劉燕平

摘要：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供更多接觸和探究植物的機會，使幼兒能夠?qū)χ参锏纳L變化全面感知、發(fā)現(xiàn)植物生長的基礎(chǔ)條件、觀察植物的外形特點、察覺植物的生長習(xí)性和生存環(huán)境之間的關(guān)系，而幼兒是否具有較高觀察能力，是這些感知、發(fā)現(xiàn)、察覺的基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律以及年齡特征，采取各種有效措施，組織幼兒開展種植活動，確保幼兒在種植活動中豐富自身的觀察經(jīng)驗，為培養(yǎng)幼兒觀察能奠定定物質(zhì)和條件基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;種植活動;觀察力;培養(yǎng)方式

在我國現(xiàn)代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的背景下，幼兒園應(yīng)該采取多樣化有效措施，確保幼兒對身邊的事物產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望和好奇心理，能夠使探索的過程和結(jié)果通過適當(dāng)方式得到交流與表達，使幼兒建立愛護動植物、關(guān)心自然環(huán)境、親近大自然的心理意識。為了有效實現(xiàn)這一目標，幼兒園應(yīng)該積極組織幼兒開展各類種植活動，不僅能夠使班級和校園環(huán)境得到美化，為幼兒創(chuàng)造一個充滿生機、綠意盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能豐富幼兒的集體生活，提高幼兒教育的趣味性，確保幼兒對自然界各類植物的觀察興趣得到全面激發(fā)，建立主動了解大自然奧秘的探究心理和求知欲望。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)極具吸引力的觀察環(huán)境

幼兒園在創(chuàng)設(shè)種植觀察環(huán)境的過程中，不僅要結(jié)合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，而且還要增加觀察環(huán)境的美感，發(fā)揮觀察環(huán)境的人性化特征和吸引力。從而夠通過開展種植活動，使幼兒的觀察力被全面調(diào)動起來，主動參與到種植活動中，提高幼兒觀察能力的同時，強化幼兒的實踐能力。

比如，幼兒園可以組織幼兒開展“植物之家”的種植活動，為了吸引幼兒的注意力，教師可以將礦泉水瓶橫向摳出一個洞，并且將礦泉水瓶制作成色彩斑斕的小蜜蜂、毛毛蟲、小蝴蝶等動物形象;然后在瓶子中鋪上泥土種、上植物;接著幫助幼兒將這些制作好的“花盆”擺放在安全位置，每天組織幼兒觀察植物的生長情況。在此過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)有的植物第二天就會冒出尖尖的嫩芽，而有的植物則是長出許多根系扎根在土壤中。通過這樣的方式，不僅能夠使幼兒對植物成長過程仔細觀察，而且還能使幼兒園充滿童趣色彩[1]。

二、幫助幼兒掌握多元化的觀察方法

植物生長是一個長期、緩慢的過程，幼兒通過在這一過程中對植物的生長情況進行不斷觀察和記錄，能夠總結(jié)植物的成長規(guī)律。而且，在植物的生長過程中，幼兒具備的知識經(jīng)驗更加豐富、積累的能力也會更加多元。因此，幼兒園應(yīng)該積極鼓勵幼兒結(jié)合不同種類植物，采取多元化方法進行觀察。

比如，在組織幼兒開展“種芝麻”活動的過程中，教師不僅要鼓勵幼兒觀察芝麻開花結(jié)果的過程，而且還要指導(dǎo)幼兒通過應(yīng)用“順序觀察法”，充分掌握芝麻發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果、收割的各個時間段和特點;教師還可以指導(dǎo)幼兒利用“比較觀察法”和“記錄法”，在芝麻根系成長的過程中，對陽光充足和陽光不足條件下芝麻根系的生長狀態(tài)、水分充足和水分不足條件下芝麻根系的生長狀態(tài)進行對比觀察，并將芝麻在不同階段的生長狀態(tài)詳細記錄在筆記本中。這樣不僅能夠提高幼兒的觀察能力，而且還能為幼兒交流能力和合作能力的提升提供幫助[2]。

三、為幼兒呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的觀察結(jié)果

幼兒園在組織幼兒對植物生長相關(guān)內(nèi)容進行觀察和探究的過程中，要引導(dǎo)幼兒靈活運用照相、繪畫、做標本等多樣化方式，記錄具體過程和最終結(jié)果，使幼兒在記錄過程中提高自身的觀察經(jīng)驗、建立自身與植物之間的聯(lián)系、分享觀察結(jié)果。因此，幼兒園要確保采取的具體方式，能夠使幼兒的觀察結(jié)果更加豐富，為幼兒開展積極、持續(xù)的觀察提供鼓勵[3]。

比如，當(dāng)種植活動結(jié)束之后，教師可以組織幼兒開展“我的植物日記”主題討論會，將班級幼兒分成幾個小組，要求幼兒以小組為單位將自己的記錄方式以及觀察結(jié)果向全班同學(xué)展示。第一個小組觀察到了植物在水分充足以及缺乏水分環(huán)境下的具體表現(xiàn);第二個小組將觀察到銅錢草在水中生長和土中生長的差異，并利用圖文并茂的方式呈現(xiàn)了出來，第三個小組利用短視頻方式將芝麻的生長過程呈現(xiàn)了出來。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使幼兒掌握多元化的呈現(xiàn)途徑，豐富幼兒觀察經(jīng)驗的同時，提高幼兒的觀察能力[4]。

結(jié)束語：

為了促使幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)該通過開展各類教育活動，使幼兒在童年生活中收獲大量對自身發(fā)展具有促進作用的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒主動接近大自然，具備善良的仁愛之心和保護環(huán)境的思想意識。通過開展種植活動，能夠為幼兒與大自然開展親密接觸提供良好途徑。因此，在日常教育活動中，幼兒園教師要對幼兒具有的求知欲望和好奇心理給予積極保護和充分激發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過親自播種和觀察，體驗收獲的喜悅，掌握植物的生長特點，養(yǎng)成主動探索、主動交流、主動合作、主動勞動的良好習(xí)慣。不僅能夠確保幼兒在多元化的培養(yǎng)方式下，通過種植活動提高自身觀察能力，而且還能加深幼兒對大自然的熱愛以及對生命的尊重。

參考文獻：

[1]曹暢燕.在種植活動中培養(yǎng)幼兒觀察能力——記中班種植活動“小土豆快快長”[J].好家長，2019（36）：88-88.

[2]郭艷.在種植活動中以多種培育方式聚焦大班幼兒觀察能力的培養(yǎng)[J].新課程：綜合版，2019（11）：2.

[3]劉晨.給孩子一片探索大自然的空間——淺談幼兒園種植活動中的相關(guān)教學(xué)實踐[J].2021（2018-7）：127-128.

[4]馮亞麗.“源”于幼兒“種”出成長——談在種植活動中幼兒自主勞動能力培養(yǎng)的有效組織[J].科學(xué)咨詢，2020.