程迎松 李保坤 陳清華

摘? 要 “一帶一路”倡議和新工科建設(shè)理念對(duì)工科人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。各工科院校需要改變傳統(tǒng)教育理念，調(diào)整、改革及創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。探討工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定、協(xié)同育人保障體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立等，有望為培養(yǎng)并輸出社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，具備多樣化、個(gè)性化、可持續(xù)競(jìng)爭力并兼具創(chuàng)新能力的新型復(fù)合型工科人才提供新思路。

關(guān)鍵詞 一帶一路;新工科;高等工程教育;人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0012-03

Creating Talents Cultivation Mode in “The Belt and Road” and Emerging Engineering Education Times//CHENG Yingsong， LI Baokun， CHEN Qinghua

Abstract “The Belt and Road” Initiative and Emerging Engineering Education construction concept bring new challenge for engineering talent cultivation. Every engineering college needs to change the tra-

ditional education idea， adjust， reform and create cultivation mode of

engineering talents， so as to adapt the requirements of talents cultiva-

tion objective in the new times. The cultivation object setting， coope-

rative education guarantee system construction， and cultivation qua-lity evaluation system development are addressed. The discussion is expected to provide new ideas for training creative and new versatile engineering talents with strong social adaptability， diversification， individuation and sustainable competitiveness.

Key words The Belt and Road; emerging engineering education; higher engineering education; talents cultivation quality evaluation system

0? 前言

“一帶一路”是“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”跨區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作倡議的簡稱，由中國國家主席習(xí)近平于2013年9月和10月分別提出[1]?！耙粠б宦贰毖赝敬蠖嗍悄蟻?、東南亞、中亞與西亞地區(qū)，這些發(fā)展中國家或新興經(jīng)濟(jì)體迫切需要高端人才、資金及技術(shù)力量的支

持[2]。中國與“一帶一路”沿線國家迅速發(fā)展的國際貿(mào)易極大地增大了國內(nèi)外對(duì)工程及應(yīng)用型人才的需求，也對(duì)我國工程及應(yīng)用型人才提出新的要求。改革開放以來，我國工程教育的質(zhì)量與數(shù)量均有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的工程及應(yīng)用型人才，有力地推動(dòng)了國家工業(yè)體系建設(shè)。目前，我國高等教育在校生的三分之一為工科學(xué)生，每年畢業(yè)生約占到全世界工科畢業(yè)生的三分之一，我國高等工程教育在全世界已經(jīng)具有一定的話語權(quán)[3]。

我國于2016年6月正式被接納為《華盛頓協(xié)議》成員國[4]，標(biāo)志我國高等工程教育已經(jīng)獲得國際社會(huì)的普遍認(rèn)可，勢(shì)必進(jìn)一步提升我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和國際競(jìng)爭力[5]。為進(jìn)一步深化工程教育改革并推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，為實(shí)施“一帶一路”倡議提供大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，教育部于2017年2月啟動(dòng)新工科建設(shè)的研究與實(shí)踐工作，并在復(fù)旦大學(xué)召開了關(guān)于中國高等學(xué)校工程教育新模式與新發(fā)展的戰(zhàn)略研討會(huì)，會(huì)后就新工科的內(nèi)涵和建設(shè)發(fā)展路徑等方面達(dá)成十項(xiàng)共識(shí)，簡稱“復(fù)旦共識(shí)”[6]。

在“一帶一路”倡議和新工科建設(shè)等戰(zhàn)略背景下，具有工科專業(yè)的高等院校應(yīng)基于自身專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，布局工程類人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升相關(guān)專業(yè)服務(wù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的能力，以適應(yīng)新時(shí)代局勢(shì)對(duì)我國工科人才教育的挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，新時(shí)代需要大量工程實(shí)踐技能高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際視野和國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型新工科人才。

本文基于“一帶一路”倡議對(duì)我國高等教育的影響和新工科理念對(duì)工程型人才培育提出的新要求，從培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)、育人保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方面探討符合新時(shí)代要求的新型工程教育人才培養(yǎng)模式。

