簡歷

摘 ?要：教師在對于不同的新課程教學標準，進行合理有效探究的時候，才能夠展示學生對于知識理論學習具體的運用意識，所以在本周不同的教學理念的發(fā)展中，都可以提高學生的自主學科的思維能力，這樣才能夠闡述不同的學科核心素養(yǎng)的思維，所以教師在對于不同的學科能力的發(fā)揮都進行良好的學習探究的時候，才能夠提高學生對于知識內容的學習解答的情況，讓學生對于不同的學科策略都可以進行合理有效的探討，這樣才能夠展示學生對于知識內容的學習運用的思維意識，所以教師在對于不同的文化品格進行合理疏導的過程中，都可以基于學生的口語表達能力，優(yōu)化學生在課堂中的學習心理，這樣才能夠為學生創(chuàng)設不同的學習氛圍，讓學生能夠積極的融入到課堂的學習步驟中來，展示學生對于知識領導學習解答的思維意識。

關鍵詞：高中英語;自主閱讀;教學策略

受應試教育大環(huán)境的影響，對學生英語水平的衡量還是以學生的學習成績?yōu)橹?，閱讀題在英語考試中的占比較大，所以歷來受到英語教師的重視，傳授學生解析閱讀題的技巧，強化對學生的閱讀訓練，當然這與提升學生的閱讀能力并不違背，但這種提升更多的是針對知識點的提升，而并非針對閱讀思維能力的提升，在教學的側重點上過于局限，自主閱讀能力并不僅僅是對知識點和閱讀技巧的掌握，還包括思維能力和行為習慣。

一、開展自主提問，激發(fā)閱讀內驅力

讀前活動應激發(fā)學生自主閱讀的興趣和自主探究的意識，使閱讀外驅力向閱讀內驅力轉變。而自主提問、自主閱讀、自主探究和自主解疑則是擁有自主閱讀能力學習者的閱讀行為的特征。這一階段，學生的核心任務為感知、注意文本所創(chuàng)設的情境，通過自主提問和自主閱讀梳理、整合信息并進行概括闡述，初步形成新的知識結構。

教師首先要通過與語篇主題意義相關的英語學習活動來導入話題，如通過視頻播放、自由討論、背景知識介紹等創(chuàng)設語篇話題情境，搭建學生自身與文本主題的聯(lián)系，提高學生的主題感悟力。接著，教師要鼓勵學生對將讀語篇進行自主提問：或者引導學生基于話題語境、標題和插圖進行提問;或者通過呈現(xiàn)語篇首段內容或文中其他能激發(fā)學生思考的內容引導學生提問;或者讓學生基于語篇體裁的特征提問。值得注意的是，自主提問應要求學生盡量以完整問題的形式呈現(xiàn)（而非只是呈現(xiàn)關鍵詞），并鼓勵學生從多角度提問，尊重問題的個性化，以促進思考的真正發(fā)生，實現(xiàn)深度學習。教師應及時板書學生提的問題，并對問題進行一定的篩選、整理和歸類，以便學生在后續(xù)學習中建構意義。然后，教師應給予學生充分、無干擾的自主閱讀時間，鼓勵學生基于語篇自主思考、探究讀前提問內容，可預先在學案上設計可視化的圖形工具供學生記錄閱讀發(fā)現(xiàn)。最后，在閱讀交流環(huán)節(jié)，學生可根據(jù)自己獨特的閱讀體驗和感受自主選擇問題回答，使閱讀課堂成為師生共建文本意義的課堂。

二、養(yǎng)成良好學習習慣

在英語教學的開展過程中，課前、課中、課后三個不同的學習階段有著不同的學習任務，因此為了保證學生學習習慣養(yǎng)成的有效性，教師要利用好課前、課中、課后三個特殊的時間段完成對學生學習習慣的培養(yǎng)。首先在英語閱讀課前預習階段，教師可以通過引導學生掃除生詞，初步了解文章大意來使學生在開展正式的閱讀學習前對文章有初步的了解。

其次在課中的學習階段，為了提升學生自主學習能力的養(yǎng)成，有效地培養(yǎng)學生的閱讀自主性，教師要引導學生在基礎知識學習的過程中，做好閱讀筆記的記錄工作。同時對課堂不能理解的內容，教師要鼓勵學生積極進行課堂反饋，以此來確保課堂學習的高效性。最后在課后學習階段，教師要通過對課后復習的合理規(guī)劃來使學生高效利用好課后的學習時間，系統(tǒng)地復習完成對課堂所學的知識的查漏補缺。

三、拓寬材料范圍，增加學生自主閱讀視野

由于傳統(tǒng)教學模式通常只以課本為準，教師在改進自主閱讀教學模式時應著重注意這點的改進，課本上的內容閱讀量太小，涉及到的知識面也相對狹窄，一是不利于學生自主閱讀能力提升，二是容易使學生認為英語閱讀枯燥無趣，喪失自主閱讀興趣。所以教師在選擇閱讀材料時應盡量避免出現(xiàn)與課本上的內容相關聯(lián)甚至重復的情況，盡量選取一些類似趣味小故事、幽默短篇的題材，讓學生在自主閱讀中感到快樂，使他們在做英語閱讀訓練時，產生仿佛是在閱讀休閑雜志的輕松愉悅感，學生將會對自主閱讀的興趣大大增加。還可以向學生推薦些內容優(yōu)良的英文電影電視劇等，讓學生在娛樂的同時學習，對英語自主閱讀能力的提升是極其有用的。

例如，有些學生不喜歡學習英語，單詞和句式背誦的難度太高，實在太過無趣，反而喜歡看一些幽默短片，這時可以向學生推薦類似《生活大爆炸》、《老友記》這種輕松幽默的英文短片;而有的學生則更喜歡看科幻片，就可以向他們推薦《蜘蛛俠》、《超人》這種科幻題材的短片，讓學生在潛移默化中增強英語自主閱讀能力，提升英語自主閱讀的學習興趣。

在高中英語教學中，為了有效地提升學生的自主閱讀能力，需要英語教師結合具體的學情，通過多種途徑培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣、注重閱讀量的積累以夯實閱讀基礎、且還應給予學生必要的閱讀方法及技巧指導，因材施教，逐步地培養(yǎng)和提升學生的英文自主閱讀能力，幫助高中生走出當前的英語學習困境，提高本地區(qū)高中生的英語學習水平，幫助他們實現(xiàn)更好地學習、成長和發(fā)展。

參考文獻：

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