江冰穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 深化產(chǎn)教融合與校企合作是當(dāng)前國(guó)家培育技能型人才的根本思路，2021年又出臺(tái)了一系列支持產(chǎn)教融合的文件與政策。柳州市政府全面落實(shí)了國(guó)家政策，建立起全新的職業(yè)教育體系，成為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市，并開(kāi)創(chuàng)了具有柳州特色的產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制。在此背景下展開(kāi)研究，通過(guò)分析柳州市職業(yè)教育的產(chǎn)教融合環(huán)境以及當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)改革面臨的問(wèn)題，進(jìn)而提出柳州模式下的改革路徑與策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;柳州模式;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0174-02

近年來(lái)，國(guó)家在人才培育與產(chǎn)業(yè)融合方面推出了大量指導(dǎo)政策與支持理論，柳州趁此東風(fēng)快速發(fā)展，一方面結(jié)合柳州的職業(yè)教育實(shí)際情況，另一方面依據(jù)國(guó)家政策的管理規(guī)范與建議，構(gòu)建了具有柳州特色的職業(yè)教育發(fā)展體系，尤其在產(chǎn)教融合方面表現(xiàn)出重要的教育成果，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵指導(dǎo)作用。

一、柳州市職業(yè)教育的產(chǎn)教融合環(huán)境

（一）出臺(tái)有關(guān)政策，建立試點(diǎn)城市

在國(guó)家推動(dòng)“產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略發(fā)展的大背景下，柳州政府建立“實(shí)業(yè)興市、開(kāi)放強(qiáng)柳”戰(zhàn)略，一方面樹(shù)立“人才是第一資源”的重要理念，另一方面建立了“政府主導(dǎo)、產(chǎn)教融合、國(guó)際引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展路徑，從而形成了較為完善與系統(tǒng)化的職業(yè)教育體系，并成為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市。在此環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)快速發(fā)展，以《柳州市深化產(chǎn)教融合實(shí)施方案》為基本依據(jù)，優(yōu)化了學(xué)校與專業(yè)的基礎(chǔ)布局，構(gòu)建了全新的人才培育體系，不僅在產(chǎn)教融合方面建立起柳州模式，形成了別具一格的特色示范機(jī)制，還在持續(xù)改革與完善，成為具有改革發(fā)展代表意義的重要專業(yè)。

（二）跟隨政府主導(dǎo)，打造產(chǎn)教平臺(tái)

自2007年柳州市建立“職業(yè)教育園”后，政府在產(chǎn)教融合建設(shè)中就發(fā)揮出重要的主導(dǎo)作用，構(gòu)建起完善而全面的產(chǎn)教集聚平臺(tái)，在投資方面持續(xù)輸入，保證職業(yè)院校各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)的完整性與綜合效益;在人才培育方面全面擴(kuò)招，為越來(lái)越多的學(xué)生提供技能培育與能力發(fā)展的空間;在企業(yè)協(xié)同發(fā)展方面，建立了職教園區(qū)與柳東新區(qū)同步發(fā)展機(jī)制，通過(guò)產(chǎn)業(yè)、要素以及人口集聚的方式，建立其產(chǎn)教融合發(fā)展示范區(qū)，形成了“產(chǎn)城互融、資源共享、園?；ト凇⑿Ｆ蠊步ā钡幕拘螒B(tài)。而學(xué)前教育專業(yè)在此平臺(tái)上順勢(shì)發(fā)展，不僅為我市幼兒園輸入了大量的優(yōu)秀教師人才，還在幼兒園及相關(guān)企業(yè)合作支持下，學(xué)前教育專業(yè)更加具有針對(duì)性與專業(yè)性，人才培育效果不斷提升。

