辛薇

摘要：現(xiàn)階段，完善幼兒園管理工作且提高其管理水平，可以在促進(jìn)幼教工作平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高孩子對知識(shí)的熱情。致使幼兒園肩負(fù)起了更為艱巨的任務(wù)與使命，如何有效進(jìn)行情緒管理，成為教育工作者面臨的急需解決的問題。所以，幼兒園園長在管理幼兒園工作時(shí)，可針對孩子的具體興趣愛好和幼師地有效管理，選用最佳管理方式，從而為今后幼教工作的發(fā)展提供了一定的參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園管理;運(yùn)用研究

一、引言

學(xué)前教育是我國教育體系的基本組成部分，對學(xué)齡前孩子日后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義。為了進(jìn)一步提高幼兒園管理的水準(zhǔn)與品質(zhì)，給學(xué)齡前孩子營建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境與成長環(huán)境，這種全新的管理方式：情感管理，已經(jīng)得到了當(dāng)前許多幼兒園的廣泛應(yīng)用。另一方面，情感管理能幫助園長與幼師建立良好的溝通渠道，提升幼兒園管理的人性化，保證幼兒的身心健康成長。由此可見，對情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

二、對老師進(jìn)行情感管理

（一）運(yùn)用情感管理，營造一種優(yōu)秀的情緒管理環(huán)境

幼兒園管理工作實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對情感管理工作方法的使用，這同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的情感管理工作環(huán)境條件。一般情況下，由于校園環(huán)境對人的心理影響和所起到的影響都很大，幼兒園創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)質(zhì)的幼稚園管理環(huán)境，不但可以促使幼兒老師教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行，而且有益于孩子健康成長，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)質(zhì)的公平競爭的幼稚園管理環(huán)境。幼兒園行政管理層，必須做到正義、平等，獎(jiǎng)賞分明，對所有教職員一視同行。因此，在頒發(fā)績效獎(jiǎng)金時(shí)，必須設(shè)定更加統(tǒng)一、具體的分配準(zhǔn)則，一般可將教職工的工作狀況、工作態(tài)度等列為具體的績效評價(jià)準(zhǔn)則，讓其在平等的環(huán)境下競爭;第二，必須創(chuàng)設(shè)一種平等的幼兒園管理環(huán)境。幼兒園教師在日常管理工作活動(dòng)進(jìn)行流程中，園長還需多關(guān)愛教職工，比如在假期組織教職工出去旅游，或者在教師生日之際給其提供一份生日禮物等，并以此營造一種融洽、美好的管理環(huán)境、工作氛圍;其三，在幼兒園管理工作開展過程中，園長們必須創(chuàng)造一種全員參與管理工作的一個(gè)良好環(huán)境氣氛，以提高所有教職工的成就感、存在感，并以此完善和提高整個(gè)幼兒園管理，這也是情感管理工作在整個(gè)幼兒園管理工作中運(yùn)用的一種優(yōu)點(diǎn)所在[1]。

（二）給予教師工作幫助與尊重，管理工作堅(jiān)持以人為本

以人為本"是黨十六屆三中全會(huì)明確提出的重大教育理念，在當(dāng)前中國全行各業(yè)都獲得了貫徹和蓬勃發(fā)展。在幼稚園的管理工作中，更應(yīng)該將"以人文本"視為核心理念，運(yùn)用情感管理工作方式對幼兒園老師實(shí)施管理工作。但在當(dāng)前，中國大部分幼稚園中還是采用了根據(jù)規(guī)章制度嚴(yán)格管理的方法，往往忽視了幼兒園老師的內(nèi)在想法，這將對幼稚園的整體健康發(fā)展具有消極影響，因此園長們應(yīng)以人為本的思維來尊重和管理工作幼兒園老師，對幼兒園老師予以關(guān)心與支持，多激勵(lì)與表揚(yáng)老師，以提高她們的社會(huì)責(zé)任感。與老師的合理交流，對幼兒園管理是十分關(guān)鍵的，每位老師都參與到自己的管理中，可以良好地促進(jìn)幼園整體蓬勃發(fā)展。

