□ 鄭 婷

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院，浙江 嘉興 314016）

2013年11月習(xí)近平到湖南湘西考察時(shí)首次做出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示［1］。顧名思義，扶貧要做到精、準(zhǔn)，精準(zhǔn)識(shí)別和幫扶，這與粗放扶貧是有所不同的，要運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，并根據(jù)具體家庭情況采取針對(duì)性的措施進(jìn)行幫扶。搞好高職院校對(duì)農(nóng)村貧困生資助工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧具有重要的意義。

一、精準(zhǔn)扶貧政策下農(nóng)村貧困大學(xué)生資助工作的重要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而高校就是培育人才的地方，貧困生資助工作能在很大程度上解決貧困生特別是來(lái)自農(nóng)村的貧困生在校期間的生活問(wèn)題，以確保貧困生能在校安心學(xué)習(xí)，讓其無(wú)后顧之憂(yōu)。盡管貧困生資助工作的模式和體系在不斷的摸索中完善，但仍存在一定的問(wèn)題，因此重新審視目前高校的資助育人的體系、探究資助的理念、建立一套更加完善的資助體系至關(guān)重要，這樣才能更好的讓高校承擔(dān)起本身應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，更好的完成扶貧任務(wù)，為促進(jìn)和完善國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

二、高職院校農(nóng)村大學(xué)生資助工作中遇到的問(wèn)題

（一）貧困生識(shí)別不精準(zhǔn)

由于學(xué)生可能存在良莠不齊的情況，部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的認(rèn)定申請(qǐng)表中存在一定夸張的成分。但是由于高職院校貧困生數(shù)量較大，相關(guān)資助工作人員無(wú)法做到人人實(shí)地審查，很難了解到每位貧困生的真實(shí)情況，造成高職院校對(duì)于貧困生的識(shí)別不精準(zhǔn)，影響資助的公平性。部分來(lái)自農(nóng)村真正貧困的同學(xué)，如建檔立卡同學(xué)，由于自卑心理等原因，不希望自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況被身邊的同學(xué)知曉，反而放棄了申請(qǐng)資助的機(jī)會(huì)。且貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較模糊，加之一些客觀因素，影響了貧困生貧困等級(jí)的評(píng)定。

（二）資助育人不充分

貧困生由于本身家庭經(jīng)濟(jì)的原因，特別是來(lái)自農(nóng)村的貧困生，可能在受教育方面具有一定的局限性，而目前高職院校資助育人更傾向于經(jīng)濟(jì)上的資助，如勤工儉學(xué)，更多的是讓學(xué)生做打掃衛(wèi)生、發(fā)放報(bào)紙等體力活，對(duì)于學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面提升幫助不大。高職院校對(duì)于貧困生，特別是來(lái)自農(nóng)村的貧困生的自卑等心理方面的幫扶更是少之又少，存在明顯的缺失，僅僅在經(jīng)濟(jì)上資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也影響了資助的效果，沒(méi)有達(dá)到資助育人的真正目的。

（三）資金使用不合理

高職院校大學(xué)生比本科院校大學(xué)生就業(yè)壓力大，而根據(jù)調(diào)查，大部分貧困生都能合理使用發(fā)放的助學(xué)金，但是部分農(nóng)村貧困生，在領(lǐng)取助學(xué)金后，購(gòu)買(mǎi)了一些超出自己本身消費(fèi)能力的物品，或者拿到助學(xué)金后請(qǐng)同學(xué)大吃大喝，過(guò)度揮霍，沒(méi)有將助學(xué)金合理和理性的使用，使其失去了資助本身的意義，而且在同學(xué)中產(chǎn)生了不良的影響。

三、高職院校農(nóng)村大學(xué)生資助工作遇到的問(wèn)題的原因分析

（一）誠(chéng)信意識(shí)不健全

高職院校的生源既有普通高中的學(xué)生，也有“三校生”，即職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)和技工學(xué)校的學(xué)生，生源較復(fù)雜，部分同學(xué)政治素養(yǎng)較為薄弱，思想覺(jué)悟不高。根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)〔2018〕16號(hào)）要求，學(xué)生申請(qǐng)貧困生需本人或監(jiān)護(hù)人自愿提出申請(qǐng)，如實(shí)填報(bào)綜合反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的認(rèn)定申請(qǐng)表。此方式對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)要求較高，而高職院校部分農(nóng)村學(xué)生的貧困生材料會(huì)存在可信度較低的情況，造成對(duì)貧困生識(shí)別的不精準(zhǔn)。

（二）資助方式單一

高職院校比本科院校大學(xué)生就業(yè)壓力大，而高職院校中的農(nóng)村貧困生就業(yè)的壓力比非貧困生大，而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村貧困生同學(xué)實(shí)現(xiàn)就業(yè)并不單單是為完成自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，身上還擔(dān)負(fù)著整個(gè)家族的希望。目前部分高職院校貧困生資助方式較為單一，資助育人更傾向于經(jīng)濟(jì)上的資助，缺少學(xué)業(yè)方面、就業(yè)方面、心理方面的幫扶，對(duì)于學(xué)生自我提升和個(gè)人能力幫助不大。