1? 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)工科人才教育提出新的要求。新工科主要體現(xiàn)在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等上要“新”。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，今天的新技術(shù)新專業(yè)必將變成明天的舊技術(shù)舊專業(yè)。另外，目前企業(yè)龐大的人才需求量與廣大畢業(yè)生就業(yè)難之間的巨大差異[7]在一定程度上反映了我國眾多高校的現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)“一帶一路”倡議等衍生的新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)的新需求[8]。

在我國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及科技等方面的合作與發(fā)展中，我國相關(guān)行業(yè)必將迎來巨大的發(fā)展機(jī)遇期，而“中國人才”也會(huì)隨著與相關(guān)國家的進(jìn)一步交流與合作走上國際化舞臺(tái)。同時(shí)，“一帶一路”使相關(guān)國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)激增[9]，而“中國制造”必然是重中之重，這將大力推動(dòng)我國制造業(yè)產(chǎn)品的出口，給“中國制造”帶來新的增長點(diǎn)。隨著“中國制造”企業(yè)以及基礎(chǔ)行業(yè)“走出去”的步伐加快，在投資、貿(mào)易和生產(chǎn)及管理等多方面都需要更多輸出型專業(yè)人才，以推動(dòng)“一帶一路”倡議提供更加廣闊的人才服務(wù)與支撐。工程型人才走向國際化發(fā)展是必然趨勢(shì)，國際化也就給我國工程型人才帶來重大的挑戰(zhàn)。各工科高校應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以迎合新形勢(shì)、新時(shí)代對(duì)各類新工科人才的需求，為我國與“一帶一路”沿線國家的交流與合作提供堅(jiān)實(shí)的人才資源支撐。

因此，基于新工科理念的人才培養(yǎng)思路與人才培養(yǎng)目標(biāo)[10]，以服務(wù)“一帶一路”倡議為導(dǎo)向，全面評(píng)估現(xiàn)有工科專業(yè)，改革、優(yōu)化及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)、新時(shí)代對(duì)高等學(xué)校工程教育的新要求。各工科高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，開展并加強(qiáng)高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才的培養(yǎng)和教育，在教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量建設(shè)等方面做出必要的調(diào)整、變革、重塑及創(chuàng)新，以支撐未來新形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新型及復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

2? 制定和完善兼具時(shí)代特色與專業(yè)特點(diǎn)的新型培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，人工智能與機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)與云平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)等新興科學(xué)技術(shù)得到很大發(fā)展，并推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造以及傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)重塑。面對(duì)新技術(shù)日新月異的發(fā)展，以原有專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，需要注重多學(xué)科之間的不斷交叉與融合，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與新時(shí)代政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)科培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)，拓展專業(yè)內(nèi)涵。如圖1所示，考察學(xué)校的制度建設(shè)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生成才等三個(gè)層面，綜合考慮個(gè)人成長與教育規(guī)律，以多學(xué)科交叉、融合為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、重技能、高素質(zhì)”為宗旨，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，全面提升人才的創(chuàng)新能力。

其中，師資隊(duì)伍中的繼續(xù)教育培訓(xùn)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要提升教師內(nèi)在素養(yǎng)，包括“雙師型”證書獲取和各種知識(shí)的短期培訓(xùn)等。加強(qiáng)國際合作交流則有助于提升教師的國際視野以及格局，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)和國際競(jìng)爭能力是有利的。作為人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者，優(yōu)秀的師資不可或缺，因而師資隊(duì)伍建設(shè)同樣應(yīng)充分重視，要做到“引進(jìn)來，送出去”，通過下企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化新教師工程實(shí)踐素養(yǎng)，通過行業(yè)會(huì)議交流，拓寬教師教學(xué)思路，達(dá)到全面提升教師教學(xué)能力的目標(biāo)。與此同時(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)也不可懈怠，從創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境和風(fēng)氣入手，多措并舉，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作創(chuàng)新。

