卓方興

【摘 要】近年來新課改的推進，使語文學科的受重視程度逐漸提高，小學語文教育也不例外。眾所周知，寫作教學作為語文教學的一部分，歷來被師生重視，而小學是學生接觸作文的起點，所以小學階段的寫作教學十分重要。現(xiàn)階段的語文教學中，寫作教學部分占比很大，在語文考試中，作文部分也占很大一部分分值，所以可以不夸張地說，只要作文打好基礎，那么學生語文綜合素養(yǎng)就不會差。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;重要性;路徑

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0154-02

教師在語文教學中，既要為學生講解基礎知識，也要培養(yǎng)學生的寫作能力。近年來，我國對語文學科的重視程度逐漸提高，寫作能力開始受到人們的重視。寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，目前小學寫作教學的狀況不容樂觀，部分學生在寫作方面存在一定的問題。

一、小學寫作教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

小學語文教學中必不可少的部分就是寫作教學，學生的語文水平，如生字量、讀寫能力、語言組織能力、語文積累水平等，都會在寫作中體現(xiàn)[1]。寫作不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以鍛煉學生的想象力，無論是在小學階段還是以后的學習中，這些能力都十分重要。

（二）鍛煉學生的閱讀和總結能力

寫作與閱讀是相互聯(lián)系的，寫作是反向閱讀的過程。在小學語文教學中，教師如果想要培養(yǎng)學生寫作方面的能力，那就會涉及培養(yǎng)學生閱讀和總結的能力。教師可以把閱讀和寫作結合起來，在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時提高學生的寫作水平。小學階段的學生都是剛接觸寫作，能否打好寫作基礎，關乎學生未來的學習。

（三）鞏固課內知識

語文學科的學習主要分為兩個部分，即課內基礎知識和寫作知識。學生學習語文都是先學課內基礎知識，有一定的文字積累后，才開始學習寫作，在寫作中應用以往學過的知識。所以，寫作教學可以幫助學生鞏固課內學過的知識，加深學生對課內知識的印象。教師通常會在講完一單元的課文后，再進行作文教學，這是為了讓學生在寫作時能用到本單元的知識，在鍛煉寫作能力的同時，回顧本單元的知識。

（四）培養(yǎng)學生書面表達的能力

眾所周知，書面表達能力在日常生活中有很高的應用價值，在學習和工作中經(jīng)常會用到書面表達，而且和口頭表達相比，書面表達的意思更準確和流暢。生活中有些人演講時可以講得頭頭是道，但撰寫文字稿時卻漏洞百出，甚至出現(xiàn)很明顯的錯誤，這就是書面表達能力較弱造成的。小學階段的寫作教學不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以鍛煉學生的書面表達能力，擁有較強的書面表達能力可以讓學生終身受益。

二、小學寫作教學路徑

（一）增加閱讀量，激發(fā)寫作興趣

只有了解別人的優(yōu)質文章是怎么寫的，才能寫出屬于自己的文章。教師可以在寫作教學中，通過增加學生的閱讀量來激發(fā)學生的寫作興趣，通過閱讀兒童名著或者兒童小說啟發(fā)學生思考。教師可以引導學生產生這樣的想法：這個故事寫得真好，這個作者好厲害，我也想寫出這樣的故事。一旦學生產生這樣的想法，加上對故事和作者的喜愛，就容易產生強烈的寫作興趣。教師可以向學生推薦一些能引起學生閱讀興趣的兒童讀物，如《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《怪物大師》等故事性較強的書。學生閱讀后，教師要及時引導學生了解每本書的作者及寫作特點，引導學生樹立寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作[2]。

（二）關注生活點滴，積累寫作素材

一些學生總覺得寫作素材不夠多，沒有合適的例子，一直反復地用一些陳舊的人物素材，甚至在多篇文章中重復使用一個人物事跡。針對這一問題，教師要在教學中引導學生積累素材，對于眾所周知的素材，也可以變換使用方式。如第一位學生在作文中引用司馬遷這個歷史人物的故事，可能會得到讀者欣賞;第二個學生也用司馬遷的故事，但是從不同的角度出發(fā)，有新立意;第三位學生還用司馬遷的故事，雖然沒有新立意，但是語言比較優(yōu)美，讀者可能仍會覺得還不錯。所以教師要注意將寫作教學和學生的實際生活聯(lián)系起來。雖然應用的歷史人物素材一樣，但每個人的生活經(jīng)歷不一樣，引用時找到特別的新立意，提取生活素材，應用到文章中，可以更好地提高文章的吸引力。

