邱霄娜

摘 ?要：目前，在小學語文課堂中還存在著很多的問題，面對這種現(xiàn)狀，本文提出了創(chuàng)建開放語文課堂的策略，融入生活加大課外閱讀，開展討論實施對話教學，以情動人加強情感交流，改變觀念營造高效課堂，利用信息技術拓展語文學習空間。

關鍵詞：創(chuàng)建;開放;語文課堂;策略

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越烈越高，現(xiàn)階段需要的人才不再是簡單的知識型人才，而是多種能力綜合的一種創(chuàng)造性人才與開放性人才，那么這就意味著對于教學要求的提高，尤其是作為主要科目的語文，更應該對其提高要求，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上往往會采取一種缺乏活力的、封閉的課堂教學模式，這種教學模式使得學生對語文的興趣不是很高，影響了對語文的學習，構建一種開放有活力的語文課堂已經成為一個重要的課題。

一、目前語文課堂的現(xiàn)狀

目前，在小學語文課堂中還存在著很多的問題，教學觀念比較落后，教學方式比較單一，教學手段比較傳統(tǒng)。在課堂中，主要還是教師講，學生聽，教師僅僅是將一些知識機械的灌輸給學生，學生只是機械的接受，對于學生的能力以及創(chuàng)新都沒有很好的得到相應的鍛煉，語文知識掌握的盡管牢固，考試中成績盡管很高，但是語文能力卻一直不能提升，在運用中也沒有真正的將理論進行轉化，這些都造成了學生對于語文學習的興趣降低，沒有積極性，缺乏主動性，語文教學沒有發(fā)揮出其該有的作用。因此說，改革教學方式與手段已經勢在必行，創(chuàng)建開放語文課堂很有必要。

二、創(chuàng)建開放語文課堂的策略

（一）融入生活加大課外閱讀。首先要融入生活。讀萬卷書不如行萬里路，這就告訴我們應該將學生的學習與生活結合起來，不僅僅要讀課堂上的書，還要讀生活這本書。讓學生多觀察多思考，了解各地的風土人情，開展一些活動，市場調查，校外遠足，工廠參觀，上街宣傳等等，語文訓練的形式有很多，教師要積極的思考，在這種訓練與活動中讓學生來提高興趣，鍛煉能力。另外需要加大課外閱讀。高爾基曾經就說過，閱讀是在一個平凡的讀書過程中，將自己的心靈與作者親密的結合起來，一本書就是漢字在紙上的靈魂的表現(xiàn)，當我們的眼睛與之進行接觸時，它便就活起來了。新課程標準規(guī)定，九年義務教育中，學生應要達到的閱讀量應為260萬，所以，語文教師要重視語文閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，使閱讀成為學生的一種內在性的需要。在閱讀的過程中增加自己的知識與經驗，拓寬學生的語文知識面，提高學生的能力。

（二）開展討論實施對話教學。教學中教師要做到保證教學模式的多樣性，不能僅僅是開展單一的講授式教學，還應該開展對話教學。在對話教學中讓學生興奮起來，讓課堂充滿活力。首先開展對話教學的前提就是要讓學生進行充分的閱讀，在閱讀中讓學生自己去獨立的思考，獨立的想象，增加自己的知識與能力，根據自己的見解提出疑問，寫出相關的評論或者是進行發(fā)表自己的見解。其次是開展討論。教師應該引導學生進行有效的討論。展開合作，師生之間，生生之間，師生與文本之間等進行合作，這是對話教學的基礎。要開展定期的討論，在討論的過程中集思廣益，將所學習的內容進行拓展或者是延伸。同時，在討論的過程中，教師要做到真正的去傾聽學生的見解與看法，要真正的實現(xiàn)語文課堂的對話教學，能夠將學生好的看法與大家共同討論，營造一種較為輕松的教學環(huán)境，增加學生的自信心，只有這樣才能夠激發(fā)起學生對于語文的熱愛，才能使得自己的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，才能夠進一步的提高自己的語文學習能力與水平。

（三）以情動人加強情感交流。情感是一種催化劑，也是教師與學生進行交流的一種紐帶，沒有感情就像是沒有水的魚塘，沒有感情就像是沒有花朵的春天。教師在教學中要做到以情感人，以情動人，因為在課堂中，學生與教師之間是相互感染的，教師如果是一種積極地樂觀的態(tài)度，富有感情的講解，學生就會被感染，就會聽的有趣聽的認真，這就意味著教師在講課的過程中要發(fā)揮出自己的感情。教師應該成為一把火，用自己的熱情去點燃學生的激情，能夠讓學生積極的開心的、愉悅的去接受知識。此外，對于學生取得的每一個小的進步，教師都應該去鼓勵、表揚。教師還要以一種寬容的態(tài)度與對待學生，積極的鼓勵學生，用溫情去感化他們，學生在接受教師的教導過程中，體會到教師的心理以及期望，給自己增加了學習的動力，使得自己的思維得到激活，情感得到升華，將自己的潛力充分的發(fā)揮出來。

（四）改變觀念營造高效課堂

在教學中教師要改變之前的傳統(tǒng)的觀念，能夠將自己準確定位，將自己真正的致力于學習主導的地位，而不是主體地位。將學習的主動權教給學生，能夠讓學生成為自己學習的主人。在自己的學習中不斷的去思考，去探索，形成自己的學習習慣與學習態(tài)度，提高自己的能力，教師要面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就會使得語文學習以及教學的效率提高，大面積提高教學質量。

（五）信息技術拓展學習空間。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。信息技術的運用，網絡環(huán)境下的語文學習，實現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合;實現(xiàn)了語文課程標準中提出的“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)了跨領域學習目標的綜合。

總之，在新課程背景下，教師應該有一種積極的熱情的態(tài)度投入進教學中，創(chuàng)建開放的語文課堂，不斷的探求新的方法與手段，能夠激發(fā)其學生的積極性，提高學生的語文學習興趣，進一步提高他們的語文學習能力與水平。