課程體系建設(shè)方面，基于博雅教學(xué)理念，結(jié)合精益教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和工程實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，并開展多學(xué)科交叉與融合，拓展課程體系寬度和豐富程度;適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，個(gè)人實(shí)操和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，提升大學(xué)生協(xié)作能力和工程實(shí)踐能力。

為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和對(duì)接社會(huì)需求，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以研促教、科教融合的項(xiàng)目式教學(xué)模式值得推廣應(yīng)用。學(xué)生通過加入學(xué)習(xí)小組，參與科研項(xiàng)目或科技競(jìng)賽，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目標(biāo)。

除了以上具體措施外，國家政策導(dǎo)向同樣重要。應(yīng)以“一帶一路”倡議為導(dǎo)向，基于新工科理念，結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建具有國際化視野的培養(yǎng)目標(biāo)體系。

3? 建立和健全協(xié)同育人保障體系

健全的育人保障體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍優(yōu)化以及校企合作創(chuàng)新等方面入手，建立和健全具有跨文化視角的協(xié)同育人保障體系?；诓┭沤逃砟睿瑢⑼ㄗR(shí)教育、基礎(chǔ)學(xué)科教育與專業(yè)學(xué)科教育相互融合，改變傳統(tǒng)的將三者之間相互割裂的教育教學(xué)模式。將“一帶一路”沿線國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r融入通識(shí)教育課程中，探討相關(guān)國家的文化習(xí)俗和法律法規(guī)以及國際規(guī)范。以相關(guān)國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及新型產(chǎn)品研發(fā)為契合點(diǎn)，探討亟待發(fā)展項(xiàng)目，以案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為重要教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)外語教學(xué)等，提升學(xué)生的外語口語表達(dá)和讀寫能力、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨文化視野下的交流能力以及跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力。加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的行業(yè)精英作為兼職教師并促進(jìn)其與本校一線教師的交流與協(xié)作，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)、深造，拓展師資知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型型人才提供穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的師資保障力量。

高校應(yīng)結(jié)合地方及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，注重與“一帶一路”沿線國家有經(jīng)貿(mào)往來或外資企業(yè)合作，堅(jiān)持走校企結(jié)合產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，本著“長期合作、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則建立長期有效的校企合作機(jī)制。以校外實(shí)踐基地建設(shè)為契機(jī)，重視科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，以服務(wù)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以加快科技成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，基于專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供工程實(shí)踐平臺(tái)，有效促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4? 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目前多數(shù)高校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的考試成績，忽略了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?！耙粠б宦贰背h和新工科理念對(duì)工程教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出新要求，應(yīng)以考查學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)，綜合考慮創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。新形勢(shì)和新時(shí)代要求工程技術(shù)人員不僅具有足夠的專業(yè)技術(shù)水平和較強(qiáng)的獨(dú)立分析、解決問題能力，還應(yīng)具有多學(xué)科交叉、融合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)針對(duì)相關(guān)工科專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)考慮通識(shí)教育、基礎(chǔ)學(xué)科教育和專業(yè)學(xué)科教育三者在人才培養(yǎng)中的作用異同點(diǎn)以及相互之間的融合關(guān)系，合理劃分評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)因子，建立學(xué)生多學(xué)科融合創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展階段特點(diǎn)的新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

5? 結(jié)語

在“一帶一路”倡議和新工科工程人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，本文針對(duì)工程教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了論述，為工科高校輸出創(chuàng)新型人才，以更好地服務(wù)于“一帶一路”倡議提供思路：一是以學(xué)科交叉、融合為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、重技能、高素質(zhì)”為宗旨，制訂以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的新工科人才培養(yǎng)方案;二是從課程體系、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、師資建設(shè)及政策導(dǎo)向等方面入手，建立和健全具有跨文化視角的協(xié)同育人保障體系;三是構(gòu)建學(xué)生多學(xué)科融合創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型，采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合學(xué)生成長和人才發(fā)展規(guī)律的新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。■

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