（三）設置課后任務，鍛煉寫作能力

一些教師為學生講解完寫作要點后，通常只為學生設置一篇作文作為課后任務，這樣的練習對提高學生寫作能力而言還遠遠不夠，教師要適當增加學生的寫作量。小學生剛開始接觸寫作，對作文的理解程度還不夠，僅僅依靠理論知識是寫不出好文章的，也達不到鍛煉寫作技巧的目的。所以，教師講解完寫作技巧后，需適當?shù)亟o學生設置課后寫作任務?？梢圆辉O置通篇的作文，但每天讓學生寫一篇一百多字或是兩百字的小文章，作為學生的日常寫作訓練。在小長假或者是寒暑假期間，教師可以為學生設置字數(shù)稍多的寫作任務，讓學生練習寫作技巧，鞏固寫作水平。教師也可以讓學生寫日記，以此提高學生的寫作水平[3]。

（四）多次檢查文章，糾正文章錯誤

小學生剛接觸寫作，文章中難免會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤往往是他們自己察覺不到的。對此，教師在給學生講解寫作技巧時，需要注意糾正這些錯誤，并明確告訴學生，要認真審題，寫過的文章一定要多讀幾遍，糾正文章中存在的錯誤。學生接觸寫作的時間不長，也沒有深厚的文學素養(yǎng)，他們只有通過多讀幾遍，仔細揣摩，才能找出文章中存在的錯誤。所以教師應注意在日常練習中培養(yǎng)學生糾錯的能力，教會學生熟練使用修正符號，記住增添號、刪除號等常用的修正符號，并在寫作過程中正確使用。

（五）增加結尾評語，鼓勵學生寫作

小學生往往內心比較脆弱，尤其是他們接觸寫作不久，生硬的評語可能會打消學生對寫作的熱情。對此，教師可在評語結尾處添加一兩句鼓勵的話語，這樣學生就會對寫作產生興趣，有助于提高學生的寫作水平。如教師可在性格比較內向的學生的文章結尾處寫上：雖然出現(xiàn)了一點小錯誤，但總體來說進步很大，再接再厲！或者部分學生的素材積累量很大，文章思路也很清晰，但是字寫得不太好，教師可在評語中加上：文章思路很好，素材運用得也很好，但是字跡拖了后腿呀，下次努力把字寫得好看些，看好你！運用諸如此類的評語，不僅可以鼓勵學生，還可以提高學生對寫作的興趣。而且教師根據(jù)每個學生的實際情況加上的評語可以拉近師生間的距離。

（六）合理命題，鍛煉學生的寫作思維

教師在給學生設置命題作文前，要引導學生注意觀察生活中的人和事，讓學生在寫作時有東西可以寫，幫助學生從生活中獲得靈感，在作文中表達自己的真情實感，這樣的作文練習才是有效的，才能提高學生的作文水平。同時，在作文主題的選擇上，教師可以給學生更多的選擇空間，可采用半命題作文，這樣既可以體現(xiàn)命題作文的特點，也可以讓學生有更多的選擇空間，學生可以選擇自己經(jīng)歷過或是熟悉的主題寫作。如教師采用題目“我終于××××了”，這樣的作文題目能讓學生在主題選擇上自由很多，可給出“我終于不再膽小了”“我終于學會做飯了”等題目。內容也比較廣泛，學生可以結合自己的經(jīng)歷來寫。這樣寫出的作文才是學生真情實感的反映，才能真正達到提升學生寫作水平的目的。

綜上所述，教師可利用增加學生閱讀量的方法來提高學生的寫作興趣，引導學生觀察生活中的點滴，不斷積累寫作素材。只有擁有足夠的素材，才能寫出好的文章。同時，教師既要為學生設置一些課后任務，提高學生的寫作水平，也要督促學生在寫完后檢查文章，糾正錯誤。

【參考文獻】

[1]肖佟.小學語文作文分類指導教學新路徑探討[J].作文成功之路：小學，2020（1）.

[2]馮道祥.小學語文閱讀與寫作有效契合路徑研究[J].東西南北：教育，2019（14）.

[3]鄒長瓊.小學語文閱讀與寫作有效契合路徑[J].新紀實·學校體音美，2019（3）.