桂小華

摘要：新媒體的不斷創(chuàng)新依靠的是計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，由于新媒體的誕生能夠增強(qiáng)人與人之間的交流與互動(dòng)過(guò)程，我國(guó)教育行業(yè)也充分引入了新媒體，利用新媒體提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。機(jī)械制圖教學(xué)中更應(yīng)充分利用新媒體，讓學(xué)生隨時(shí)遇到問(wèn)題得到及時(shí)解決，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體;機(jī)械制圖;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712.4;TH126-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）01-0238-02

0? 引言

機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在不同類型的問(wèn)題需要得到解決。以往教學(xué)中普遍以課堂教學(xué)為主、布置制圖作業(yè)為輔，教學(xué)質(zhì)量不高且教學(xué)效率低下。因此，教師經(jīng)常采取的方式是增加制圖練習(xí)的過(guò)程，并針對(duì)學(xué)生制圖的效果總結(jié)出存在的問(wèn)題，再通過(guò)針對(duì)性的講解促進(jìn)學(xué)生掌握。在計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展下，誕生出多樣化的新媒體，而這些新媒體正是突破時(shí)間限制、地域限制實(shí)現(xiàn)人與人之間及時(shí)交流的過(guò)程。因此，教師在傳授機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用新媒體的功能，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)可以利用新媒體快速得到解決，實(shí)現(xiàn)保障教學(xué)質(zhì)量及提升教學(xué)效率的目的，以下內(nèi)容針對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用新媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

1? 在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用新媒體的意義

由于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的難度，每位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力都具有較大的差異化，而課堂教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中會(huì)存在耗費(fèi)較多教學(xué)時(shí)間、利用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是考察學(xué)生的掌握情況，仍然表現(xiàn)出學(xué)生未能有效掌握知識(shí)點(diǎn)的效果。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，各種新媒體技術(shù)的誕生為教師提供了可以隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師只需要在課堂中傳授知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生將自己不理解的內(nèi)容通過(guò)新媒體平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師能夠及時(shí)回答學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生掌握正常的制圖方法，教學(xué)效果得到了顯著提升。另外，教師還可以利用視頻軟件將下節(jié)課的知識(shí)編制成教學(xué)視頻，上傳至新媒體平臺(tái)中要求學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，將自己不能理解的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，在實(shí)際課堂教學(xué)中向教師提問(wèn)、教師及時(shí)解決的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂中可以通過(guò)檢測(cè)的方式，了解學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻的預(yù)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效講解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了較大的促進(jìn)作用。

2? 機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用新媒體的現(xiàn)狀

教師了解到新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的促進(jìn)作用，教師也應(yīng)用了新媒體平臺(tái)，只是應(yīng)用的方式只存在于形式化，表現(xiàn)在：首先，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，傳統(tǒng)灌輸式教育仍然成為課堂教學(xué)中的主流，通過(guò)灌輸式教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)快速完成教學(xué)任務(wù)的目的。其次，教師在應(yīng)用新媒體平臺(tái)時(shí)，只是要求學(xué)生將完成的作業(yè)上傳至新媒體平臺(tái)中，教師抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再利用新媒體平臺(tái)回傳給學(xué)生。最后，教師只利用微信班級(jí)群向?qū)W生與家長(zhǎng)提出相關(guān)的要求，未達(dá)到充分利用微信平臺(tái)解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。從上述內(nèi)容可見(jiàn)，新媒體技術(shù)的功能未在機(jī)械制圖教學(xué)中充分應(yīng)用，新媒體教學(xué)模式未發(fā)揮出有效的作用。因此，教師應(yīng)重新認(rèn)知新媒體的功能及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，并在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新媒體充分發(fā)揮作用保證學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

