趙 楠

（嶺南師范學院 音樂與舞蹈學院,廣東湛江 524048）

向美而行——審美教育是一種情感教育形式，它使人們認識到教育和娛樂的美。賀綠汀與中國現(xiàn)當代音樂教育音樂方面的審美育人以“樂以載道，以德化人”為教育宗旨。它通過美的形象，喚起情感的共鳴。被教育者在愉悅中,自然愜意地接受了美的熏陶,獲得了知識，使身心得到全面和諧的發(fā)展。美育作為衡量一個民族精神質(zhì)量與智能水平的重要標準，已經(jīng)越來越備受學校和家長們的重視。

音樂審美教育特別是義務(wù)教育階段的音樂審美教育，作為美育的重要組成部分，它還能夠提高學生文化素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，應(yīng)當使其貫穿教育的全過程。關(guān)于如何推進、落實美育工作中的音樂教育，是一個值得教育工作者思考的問題。

一、粵西地區(qū)音樂美育教育現(xiàn)狀

粵西地區(qū)雖然有著自身獨特的地域文化音樂特色例如:粵西采茶音樂、雷歌、雷州劇和湛江的傳統(tǒng)舞獅等等。并且很多專家學者根據(jù)粵西地區(qū)的傳統(tǒng)文化音樂為研究基礎(chǔ),在粵西地區(qū)傳統(tǒng)文化音樂的研究方面取得不小的成果。但是，因為粵西地區(qū)多為山區(qū)、人數(shù)較多、范圍較廣，各個地方經(jīng)濟發(fā)展程度各有不同，加上民眾受教育程度不同，使得該地區(qū)民眾的藝術(shù)素養(yǎng)水平與珠三角、港澳地區(qū)存在很大的差距。

筆者指導音樂師范生下小學實習時候，發(fā)現(xiàn)粵西地區(qū)的大部分學校存在學校音樂設(shè)施不足、師資不足、教師素質(zhì)差、對音樂教學重視不夠等一些問題，而恰恰這些問題遏制了音樂審美教育普及化的重要因素。只有一部分家庭條件可以的學生在一些培訓機構(gòu)跟機構(gòu)的老師學習鋼琴、聲樂等這些普通家庭負擔不起的“奢侈的高雅藝術(shù)”。幾十年，學校的音樂教育沒有重視研究和輔導，音樂課一直被稱為“豆芽學科”。從地區(qū)和市級學校到學校領(lǐng)導和教師，大多數(shù)人都清楚地區(qū)分“基礎(chǔ)課程”和“替代課程”?；浳骱芏鄬W校在國內(nèi)沒有這些課程，或者雖然有，但在考試等“關(guān)鍵”時刻不得不讓位給班主任，音樂課就更難了。這樣，學生很難系統(tǒng)地獲得音樂的基礎(chǔ)知識教育，就更談不上培養(yǎng)學生的審美情感與審美能力了。

二、粵西地區(qū)音樂教育美育亟須解決的問題

1.師資合理配備

增加專職音樂教師的編制?；浳鞯貐^(qū)的現(xiàn)狀是在這為數(shù)不多的音樂教育教師中，很少有人是真正的音樂學科科班出身的教師。她們沒有很強的基礎(chǔ)知識和技能，也沒有受過正規(guī)的音樂教育，如何才能勝任這項偉大的音樂教學工作？專業(yè)音樂教師人數(shù)很少，占教師總數(shù)不到3%。提高音樂教師的理論水平、不斷進修先進的音樂教學法、落實國家對音樂美育政策是粵西地區(qū)學校與教育部門應(yīng)該亟須解決的問題。

2.教學設(shè)施

粵西農(nóng)村學校樂器簡單，不能滿足教學需要。很多農(nóng)村學校知識貧乏，或者因為經(jīng)濟困難，可以考慮教學效果。學生感到孤獨，無法對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教育的作用也大大降低。

書籍是教師和學生不斷吸收信息和元素、擴展知識的絕佳渠道；學校能否提供足夠的音樂書籍、期刊和資源，將直接影響音樂教育和教學的質(zhì)量。與教具相關(guān)的教科書、期刊的編輯仍然供不應(yīng)求，尤其是音頻領(lǐng)域的音頻教具。甚至在一些學校，也有一些課本數(shù)量有限，但大部分書籍不能按時更新，成為老舊的“成長日歷”，可以吸引師生的興趣，使有限的資源利用起來極為不便。

3.粵西地區(qū)少數(shù)民族音樂資源合理開發(fā)應(yīng)用

據(jù)研究，粵西地區(qū)音樂教師教育的崗前培訓（考試時間）和繼續(xù)培訓主要集中在當?shù)乩蠋?。在教師培訓機構(gòu)，培訓時間短，考試容易。此外，很多音樂教師覺得訓練不重要，經(jīng)常在訓練中要求休息，因此訓練計劃往往達不到預(yù)期的效果。