（三）資助工作隊(duì)伍存在薄弱環(huán)節(jié)

部分高職院校農(nóng)村貧困生拿到資助資金后，存在資金使用不合理的情況，資助后缺乏全面的資金使用引導(dǎo)。由于負(fù)責(zé)資助的老師多為輔導(dǎo)員，事務(wù)性工作較多，存在精力不足的現(xiàn)象；資助工作隊(duì)伍存在薄弱環(huán)節(jié)，資助工作對(duì)前期認(rèn)定評(píng)級(jí)較為重視，對(duì)于后期資金使用方面引導(dǎo)則較為缺乏，在后期的資金使用上存在監(jiān)督薄弱現(xiàn)象。

四、高職院校農(nóng)村大學(xué)生資助工作的探索

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，完善監(jiān)督機(jī)制

在精準(zhǔn)扶貧的政策引領(lǐng)下，高職院校要在思想上認(rèn)識(shí)到貧困生資助工作的重要性，樹(shù)立資助工作新理念，切實(shí)做到精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶，特別關(guān)注建檔立卡、來(lái)自農(nóng)村的貧困同學(xué)，做到資助“不少一人”。

（1）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況填寫(xiě)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的認(rèn)定申請(qǐng)表，做好貧困生庫(kù)系統(tǒng)錄入工作。每學(xué)期進(jìn)行一次摸底排查，將已經(jīng)脫貧的學(xué)生移除貧困生庫(kù)，實(shí)時(shí)更新，確保貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性和精準(zhǔn)性，將每一分資助資金都用在刀刃上。

（2）強(qiáng)化貧困生認(rèn)定小組的監(jiān)督作用。根據(jù)跟蹤學(xué)生的家庭情況調(diào)查、日常消費(fèi)情況、學(xué)習(xí)情況、心理健康狀況、身體健康情況等內(nèi)容，建立貧困生檔案，做到“一人一檔”，對(duì)貧困生進(jìn)行一個(gè)定性和定量的考核和監(jiān)督，從而達(dá)到資助公平性和時(shí)效性的目的。如利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，后臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生在校期間飯卡的消費(fèi)水平，作為學(xué)生日常消費(fèi)的參考依據(jù)之一。利用貧困生檔案庫(kù)，對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤，強(qiáng)化對(duì)貧困生誠(chéng)信的監(jiān)督。

（二）豐富資助方式，促進(jìn)全面發(fā)展

高職院校的資助工作要從注重經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)化為全面資助的模式。為了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)成才，達(dá)到資助育人的目的，要加強(qiáng)學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理方面的幫扶。

（1）加強(qiáng)學(xué)業(yè)方面幫扶。由于經(jīng)濟(jì)原因的制約，可能會(huì)造成農(nóng)村貧困生在學(xué)業(yè)上較為薄弱。要做到因材施教，根據(jù)每個(gè)貧困生學(xué)業(yè)上的需求，針對(duì)其薄弱的科目進(jìn)行輔導(dǎo)。特別是在黨建引領(lǐng)下，要充分發(fā)揮黨組織和教師黨員的先鋒模范作用，以支部為單位，安排相應(yīng)的專(zhuān)人黨員教師對(duì)接貧困學(xué)生，實(shí)行課業(yè)輔導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)就業(yè)方面幫扶。召開(kāi)專(zhuān)題講座，幫助貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，特別是高職院校，學(xué)制較短，因此要引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，在有限的時(shí)間里，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)兩年制和三年制的貧困生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)其個(gè)人情況，提供針對(duì)性和建設(shè)性意見(jiàn)。拓寬就業(yè)途徑，吸引更多公益性團(tuán)隊(duì)、企業(yè)單位等關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生。

（3）加強(qiáng)心理方面幫扶。學(xué)校加強(qiáng)心理方面的幫扶，讓貧困生樹(shù)立自信自強(qiáng)的觀念。特別要關(guān)注建檔立卡、來(lái)自農(nóng)村家庭的同學(xué)，部分因?yàn)樽员靶睦恚炊艞壛松暾?qǐng)機(jī)會(huì)，因此要加強(qiáng)這部分的同學(xué)的心理幫扶，引導(dǎo)其正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)。在“一人一檔”的貧困生檔案里，加入心理健康狀況檔案，關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)人文關(guān)懷、心理健康教育，為其提供心理咨詢(xún)通道，幫助其建立健康的心理狀態(tài)。

（三）強(qiáng)化資助隊(duì)伍建設(shè)，做好資助育人

在精準(zhǔn)扶貧的政策引導(dǎo)下，對(duì)資助工作的要求越來(lái)越高，因此強(qiáng)化資助隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。要形成專(zhuān)人負(fù)責(zé)、多方配合、條線(xiàn)結(jié)合的模式，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的資助部門(mén)，這樣才能把自主工作做精做細(xì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在精準(zhǔn)扶貧政策的引導(dǎo)下，各高職院校應(yīng)該更重視貧困生的資助工作，不斷完善資助模式、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新資助方式，為不讓學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)，需要不斷地努力，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的接班人而奮斗，為中華民族的崛起而拼搏。