3? 在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用新媒體的策略

在機(jī)械制圖教學(xué)課堂中可發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的時(shí)間與其他專業(yè)相比較具有較少的時(shí)間，而機(jī)械制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生是很難在較少的時(shí)間內(nèi)完全理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間難以掌握知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)下，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)不斷增長(zhǎng)，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)采取及時(shí)解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)達(dá)到成功制圖后，學(xué)生的思想意識(shí)中會(huì)認(rèn)為機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)并不難，學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，并在成功繪制機(jī)械制圖后增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生在日常生活中會(huì)存在經(jīng)常遨游在網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)象，利用新媒體平臺(tái)是站在學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中及教師指導(dǎo)的過(guò)程中，可以快速掌握知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用新媒體平臺(tái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以采取如下教學(xué)策略：

3.1 在網(wǎng)絡(luò)中搜集機(jī)械教學(xué)平臺(tái)并充分利用

在信息技術(shù)快速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)中誕生出較多與機(jī)械方面相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，并且每個(gè)平臺(tái)都擁有各自的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐操作，教師應(yīng)充分利用這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用不同的教學(xué)平臺(tái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中了解存在的各教學(xué)平臺(tái)，挖掘出每個(gè)平臺(tái)具有的優(yōu)勢(shì)并做好記錄。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生掌握難度較大的知識(shí)點(diǎn)選擇平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握理論知識(shí);在培養(yǎng)學(xué)生制圖實(shí)踐能力時(shí)，選擇可實(shí)踐操作并給予有效指導(dǎo)的教學(xué)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在完成制圖后得到評(píng)分，并闡述出學(xué)生制圖中存在的問(wèn)題及如何解決，可增強(qiáng)學(xué)生制圖的實(shí)踐能力。

例如，某一機(jī)械教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳解，可以用“非常詳細(xì)、深入”來(lái)形容，教師在傳授學(xué)生“三維造型”理論性知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生推廣這一教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課下進(jìn)入平臺(tái)中學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，也可以在課堂教學(xué)中引入平臺(tái)中闡述的內(nèi)容。另外，這些平臺(tái)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程都是站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)的，具有較好的趣味性及直觀化，引入的語(yǔ)言也是站在學(xué)生可有效理解的角度進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生的理解與掌握能力得到了有效提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了較好的促進(jìn)作用。

3.2 有效安排課堂教學(xué)與新媒體平臺(tái)的應(yīng)用

雖然新媒體技術(shù)為教學(xué)提供了更多的功能，還打破了時(shí)間與地域的限制，教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)明確新媒體平臺(tái)屬于輔助教學(xué)的工具，避免過(guò)多應(yīng)用新媒體平臺(tái)，導(dǎo)致平臺(tái)未合理化應(yīng)用而降低教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以課堂教學(xué)為主、新媒體平臺(tái)應(yīng)用為輔，教師在安排兩者時(shí)應(yīng)靈活安排，避免固定式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感而降低學(xué)習(xí)興趣。教師可以穿插使用設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)而達(dá)到靈活化教學(xué)的效果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在傳授學(xué)生“三維造型”知識(shí)時(shí)，教師可以先分析教學(xué)內(nèi)容，三維造型知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)生了解“三維”，并引導(dǎo)學(xué)生在掌握“三維”后，在實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)出“三維”的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)作品可以全方位地觀看。因此，教師可以利用新媒體平臺(tái)，利用開(kāi)放性的問(wèn)題，比如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載三維圖片，并上傳至新媒體平臺(tái)中，教師觀察每位學(xué)生上傳的圖片了解學(xué)生是否理解了“三維”。然后，在課堂教學(xué)中傳授機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)出“三維”的效果，才能達(dá)到完成設(shè)計(jì)的目的。

