陶紅偉

1 當(dāng)前課堂教學(xué)中一些值得商討的現(xiàn)象

1.1 關(guān)于課堂活動(dòng)的現(xiàn)象

（1）在一節(jié)體育課上，原定教學(xué)目標(biāo)主要為學(xué)習(xí)韻舞，但教師在教學(xué)生韻舞的過(guò)程中間反復(fù)穿插了玩呼啦圈的活動(dòng)，學(xué)一會(huì)兒韻舞，就玩一會(huì)兒呼啦圈，結(jié)果學(xué)生不知在學(xué)習(xí)什么。

（2）一年級(jí)的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，準(zhǔn)備活動(dòng)一做完，老師什么也不說(shuō)，走上來(lái)就讓孩子討論什么是立定跳遠(yuǎn)？立定跳遠(yuǎn)怎樣做？結(jié)果孩子熱熱鬧鬧討論了半天卻沒(méi)有找到合適的答案。

1.2 關(guān)于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的現(xiàn)象

（1）曾看過(guò)這樣一節(jié)體育課，課題是持輕物投擲。在課上，教師先帶著孩子折紙飛機(jī)，然后討論誰(shuí)折的好，為什么折的好，最后才帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)擲飛機(jī)……然而當(dāng)孩子還沒(méi)有盡興地練習(xí)投擲紙飛機(jī)的時(shí)候，下課鈴已經(jīng)響了。雖然是有點(diǎn)炎熱的夏秋交替季節(jié)，但一節(jié)體育課下來(lái)，孩子的臉色平常，更沒(méi)有一點(diǎn)汗滴。

（2）現(xiàn)在很多孩子的運(yùn)動(dòng)能力在下降，體能在下降，六年級(jí)的孩子就做了2組10米單腳跳，就喊累死了。南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上暈倒了十幾個(gè)。

1.3 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象

（1）在六年級(jí)的跳山羊體育課中，老師在教授分腿騰越的時(shí)候，沒(méi)有做示范，直接讓孩子探究分腿騰越怎么做，結(jié)果，孩子們的回答不盡師意。

（2）在一節(jié)體育課中，教師不停地讓孩子討論這，討論那，孩子們發(fā)言的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，結(jié)果，一節(jié)課大多時(shí)間都用在探究上了，到真正進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，卻沒(méi)有了時(shí)間。

1.4 關(guān)于師生關(guān)系的現(xiàn)象

記得有個(gè)同事在課堂上滿面笑容，孩子們隨意說(shuō)話，他也是靜靜地站在那兒等學(xué)生安靜下來(lái)繼續(xù)上課，在課后他也和學(xué)生“和睦相處”“打成一片”，結(jié)果很多學(xué)生都認(rèn)為這位老師“好說(shuō)話”，便開(kāi)始放肆起來(lái)，認(rèn)為在課堂上可以無(wú)拘無(wú)束，一些吃硬不吃軟的學(xué)生更是隨意擾亂課堂秩序，最終，這位老師常常為控制不了課堂而苦惱。

2 對(duì)上述現(xiàn)狀的分析與理性思考

2.1 課堂究竟需要什么樣的活動(dòng)

2.1.1 有些課堂活動(dòng)是“為活動(dòng)而活動(dòng)”

有些課堂教學(xué)活動(dòng)是“為活動(dòng)而活動(dòng)”，雖然在表面形式上熱熱鬧鬧，但教學(xué)內(nèi)容拼拼湊湊，一節(jié)課下來(lái)，目標(biāo)迷失，不知在解決什么問(wèn)題。上述現(xiàn)象中，老師在上韻舞的過(guò)程中，反復(fù)穿插了玩呼啦圈，看上去課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富了，課堂是熱鬧了，但是玩呼啦圈這個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，也和韻舞的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的聯(lián)系與幫助，可想而知，這是一個(gè)無(wú)價(jià)值的活動(dòng)。

2.1.2 課堂需要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)

當(dāng)前的課程改革首先要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。它要求把傳授書(shū)本知識(shí)服從、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要求更新知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。知識(shí)的活動(dòng)化是教學(xué)通向發(fā)展的必經(jīng)之路，活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義。而且，針對(duì)以往教學(xué)重理論，重理性，重結(jié)論而忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)的狀況，新課程提出了要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。所以，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提。