（三）調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，校企協(xié)同發(fā)展

在柳州模式下，職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)教融合需要依據(jù)柳州市的產(chǎn)業(yè)布局，在工業(yè)產(chǎn)業(yè)方面就要全面推動(dòng)汽車、鋼鐵以及機(jī)械三大產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用，形成“撤、補(bǔ)、建、強(qiáng)”的專業(yè)鏈改造機(jī)制與方案，形成“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)”發(fā)展的基本形態(tài)。在師范類專業(yè)方面，學(xué)前教育則成為柳州市的關(guān)鍵發(fā)展專業(yè)，一方面要全面推進(jìn)校企協(xié)同培育機(jī)制，通過(guò)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)的融合，形成產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，既可以為學(xué)前教育相關(guān)企業(yè)或幼兒園提供專業(yè)化人才，又可以為學(xué)校學(xué)生提供參與實(shí)踐、體驗(yàn)工作的實(shí)際崗位，從而為企業(yè)與專業(yè)的銜接提供了關(guān)鍵引導(dǎo)。另一方面則要實(shí)施“走出去”計(jì)劃，既要將柳州獨(dú)特的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制與產(chǎn)教融合平臺(tái)推廣到國(guó)外，又要促進(jìn)與海外教育機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)教師學(xué)習(xí)、學(xué)生交換、留學(xué)生交流等方式與途徑，促進(jìn)職業(yè)教育與國(guó)外的合作聯(lián)系。

二、產(chǎn)教融合柳州模式下學(xué)前教育專業(yè)改革策略

（一）擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，提升人才培育層次

1.擴(kuò)建學(xué)前教育專業(yè)

基于目前柳州市的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育行業(yè)會(huì)成為重要的人才需求窗口，因此必須進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模。首先，應(yīng)以十九大精神為指導(dǎo)理論，以產(chǎn)教融合柳州模式為基礎(chǔ)原則，以服務(wù)柳州區(qū)域?qū)W前教育行業(yè)發(fā)展為基本目標(biāo)，建立更科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃。一方面要增加高職院校數(shù)量，通過(guò)更多學(xué)校之間的合作與相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展;另一方面要整改專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)，依據(jù)柳州市對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的崗位需求量、近年來(lái)新增人口數(shù)量以及未來(lái)幾年的學(xué)齡兒童人數(shù)等數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)柳州市區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)人才需求量，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前的幼兒園建設(shè)等級(jí)，規(guī)劃各個(gè)學(xué)校的專業(yè)招生人數(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)前教育人才的培育數(shù)量。

2.提升人才培育層次

在人才培育層次方面，第一，要推動(dòng)高等職業(yè)院校的規(guī)模建設(shè)與生源擴(kuò)招，通過(guò)學(xué)校與專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展與建設(shè)，提升整體學(xué)前教育行業(yè)工作者的受教育水平，提高學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)技能與思維能力。第二，要為中等職業(yè)院校學(xué)生提供更可靠的教育升級(jí)途徑，通過(guò)建立產(chǎn)教聯(lián)盟、2+3職業(yè)教育體系、中等職業(yè)院校升格標(biāo)準(zhǔn)等方式，既要鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主選擇教育升級(jí)，通過(guò)考試途徑獲取接受高等職業(yè)教育的資格，又要利用產(chǎn)教融合、學(xué)校升格、學(xué)校制度建設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)。一可以通過(guò)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂合同，建立中職、高職到入崗的一條龍就業(yè)路徑。二可以根據(jù)中職學(xué)校的教育水平與發(fā)展?jié)摿?，按照?guī)范標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為高職院校。三可以建立中職與高職合作機(jī)制，形成2+3合作職業(yè)教育體制，由此進(jìn)一步普及學(xué)前教育專業(yè)人才的高等職業(yè)教育。

3.優(yōu)化學(xué)科設(shè)計(jì)體系

在學(xué)科體系建設(shè)方面，首先要提升學(xué)前教育專業(yè)與當(dāng)前柳州幼兒教育行業(yè)發(fā)展的匹配度。以柳州城市功能定位為基礎(chǔ)，依據(jù)“5+5產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”模式展開(kāi)實(shí)踐，并收集柳州學(xué)前教育專業(yè)人才需求的相關(guān)數(shù)據(jù)與形勢(shì)信息，進(jìn)一步推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)布局?？梢越I(yè)集群教育園區(qū)，以學(xué)前教育專業(yè)人才培育為核心目標(biāo)，通過(guò)將相關(guān)教育人才、優(yōu)質(zhì)學(xué)生、教育設(shè)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等集聚化，形成人才培育的產(chǎn)業(yè)鏈，并通過(guò)政府的政策引導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)、私立幼兒園、公辦幼兒園的教師聘選標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)前教育專業(yè)人才的就業(yè)保障。