3.3 創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)會(huì)存在較多的問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)效果，教師要實(shí)現(xiàn)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的目的，應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)突破時(shí)間與地域限制。教師可以利用微信與QQ等社交軟件創(chuàng)建出班級(jí)學(xué)習(xí)群，可先從簡(jiǎn)單性的問(wèn)題入手，然后逐漸提升問(wèn)題的難度，逐步了解每個(gè)學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題，并記錄下學(xué)生的問(wèn)題作為針對(duì)性教學(xué)的內(nèi)容。教師可以在班級(jí)學(xué)習(xí)群中簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)習(xí)群的教學(xué)過(guò)程很難觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能掌握學(xué)生是否對(duì)教師指導(dǎo)的話語(yǔ)產(chǎn)生正確理解，而是在課堂教學(xué)中針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，還可以采取練習(xí)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生理解。另外，教師還可以利用班級(jí)學(xué)習(xí)群提出開(kāi)放性的機(jī)械設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)繪制機(jī)械，機(jī)械功能與類型不限，并要求學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群。學(xué)生都較為喜歡開(kāi)放式的設(shè)計(jì)過(guò)程，利用班級(jí)學(xué)習(xí)群實(shí)施開(kāi)放式設(shè)計(jì)練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.4 建立微信公眾號(hào)

微信已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的社交軟件，教師在傳授學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并要求學(xué)生全部關(guān)注。教師可每日在公眾號(hào)上傳資料素材、機(jī)械設(shè)計(jì)的體會(huì)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，讓學(xué)生在課外時(shí)間可以認(rèn)真閱讀，從教師總結(jié)的體會(huì)中、資料素材中獲取更多的知識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的目的。另外，教師還可以關(guān)注機(jī)械設(shè)計(jì)前沿，將最新的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)與不足上傳至公眾號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，在開(kāi)拓學(xué)生眼界的同時(shí)，可以為學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)提供靈感，對(duì)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)方面的發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)意義。另外，教師還可以將自己繪制的三維模型及繪制的過(guò)程上傳至微信公眾號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生在公眾號(hào)內(nèi)反復(fù)性地觀看，通過(guò)不斷觀看、不斷感悟，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)方法有效掌握。

3.5 利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽

學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的是可以進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，能夠不斷創(chuàng)新出新機(jī)械設(shè)備，進(jìn)而突顯出自己的價(jià)值。教師在傳授學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)能力決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取定期或者不定期的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)及自己的創(chuàng)新思維去設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)備，并要求含有“三維”的效果。學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后，將設(shè)計(jì)成果上傳至新媒體平臺(tái)中，教師及其他學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)分，并確定出一、二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)，還要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)比賽的方式，學(xué)生的積極性能夠有效激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心。對(duì)于未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生并指出學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的優(yōu)勢(shì)，還要指引學(xué)生觀察獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品能夠名列前茅的原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)。

例如，以機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)為例，在外圓柱面磨削操作中，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握外圓柱面磨削的方法及特點(diǎn)、熟練掌握外圓柱面磨削用量的選擇和砂輪的選擇、正確使用量具、能夠用正確的方法測(cè)量外援磨削時(shí)的尺寸、掌握中心孔的修研、養(yǎng)成安全生產(chǎn)的好習(xí)慣等，學(xué)生在操作過(guò)程中需要先檢查機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，等磨床空運(yùn)轉(zhuǎn)一段時(shí)間后再進(jìn)行操作，磨削過(guò)程中，需要正確選擇磨削用量，保護(hù)好中心孔，及時(shí)修研，磨削結(jié)束沒(méi)有火花的時(shí)候，繼續(xù)光滑2-3次，通過(guò)良好的操作規(guī)范培養(yǎng)好的生產(chǎn)習(xí)慣。在平行面的磨削操作中，教師先要向?qū)W生講解平面磨削用量的選擇、砂輪的選擇以及量具的正確使用情況，向?qū)W生示范平面磨削的特點(diǎn)和測(cè)量尺寸的方法，然后介紹工件的裝夾調(diào)整方法，學(xué)生按著圖表的要求反復(fù)進(jìn)行聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生在裝夾工件的時(shí)候，把工件定位面清理干凈，保持磁性臺(tái)面的整潔，砂輪不能全部越出工件后換向，防止塌角的出現(xiàn)，測(cè)量的過(guò)程中盡量保持基準(zhǔn)面的清潔。

4? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在傳承學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)應(yīng)合理化利用新媒體技術(shù)，可以達(dá)到實(shí)時(shí)解決學(xué)生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的目的，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。另外，教師要合理化安排課堂教學(xué)與新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，讓新媒體促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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