2.1.3 課堂需要能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的活動(dòng)

課堂活動(dòng)是完成體育教學(xué)任務(wù)的一種手段，因此，課堂活動(dòng)要為達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)服務(wù)，而不是為了讓課堂熱熱鬧鬧而設(shè)計(jì)的。

2.1.4 課堂需要處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)

活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但難度過(guò)高的活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫折感，挫傷學(xué)生的自信心，從而制約了學(xué)生的發(fā)展。難度太低的活動(dòng)又不可能給孩子的思維，身體等方面帶來(lái)合適的“刺激”，從而失去了促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，課堂需要處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。

2.2 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷真的不再需要了嗎

2.2.1 體育課要有合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

課程改革提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，課程資源的開(kāi)發(fā)等，是不是就不再重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷了嗎？教師們?cè)隗w育課中都忙著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)等方面的嘗試與研究，卻忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題，有甚者已經(jīng)完全拋棄了對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求，難道體育課就真的不需要運(yùn)動(dòng)負(fù)荷了嗎？我們認(rèn)為體育課要有合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育課之所以是體育課而不是其他的學(xué)科，是因?yàn)轶w育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最顯著的價(jià)值，是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高，而一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是增強(qiáng)體能的前提條件。

2.2.2 為什么運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是增強(qiáng)體能的前提條件呢

體育課上合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)提高學(xué)生的體能的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心血管功能、肌肉的力量等都有促進(jìn)作用。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適當(dāng)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小，起不到鍛煉身體的效果，這樣的體育課在某種程度上是失敗的。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，又會(huì)引起疲勞和損傷，從而有損健康。而新課程的價(jià)值底線是學(xué)生的生理心理和體質(zhì)的增強(qiáng)，所以體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適當(dāng)。

3 解決問(wèn)題的方法和路徑

3.1 怎樣設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

3.1.1 以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)在課堂上便呈現(xiàn)了較多的活動(dòng)，這是合理的，也是必要的。以活動(dòng)教育學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中不但鍛煉了身體還促進(jìn)學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展。

3.1.2 怎樣讓課堂活動(dòng)為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)

課堂活動(dòng)是為了達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在備課中，要以新課程精神為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如上述現(xiàn)象韻舞教學(xué)中，教師安排的活動(dòng)就應(yīng)該圍繞達(dá)成韻舞學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)安排，如讓學(xué)生相互糾正，讓學(xué)生自創(chuàng)韻舞動(dòng)作等等。

3.1.3 怎樣設(shè)計(jì)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況以及教學(xué)條件而定?；顒?dòng)形式應(yīng)多樣化，要講究知識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性，更要富有實(shí)效。上述課堂活動(dòng)的現(xiàn)象中，“立定跳遠(yuǎn)”這個(gè)詞是一個(gè)體育術(shù)語(yǔ)，一年級(jí)的孩子通常根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣的詞語(yǔ)，因此教師要考慮一年級(jí)孩子的實(shí)際情況、實(shí)際能力來(lái)安排課堂活動(dòng)。例如，老師可先向?qū)W生講述什么叫立定跳遠(yuǎn)，然后讓孩子在練習(xí)中相互討論怎么樣落地輕巧？怎樣跳得遠(yuǎn)等等，這樣可避免盲目的、“唐突”的無(wú)效討論，獲得預(yù)期的效果。

3.1.4 要控制好學(xué)生活動(dòng)的量和度

學(xué)生活動(dòng)的量指質(zhì)量和數(shù)量。質(zhì)量是指學(xué)生活動(dòng)要有針對(duì)性，有利于突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵，通過(guò)能力。數(shù)量是指一堂課中學(xué)生活動(dòng)不能過(guò)多過(guò)濫，過(guò)細(xì)過(guò)碎。課堂活動(dòng)中的度指難度和準(zhǔn)確度。完成技術(shù)動(dòng)作的難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不宜過(guò)難，過(guò)細(xì)。學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，要求太高會(huì)影響學(xué)生練習(xí)的積極性。提出的問(wèn)題要明確，易于理解，促使每一位同學(xué)都能積極參與課堂上的各種活動(dòng)。

