鄭威容

[摘 要]嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校大學(xué)生的就業(yè)空間被擠得越來越小，尤其是女大學(xué)生，畢業(yè)即失業(yè)的人數(shù)比例在逐漸增加。針對(duì)就業(yè)危機(jī)，通過自主創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)無疑是一種重要的途徑。但當(dāng)前，在校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、意志不堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，不利于自主創(chuàng)業(yè)。本課題以高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為抓手，調(diào)查創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱成因，在此基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;女大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識(shí)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.36.088

1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)選擇的意愿及其強(qiáng)烈程度， 并不強(qiáng)調(diào)其必須轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)， 但必須是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的先行條件。[1]為深入了解女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，分析其現(xiàn)狀，筆者借鑒相關(guān)成果作為研究思路，對(duì)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院300名女大學(xué)生進(jìn)行了只針對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷273份，有效回收率達(dá)91.91%。通過問卷可將現(xiàn)狀總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

68.5%的女性大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)設(shè)想，但只有9.4%的女性大學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。通過訪談，有創(chuàng)業(yè)設(shè)想的女性大學(xué)生絕大部分認(rèn)為自己不了解創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)想法純屬對(duì)創(chuàng)業(yè)的好奇，畢業(yè)后不想創(chuàng)業(yè)或者不想立即創(chuàng)業(yè)。而有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的女性大學(xué)生則認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，在校期間或者畢業(yè)后會(huì)立即創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，在對(duì)“大學(xué)畢業(yè)后可能的去向”的選項(xiàng)中， 選擇“就業(yè)”的學(xué)生占88.8%， 選擇“創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生則只占11.2%。

1.2 創(chuàng)業(yè)意志力不堅(jiān)定

在對(duì)“創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難你是否會(huì)堅(jiān)持下去”的選項(xiàng)中， 在選擇“是”的學(xué)生中，占21.6%， 選擇“否”的學(xué)生則只占42.8%，選擇“不知道”的占35.6%。數(shù)據(jù)表明，只有21.6%的女性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上意志力是非常堅(jiān)定，而78.4%的女性大學(xué)生則模棱兩可，立場(chǎng)不堅(jiān)定。

1.3 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力不足

創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力，總的來說 是與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的能力、技巧、知識(shí)、態(tài)度和規(guī)范等， 該能力的構(gòu)成要素相互作用、相互影響， 隨著個(gè)體創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的不斷豐富， 最終形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的心智模式。[2]93.5%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，只有6.5%的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者企業(yè)實(shí)習(xí)方式學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。48.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極嘗試創(chuàng)業(yè)，而51.1%的學(xué)生則認(rèn)為沒有必要。大部分同學(xué)認(rèn)為自己缺乏吃苦耐勞的精神及有效創(chuàng)業(yè)的能力，不具備艱苦創(chuàng)業(yè)的條件。由此可見，女大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力存在不足。

2 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱成因分析

2.1 傳統(tǒng)及家庭觀念根深蒂固

“男尊女卑、男主女從、男外女內(nèi)、男強(qiáng)女弱、男大女小”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對(duì)女性的角色形成了習(xí)慣性的暗示。問卷結(jié)果顯示，82.5%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)觀念的束縛是影響他們創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，在她們看來，女性的重心是家庭，反之，男性則是事業(yè)。這種傳統(tǒng)的社會(huì)觀念難以堅(jiān)定女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信念。同時(shí)，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念影響下， 大學(xué)生們?nèi)园阎匦姆旁诠珓?wù)員、教師、醫(yī)生等職業(yè)上。

家庭環(huán)境也是一大影響因素。如家庭教育中，大部分父母倡導(dǎo)女性以家庭為主，工作為輔。此外，父母是否鼓勵(lì)女性就業(yè)、支持女性創(chuàng)業(yè)、是否為女性創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的條件等，也會(huì)大大影響女性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。綜合以上，在傳統(tǒng)及家庭觀念的束縛下，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情不高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

缺乏獨(dú)立成熟的校本課程。國內(nèi)大部分高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教學(xué)以理論知識(shí)灌輸為主，并未完全和實(shí)踐相結(jié)合，這種與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育，難以將理論融入到實(shí)踐中，從而真正掌握創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)?？傮w上來講，大多數(shù)情況下高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育走的是老路子、老版本，并沒有反映出時(shí)代特征和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。[3]

缺乏一支有力的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。高校從事創(chuàng)業(yè)授課的教師基本是校內(nèi)其他科目的兼職教師或者行政工作人員，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，大大影響創(chuàng)業(yè)教育平穩(wěn)發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取。匱乏的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生畏懼創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

2.3 缺乏過硬的心理素質(zhì)

