù)知識(shí)體系?；诖?，教師可嘗試借助混合式教學(xué)模式，不斷優(yōu)化現(xiàn)有納稅實(shí)務(wù)課程體系，從而將納稅實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

一、混合式教學(xué)概念簡(jiǎn)介

所謂混合式教學(xué)，通常是指利用線上、線下結(jié)合的方式，將教學(xué)資源充分整合，借助信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，開(kāi)展的一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的授課模式。通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性將得到大幅提升。相比傳統(tǒng)課堂，混合式教學(xué)能給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，整體授課內(nèi)容、模式也將變得更為豐富多樣，有助于學(xué)生從無(wú)味、單一的課堂中解脫出來(lái)。

二、混合式教學(xué)在納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

（一）有利于豐富教學(xué)資源

在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中引入混合式教學(xué)，能有效豐富教學(xué)資源。教師在為學(xué)生提供紙質(zhì)教輔資料、習(xí)題的同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，將豐富多樣的數(shù)字化資源引入納稅實(shí)務(wù)課堂，以此為學(xué)生帶來(lái)更多趣味性、新奇性兼具的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量龐大、種類(lèi)豐富，能為教師之后開(kāi)展更具深度、寬度的納稅實(shí)務(wù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于拓展學(xué)習(xí)路徑

不同于以往的納稅實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)，在混合式教學(xué)模式下，教師將有效打破學(xué)生與知識(shí)間的時(shí)空壁壘，使之能在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分拓展了學(xué)習(xí)路徑。此外，教師可結(jié)合實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其能夠借助微課、數(shù)字化課件等媒介自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大促進(jìn)作用。

（三）有利于營(yíng)造互動(dòng)氛圍

從本質(zhì)上講，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師多以單向講授為主，師生間缺乏有效互動(dòng)，課堂形式也較為單一，多為“教師問(wèn)學(xué)生答”的模式，難以體現(xiàn)出學(xué)生在納稅實(shí)務(wù)課堂的主體地位。通過(guò)引入混合式教學(xué)，可逐漸形成一個(gè)立體化的線上線下互動(dòng)平臺(tái)，更為高效地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍激發(fā)學(xué)生興趣，將因材施教落到實(shí)處。

三、混合式教學(xué)應(yīng)用在納稅實(shí)務(wù)課程的前期準(zhǔn)備

首先，構(gòu)建混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與傳統(tǒng)授課形式不同，開(kāi)展混合式教學(xué)并非只是更新教學(xué)設(shè)備，還需從師資力量、授課理念以及教學(xué)方法等多方面突破?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)打造一支專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、實(shí)踐水平較高的混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展更具先進(jìn)性、創(chuàng)新性的教學(xué)工作，為提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，選擇適合的教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前，很多學(xué)校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，市場(chǎng)上也有很多類(lèi)似的軟件，比如釘釘、騰訊、雨課堂等。在開(kāi)展混合式納稅實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生需求，合理選擇相應(yīng)的線上教學(xué)軟件，并不斷學(xué)習(xí)各類(lèi)軟件操作知識(shí)、視頻剪輯知識(shí)等，從多個(gè)方面為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道。

最后，豐富信息化教育資源。在開(kāi)展混合式納稅實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，打造一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、資源豐富的數(shù)字化信息數(shù)據(jù)庫(kù)，包括企業(yè)納稅數(shù)據(jù)資源、教學(xué)視頻、電子化文檔以及微課視頻等。借助信息化教育資源，教師開(kāi)展混合式教學(xué)可為學(xué)生提供更多參考資料，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、混合式教學(xué)在納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)視頻

納稅實(shí)務(wù)知識(shí)本身較為枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很少有教師能將其進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，使其呈現(xiàn)出一種趣味性，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在混合式教學(xué)中，教師可逐漸從以往“教材+口授”的教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，為抽象、無(wú)味的納稅實(shí)務(wù)知識(shí)添加一雙有趣的翅膀。在混合式教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變固有思路，充分借助信息技術(shù)等先進(jìn)手段，將納稅實(shí)務(wù)知識(shí)以圖像、視頻等形式呈現(xiàn)在課堂中，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