3.2 如何合理安排技術(shù)技能教學(xué)

3.2.1 在進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和需要

例如，老師教傳球技術(shù)可以不從規(guī)范的雙手胸前傳球開(kāi)始，而是直接從“需要”的角度進(jìn)行“球如何傳給同伴”的教學(xué)。又如，將快速跑教學(xué)融入到需要快速跑的游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 根據(jù)課標(biāo)精神，將技術(shù)技能教學(xué)由難變簡(jiǎn)，由枯燥變有趣

例如，在耐久跑中，我們可采用跑跑走走，沿著圖形慢跑，自由地形慢跑，甚至以游戲的形式來(lái)練習(xí)，讓枯燥的跑變得有趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參加學(xué)習(xí)。又如，在籃球課中，教師采用了自制的籃圈和可升降的籃球架進(jìn)行教學(xué)，從而降低了投籃的難度。

3.2.3 技術(shù)技能教學(xué)安排要關(guān)注個(gè)體差異性和不同需求

例如，在水平三階段學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目，如果我們考慮到學(xué)生體能和技能的差異，我們可以同時(shí)采用大小籃球進(jìn)行課堂教學(xué)，讓體能和技能較差的學(xué)生使用小籃球，這有助于他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.3 如何合理安排探究性學(xué)習(xí)

3.3.1 要根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型來(lái)安排探究性學(xué)習(xí)

對(duì)于“為什么”“怎么辦”這樣的程序性知識(shí)，教師們可設(shè)計(jì)些合適的探究環(huán)節(jié)。比如立定跳遠(yuǎn)課中，讓一年級(jí)的孩子自己去感受怎樣才能落地輕巧;接力跑中讓孩子體會(huì)怎樣才能更快的繞過(guò)標(biāo)志物等。

3.3.2 根據(jù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)安排探究性學(xué)習(xí)

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其學(xué)習(xí)方法也不同，一些技術(shù)要求相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子平時(shí)耳聞目睹的內(nèi)容，教師可安排探究性學(xué)習(xí)，例如，讓孩子體會(huì)什么是快速跑，怎樣才能跑快？等等。

3.3.3 教師要根據(jù)孩子的實(shí)際探究能力制定合理的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

年齡、能力，掌握知識(shí)的多少等因素制約著孩子的探究能力，因此教師備課根據(jù)孩子實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)合理的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如同樣是障礙跑，在低年級(jí)課中，教師可以讓孩子探究怎樣快速通過(guò)障礙，而在高年級(jí)課中，教師可安排讓孩子探究如何通過(guò)合作快速通過(guò)障礙。

3.3.4 探究要講究個(gè)度，多在練習(xí)中進(jìn)行

體育課因其特殊性還是要以學(xué)生的身體練習(xí)為主，探究是完成學(xué)習(xí)的一種方法，教師不能為探究而探究，舍主求次，因此在課中安排探究性學(xué)習(xí)要適度。同時(shí)探究還可融入到學(xué)生的身體練習(xí)中去。例如在投擲課中讓學(xué)生在實(shí)際的投擲練習(xí)中來(lái)探討怎樣投得遠(yuǎn)，而不是讓學(xué)生站在那兒空想。

總之，實(shí)踐證明，課程改革，是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程，是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的過(guò)程。那么，我們究竟需要一個(gè)怎樣的課堂行為呢？我們需要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂活動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，淡化技能并不是不要技術(shù)技能教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式既要有探究又要有傳授，師生的關(guān)系既要民主平等又不能過(guò)分親密。體育教師在大膽進(jìn)行課改實(shí)踐中要看清體育課的實(shí)質(zhì)，吃透新課標(biāo)精神，把握正確的改革方向，把傳統(tǒng)體育教學(xué)的精華和現(xiàn)代的先進(jìn)方法和理念有機(jī)地糅合在一起，循序漸進(jìn)，使課改后課堂更加殷實(shí)、豐富多彩。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）