（二）關(guān)注人才創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展

1.建立特色課程

在產(chǎn)教融合柳州模式下，學(xué)前教育專業(yè)的改革還需要全面發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)校特色。首先，高職學(xué)校必須以自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展需求為方向，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革與優(yōu)化。比如在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，幼兒心理教育、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)等內(nèi)容的重要性在不斷提升，因此學(xué)校就要結(jié)合教師的專業(yè)水平以及能力開(kāi)發(fā)新的課程，例如幼兒心理學(xué)、幼兒歌曲舞蹈創(chuàng)編、幼兒游戲設(shè)計(jì)與組織等，形成符合實(shí)際的特色課程。同時(shí)要堅(jiān)決避免盲目跟風(fēng)，杜絕形成同質(zhì)化的育人效果。其次，要強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的影響與引導(dǎo)作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要與幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)建立深度合作關(guān)系，一方面要派遣教師進(jìn)駐機(jī)構(gòu)內(nèi)部，通過(guò)調(diào)研、考察與分析記錄，總結(jié)當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中對(duì)幼兒教師的技能要求，以此作為課程建設(shè)與改革的核心依據(jù);另一方面要引進(jìn)幼兒機(jī)構(gòu)的行業(yè)專家或優(yōu)秀教師代表，通過(guò)外聘的方式在校內(nèi)擔(dān)任導(dǎo)師或其他角色，既可以開(kāi)展演講活動(dòng)、教學(xué)講座，又可以對(duì)學(xué)校的課程內(nèi)容、體系等提出改進(jìn)建議，以此保證課程培育的學(xué)生能夠符合幼兒教育機(jī)構(gòu)的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.改革授課結(jié)構(gòu)

在授課結(jié)構(gòu)方面，學(xué)前教育專業(yè)同樣需要全面改革與優(yōu)化，以保證產(chǎn)教融合的協(xié)同落實(shí)與學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。要進(jìn)行課程體系調(diào)整，建立動(dòng)態(tài)化的修訂機(jī)制，以市場(chǎng)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，緊跟市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)變動(dòng)，針對(duì)性地設(shè)立崗位目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身能力，保證其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的自主性與差異性，能滿足對(duì)應(yīng)崗位需求的技能與知識(shí)。因此，要構(gòu)建靈活授課機(jī)制，針對(duì)不同的學(xué)科特征，選擇小班、大班、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)生自助學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)策略，并合理劃分選修與必修課程，形成更具針對(duì)性的教學(xué)形態(tài)，挖掘?qū)W生的潛力與發(fā)散思維。

3.轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是引導(dǎo)教師教學(xué)的根本所在，在產(chǎn)教融合柳州模式環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)教師必須全面樹(shù)立生本思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，采取線上線下雙重聯(lián)動(dòng)的交互途徑，一方面要構(gòu)建新型師生關(guān)系，以平等、交流、對(duì)話為基本方法，另一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用信息化教學(xué)與情境、合作、項(xiàng)目、案例等多種教學(xué)手段的融合，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與情感結(jié)構(gòu)，突出價(jià)值傾向與認(rèn)知特征的建設(shè)引導(dǎo)，從而因材施教，形成具有教師個(gè)人特色的教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育環(huán)境下，產(chǎn)教融合是高職院校改革發(fā)展的關(guān)鍵路徑。對(duì)于柳州職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)而言，則要充分融入柳州模式的教育背景與環(huán)境，通過(guò)發(fā)現(xiàn)與分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中面臨的問(wèn)題與存在的不足，進(jìn)而通過(guò)專業(yè)規(guī)模擴(kuò)建、人才培育層次提升、學(xué)科設(shè)計(jì)體系優(yōu)化、建立特色課程、改革授課結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教育理念等手段，在產(chǎn)教融合柳州模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的全方位改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓萍.高職院校學(xué)前教育專業(yè)如何達(dá)成產(chǎn)教融合[J].文教資料，2020（20）：119-121.

[2]湯杰，陳陽(yáng).產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作方式探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（2）：58-59.

編輯 馬燕萍