三、對幼兒進(jìn)行情感管理

（一）融入情感，搭建幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)

孩子自身的創(chuàng)新意識(shí)與閃亮點(diǎn)，就如細(xì)小的露珠，值得老師倍加關(guān)愛，再加之老師的刻意"放大"，也可使之轉(zhuǎn)化成為向上心和力量。如，教會(huì)孩子繪畫，老師必須經(jīng)常性地指導(dǎo)和激勵(lì)，才能使孩子一直處在廣闊、寬松的思想空間當(dāng)中，慢慢使孩子充滿信心，最終調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)力和想象力，幫助其發(fā)展能力，如此才可以使繪畫變成其強(qiáng)項(xiàng)。總之，在班級管理工作中，老師必須帶著情感，引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)其專長，最終獲得孩子的信賴和支持。

（二）利用節(jié)假日，滲透情感

從目前的教育形式上來看，在我國有不少的節(jié)日，老師就可針對各個(gè)的時(shí)間，設(shè)計(jì)各類系列題材的教育活動(dòng)，進(jìn)行感情教育。比如：在母親節(jié)，老師就可鼓勵(lì)孩子，制作一個(gè)小禮品給家長，以建立"百善孝為先"的社會(huì)情感。再則還可能運(yùn)用國慶節(jié)塑造兒童愛國教育心理情感。中秋節(jié)培育兒童團(tuán)結(jié)的心理情感，五一勞動(dòng)節(jié)塑造兒童勤勞教育工作的心理情感。老師還應(yīng)該主動(dòng)地設(shè)計(jì)各類游戲教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)后面的感情教育含義。不但讓幼兒教師"樂"有所得，而且能夠使幼兒教師在建設(shè)的過程中，進(jìn)行橫向的交流環(huán)境建構(gòu)，以及縱向的心理情感發(fā)展互動(dòng)環(huán)節(jié)建構(gòu)。也能夠運(yùn)用繪本的表現(xiàn)形式，給孩子們創(chuàng)造更加寬廣的發(fā)揮空間，傳播人性的基本價(jià)值觀。在這里包括了誠實(shí)、勇氣、堅(jiān)韌、友善、協(xié)作、包容等等，在潛移默化中，孩子的心理情感發(fā)展也會(huì)受到相應(yīng)的熏陶。不僅如此，老師們還能夠運(yùn)用孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過創(chuàng)造一定的社會(huì)基礎(chǔ)條件，傳達(dá)他們的優(yōu)秀品格，從而引領(lǐng)孩子們朝著更健康的方面加以拓展。

（三）家園共同讓孩子建立自信心

信心也是個(gè)人的情感特點(diǎn)而已。對于一種個(gè)性平衡健康發(fā)展的孩子來說，他們的信心勢必發(fā)揮完善。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”所以我們注重利用各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)給孩子獲得成功的體會(huì)，注重互相表揚(yáng)等等。如在教學(xué)活動(dòng)"我的家"里，我們小組孩子為"大家"幼兒園出力，共同參加勞作，親手擦小床、桌椅、玩具等;回來了自己的"小家"中，除了做好自己力所能及的事，還要協(xié)助家長們辦事。孩子從教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到了自己的能干，也體會(huì)到了自己的成熟。而教師們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也時(shí)時(shí)做到了重視孩子、信任孩子。和孩子們的互動(dòng)當(dāng)中，每關(guān)注一次眼神、一次動(dòng)作、幾句簡單話，都帶給了孩子們足夠的信心[2]。

結(jié)論：

園長把情感管理理論有效運(yùn)用于整個(gè)管理工作中，能極大提高幼兒園管理工作品質(zhì)和水平。同時(shí)，經(jīng)合理使用的情感模式，還可以更好地推動(dòng)幼兒園教師與園長之間開展的雙向交流、互動(dòng)，給教師們營造一種寬松、愉快的工作氣氛，并最終促使孩子們茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志強(qiáng).新時(shí)期幼兒園管理的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（06）：83.

[2]白宇.情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：130-131.