課前，教師可針對(duì)學(xué)生所掌握納稅實(shí)務(wù)知識(shí)的程度、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行分析，并利用信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)類(lèi)視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，使其將注意力集中，在無(wú)形中將其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性徹底激發(fā)出來(lái)。課上，教師可在學(xué)生觀看各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，結(jié)合視頻內(nèi)容提出一些有針對(duì)性的納稅實(shí)務(wù)問(wèn)題，以此促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步思考、討論，增強(qiáng)其理解程度。在學(xué)生討論時(shí)，教師不能只是站在講臺(tái)上，而應(yīng)走到學(xué)生中間聽(tīng)他們討論，并將其中具有代表性的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，在學(xué)生討論結(jié)束后，將這些內(nèi)容進(jìn)行分享、評(píng)價(jià)。例如，在講解“企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的基本程序和納稅方法”時(shí)，教師可下載一些企業(yè)納稅流程視頻在課上播放，讓學(xué)生以更加直觀的方式對(duì)涉稅業(yè)務(wù)、納稅方法等產(chǎn)生清晰認(rèn)知。

（二）引入微課視頻

納稅實(shí)務(wù)知識(shí)較為龐雜，部分學(xué)生在理解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有困難，這樣無(wú)益于學(xué)生形成扎實(shí)的納稅實(shí)務(wù)知識(shí)體系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)信心?；诖耍處熆梢胛⒄n視頻，將納稅實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題融入到微課中，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生定向突破重難點(diǎn)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其鋪平納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之路。

在制作微課時(shí)，教師要從學(xué)生需求入手。其一，要精簡(jiǎn)微課內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，納稅實(shí)務(wù)課堂的每個(gè)微課都不能過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘即可，這就對(duì)教師制作微課視頻的能力提出了較高要求。教師需精心挑選納稅實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)，并采用更為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行表達(dá)，以確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解納稅一般知識(shí)。其二，要有趣味性。在混合式教學(xué)中，學(xué)生觀看微課的時(shí)間一般都被安排在課前，缺乏有效監(jiān)督，若是微課不能在一開(kāi)始將學(xué)生的注意力抓住，那么學(xué)生在觀看時(shí)很容易注意力不集中，影響教學(xué)效果。其三，要巧設(shè)疑問(wèn)。受限于微課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生在觀看納稅實(shí)務(wù)微課時(shí)很難進(jìn)行深入思考，基于此，教師在制作微課時(shí)可在視頻最后設(shè)疑，促使學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，無(wú)形中強(qiáng)化他們對(duì)納稅實(shí)務(wù)知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行“增值稅申報(bào)”教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)增值稅賬務(wù)處理的流程不甚明了，致使其在實(shí)踐中遇到諸多困難，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載一些增值稅賬務(wù)處理資料整合成微課視頻，通過(guò)剪輯處理后將其在納稅實(shí)務(wù)混合式課堂播放，以此幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，加深其對(duì)納稅實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）搭建線上平臺(tái)

若想讓學(xué)生更為高效地熟悉掌握納稅實(shí)務(wù)，教師需要不斷擴(kuò)充他們的納稅實(shí)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，提升其理解和應(yīng)用能力。基于此，教師可結(jié)合本校情況，搭建一個(gè)線上平臺(tái)，通過(guò)線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更為高效、科學(xué)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在納稅實(shí)務(wù)混合式教學(xué)中，教師可定期將課堂中用到的微課、媒體視頻、數(shù)字化文檔等上傳到線上平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)得到想要的知識(shí)內(nèi)容，打破其與納稅實(shí)務(wù)知識(shí)間時(shí)空壁壘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生若是在自學(xué)中遇到問(wèn)題，可利用線上平臺(tái)與教師、同學(xué)實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，將遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享，而后在線上與他人進(jìn)行討論，以此確保問(wèn)題及時(shí)得到解決，提升自學(xué)效率。不僅如此，教師還可為學(xué)生安排一些電子化作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)后，可利用表格、文檔等形式將作業(yè)上傳，教師可在線上批改，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，這樣既能拉近師生距離，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想充分提升混合式教學(xué)在納稅實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用效果，教師要積極引入信息化教學(xué)手段，擇取適合的教學(xué)輔助平臺(tái)，還應(yīng)善于使用微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)輔助資源，這樣方可更為高效地激發(fā)學(xué)生興趣，加深其對(duì)納稅實(shí)務(wù)知識(shí)的理解，進(jìn)而全面提升混合式教學(xué)質(zhì)量。