三、解決粵西地區(qū)農(nóng)村音樂美育教育問題的對策

1.音樂在校教育質(zhì)量提升

高雅音樂雖然已經(jīng)納入在校教育的教學目標中，但是在實際實施方面缺少力度。不斷提高青少年音樂審美情操的意識，規(guī)范化的音樂教學大綱制定與實施是在校音樂課程合理分配、音樂課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高青少年音樂教育的績效。已設(shè)立音樂學校的青少年，可在音樂學?；蛳迪略O(shè)立社區(qū)音樂教育部，未設(shè)立音樂學校者，可在教育中心下設(shè)立音樂教育中心，管理音樂教師，使用教學和音樂教室等教育設(shè)施、樂器、音響設(shè)備等硬件資源，包括青少年音樂教育。

2.合理師資配置

組建專業(yè)音樂教師隊伍是高等音樂教育發(fā)展的重要保障。政府應(yīng)加強美育教育和音樂教育方面的師資培訓，普通高校和專業(yè)音樂學院可以設(shè)立專門的學校和院系，為青少年培養(yǎng)人才教育和音樂教育。青少年要根據(jù)學校實際，結(jié)合學校音樂教育的專業(yè)素質(zhì)，加強對新教師的招聘培訓。應(yīng)該采取實際步驟，更好地配備音樂教師。音樂學習的領(lǐng)域非常廣泛，這就要求中小學青少年在招聘音樂教師時，要慎重考慮音樂教師的技能類型的同時還要考慮其綜合能力的儲備，只有綜合能力強的音樂教師才能在未來的教學中能夠駕馭音樂課堂和編排優(yōu)秀的適合學生身心發(fā)展的音樂活動節(jié)目。

音樂這門學科不是孤立無援的，而是涉及其他的一些學科進行輔助的。作為美育音樂教師，需要拓展自身的綜合能力素養(yǎng)，不斷提升自己的音樂、文化、審美素質(zhì)，對其他文化知識有更廣泛的了解。要充分利用校外資源，專門聘請社會知名藝術(shù)家家到校任教或與上層學生講課。如果空間允許，邀請著名的管弦樂隊和舞蹈團體到學校。

3.課程設(shè)置

提高學校的音樂教育質(zhì)量，首先要確定音樂教育的質(zhì)量和數(shù)量。同時，加強音樂選課課程的大力策劃和布局。在條件允許的情況下，將音樂課后興趣班納入學生培養(yǎng)計劃，確保每個學生在課后都能有選擇自身感興趣的音樂技能。課后興趣班音樂教育應(yīng)開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富有趣的音樂技能培養(yǎng)，滿足學生多領(lǐng)域?qū)W習音樂文化的興趣。除在校學習的部分，學?？梢越M織帶領(lǐng)學生去聽音樂會或?qū)雠啪?，讓學生進一步地感受高雅音樂的魅力。

在課程內(nèi)容規(guī)劃上，既要保留西方經(jīng)典音樂內(nèi)容，又要發(fā)揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化。研究當今廣為流傳的符合基本社會規(guī)范的流行音樂文化外，我們還要對中國音樂文化進行傳承和保護。由于粵西地區(qū)美育教育中的音樂教育目前還沒有一套完整的課程體系，中小學青少年美育教育的音樂教材在這一類中也很少見。中小學青少年應(yīng)鼓勵所有教師結(jié)合現(xiàn)實和校本經(jīng)驗，在中小學音樂教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)作音樂教材，引導學生深入音樂內(nèi)容，并深刻地領(lǐng)略音樂之美。

4.適當?shù)囊魳穼嵺`

音樂與其他學科相比，實踐性是非常重要的。所以，高雅音樂教育的普及需要課堂音樂學習和偶爾的藝術(shù)活動相互結(jié)合，相輔相成。學?；蚪逃块T應(yīng)該定期組織有意義的戶外音樂實踐活動，從而激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣。音樂應(yīng)該走近課堂，走進學生的生活，讓學生在實踐中體驗音樂的狀態(tài)，相比兒童，青少年有更多的時間和更大的自由來保證戶外音樂活動的完成。

可以鼓勵學生利用閑暇時間制作內(nèi)容豐富的音樂，鼓勵學生舉辦音樂會、舞蹈特別游戲。從而培養(yǎng)學生對音樂的興趣和熱愛、提高學生學習音樂的信心。目前，大多數(shù)中小學都有多個學生音樂俱樂部，這是學生練習音樂的最重要途徑之一。但總體上仍處于監(jiān)督之中，學校應(yīng)成立專門機構(gòu)，指派教師進行指導，以促進音樂團體健康有序發(fā)展。

5.青少年音樂教育特色的創(chuàng)建

國家的文化自信力是建立在自身文化自立的基礎(chǔ)上，而文化自立則植根于豐富的文化底蘊。青少年音樂課程應(yīng)以傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化為前提，應(yīng)注重融合地域和學校特色，引導學生探索、組織、保護和傳承地域文化，建立注重種族文化多樣性的校本課程。

四、總結(jié)

我國粵西地區(qū)自然資源和民族音樂資源豐富，具有開發(fā)和利用樂器的巨大潛力。然而，由于環(huán)境問題、經(jīng)濟因素、政治條件、文化因素、音樂、思想等因素，音樂資源的開發(fā)利用水平很低。中國粵西地區(qū)希望能造就合適的領(lǐng)導和部門，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教育者，縮小城鄉(xiāng)教育差距，完善農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育，加強師資隊伍建設(shè)；提高師資水平，提高教師工資，促進教師興趣，鞏固粵西音樂教師能力，提升粵西音樂水平，推動文化教育邁上新臺階。