當(dāng)代高校大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在父母的精心呵護(hù)下成長，尤其是女性大學(xué)生，父母對(duì)其的保護(hù)力度更強(qiáng)。這種“呵護(hù)式”的教育，往往降低了她們面對(duì)挫折時(shí)的心理承受能力和挑戰(zhàn)的自信心，不僅不利于她們獨(dú)立自主及艱苦奮斗精神的發(fā)揮，反而增強(qiáng)了她們的依賴性和懈怠性。具體表現(xiàn)為，遇到壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，容易退縮和逃避等。創(chuàng)業(yè)所需的能力和毅力，在可預(yù)知的挑戰(zhàn)范圍內(nèi)，相比男大學(xué)生，女大學(xué)生更容易望而卻步。

2.4 相關(guān)部門的扶持起步晚

國家“十三五”規(guī)劃以來，國務(wù)院、教育部聯(lián)合各地政府部門對(duì)高校大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠，珠三角及發(fā)達(dá)地區(qū)較為明顯，但針對(duì)女性大學(xué)生的優(yōu)惠政策并不明顯，不利于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的途徑

3.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

（1）樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種新勢(shì)態(tài)。國家積極鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，女性大學(xué)生更應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，結(jié)合女性特性，積極投入到創(chuàng)業(yè)中來。

（2）提高創(chuàng)業(yè)的能力。作為一名大學(xué)生，需加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富職業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)熱情;在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，利用女性細(xì)膩、敏感的優(yōu)勢(shì)，致力于創(chuàng)造新產(chǎn)品，開發(fā)新市場(chǎng)。

（3）敢于創(chuàng)業(yè)的精神。女性大學(xué)生要正視傳統(tǒng)性別觀念，破除依賴心理和膽怯心理， 利用女性優(yōu)勢(shì)，勇于接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，踴躍加入到創(chuàng)業(yè)大潮中來。

3.2 健全創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下形成的全新教育理念，指的是通過高校課程教學(xué)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，繼而產(chǎn)生積極的應(yīng)對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)。[4]大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)業(yè)教育是幫助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效途徑。因此，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)非常必要。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系。①合理安排課程學(xué)時(shí)。高效利用現(xiàn)有教學(xué)及課程資源，靈活采用學(xué)分制，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐采取仿真模擬、校企實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式開展。②開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，高校需積極借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，編制適應(yīng)女大學(xué)生需求的校本教材。其次，建立創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過理論教學(xué)、案例教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng);通過創(chuàng)業(yè)實(shí)操演練、企業(yè)實(shí)踐等提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀代表為兼職教師，邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)者作為學(xué)校名譽(yù)教授。所形成的教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)女大學(xué)生特征，寬范圍、多層次授予創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)她們理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。高校積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫銜接，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，這一過程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)女大學(xué)生開設(shè)與競(jìng)賽相關(guān)的輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在比賽中更好成長。

3.3 提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率在90%以上，究其原因在于創(chuàng)業(yè)主體缺乏良好的心理素質(zhì)。[5]可見，成功的創(chuàng)業(yè)離不開良好的心理素質(zhì)，女性大學(xué)生需認(rèn)清形勢(shì)，不斷提升自己的心理素質(zhì)。

（1）提高挫折承受能力。女性大學(xué)生需積極參加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，從輸贏中提高直面挫折的能力;參加企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐中了解創(chuàng)業(yè)所需條件和必備的能力;參加校外兼職，勞動(dòng)中獲得報(bào)酬和成長，經(jīng)濟(jì)上減少對(duì)父母的依賴。

（2）培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)精神。女大學(xué)生要積極嘗試和探索新事物，形成獨(dú)立的認(rèn)知。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取新技能，拓展新視野。勇于實(shí)踐，提高個(gè)體的判斷力和執(zhí)行力，在挫折中凝練自己的意志力。

（3）培養(yǎng)吃苦耐勞精神。女大學(xué)生要端正思想認(rèn)識(shí)，理解吃苦耐勞的意義，勇于自我挑戰(zhàn)。在戶外拓展活動(dòng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)，在日常行為中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

3.4 出臺(tái)優(yōu)惠政策

政府應(yīng)為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立一站式優(yōu)惠政策服務(wù)，如在企業(yè)注冊(cè)登記程序應(yīng)更簡(jiǎn)化，在費(fèi)用方面減免各類費(fèi)用、金融貸款方面應(yīng)優(yōu)先貸款支持、適當(dāng)發(fā)放信用貸款、簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，合理確定授信貸款額度，一定期限內(nèi)周轉(zhuǎn)使用。對(duì)利率優(yōu)惠。在法定貸款利率基礎(chǔ)上可適當(dāng)下浮或少上浮。保障女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程順利開展，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心培養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上所述，作為就業(yè)的主力軍，女大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中不僅受到知識(shí)、能力、資金等的限制，還受到傳統(tǒng)及家庭觀念的束縛，大大削弱了她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，女大學(xué)生應(yīng)該正視傳統(tǒng)及家庭觀念，勇于追求自己的理想。高校和家庭在鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，政府在支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，也要在資金、稅收等方面給予更多的支持。當(dāng)然，女大學(xué)生也需不斷培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，全面提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在自我創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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[基金項(xiàng)目]本文系2016年廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究專項(xiàng)課題“淺析高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的途徑——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：CYB201604）的階段性研究成果。