徐超志 秧志強(qiáng) 林龍利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對“大思政”的新育人格局，推進(jìn)專業(yè)課程思想政治建設(shè)勢在必行，社會主義建設(shè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級也迫切需要培養(yǎng)品行優(yōu)良、精工匠心、富有民族責(zé)任感的高素質(zhì)、高水平的當(dāng)代大學(xué)生。為了在課堂教學(xué)中做好課程思政工作，通過將學(xué)理與思政相結(jié)合，以安全技術(shù)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)械安全課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程和思政實(shí)踐等方式為知識載體，構(gòu)建“專業(yè)思政體系”融入課程教學(xué)全過程，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能消弭網(wǎng)絡(luò)多媒體宣傳引導(dǎo)歷史虛無主義現(xiàn)象對大學(xué)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，完善知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重教育機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與思政建設(shè)的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械安全技術(shù)與管理;課程思政;家國情懷

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0010-02

誠如習(xí)近平總書記所說：當(dāng)今世界處于百年未有之大變局。隨著我國經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展和日益強(qiáng)大，社會主義建設(shè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫切需要培養(yǎng)匠于心、精于技、富有民族責(zé)任感的高素質(zhì)高水平的當(dāng)代大學(xué)生。高校作為培養(yǎng)現(xiàn)在和未來社會主義建設(shè)生力軍的主基地，黨中央高度重視高等教育，明確提出將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[1]。高等教育必須立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，從德、智、體、美、勞等方面全方位提高人才培養(yǎng)能力。本文以普通高等學(xué)校機(jī)械安全技術(shù)與管理課程的教學(xué)模式與方法改革為例，結(jié)合黨的“四史”與安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展，剖析歷史虛無主義對專業(yè)課程教學(xué)可能存在的負(fù)面影響及其解決辦法，主要探討課程與思想政治理論有機(jī)融合的問題。

一、課程基本信息及教學(xué)育人目標(biāo)

機(jī)械安全技術(shù)與管理課程是安全技術(shù)與管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)知識、通用機(jī)械安全技術(shù)與管理知識、特種設(shè)備安全技術(shù)與管理知識、機(jī)械設(shè)備目視化安全管理。要通過課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)踐，使學(xué)生了解機(jī)械制造安全的發(fā)展簡史、掌握機(jī)械設(shè)備操作運(yùn)行及檢修維護(hù)過程中的安全與技術(shù)管理知識，具備相應(yīng)的技術(shù)技能，為從事安全技術(shù)與管理崗位工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)通過課程思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，堅(jiān)定技術(shù)報(bào)國的信念。

二、當(dāng)前專業(yè)課程思政教學(xué)分析

（一）課程思政育人內(nèi)涵

課程思政育人是指以構(gòu)建全員、全程、全課程為目標(biāo)，將各類專業(yè)課程的講授與思想政治教育融為一體，最后形成協(xié)同機(jī)制，其本質(zhì)是立德樹人，其理念是協(xié)同育人，其結(jié)構(gòu)是立體多元，其方法是顯隱結(jié)合，其思維是科學(xué)創(chuàng)新[2]。課程思政教育是站在培養(yǎng)社會主義接班人的高度，通過習(xí)近平重要講話精神、黨的“四史”等人文社科知識與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的人文素養(yǎng)培育，設(shè)計(jì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與教育體系的切入點(diǎn)，逐步激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力、技術(shù)報(bào)國的熱情。

（二）機(jī)械安全技術(shù)與管理課程的思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.偏重專業(yè)知識講授。機(jī)械安全技術(shù)與管理課程涉及機(jī)械專業(yè)范圍廣、內(nèi)容多，課堂上專業(yè)知識授課任務(wù)比較重，缺少與時(shí)事政治等人文思政內(nèi)容相應(yīng)的融合、講授，對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”并未起到明顯的指引作用。舊式課程教學(xué)模式可以幫助學(xué)生盡快掌握與機(jī)械設(shè)備機(jī)械安全專業(yè)知識與技能，但在吸引學(xué)生的關(guān)注力、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)技術(shù)知識的社會意義等方面還是略顯不足，因此學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃發(fā)展也缺乏指引。

2.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教學(xué)匱乏。受實(shí)際教學(xué)設(shè)備設(shè)施等客觀條件制約，國內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠完善[3]，這種情況導(dǎo)致學(xué)生難以全面掌握理論知識，比如對機(jī)械構(gòu)件的安全防護(hù)設(shè)施、關(guān)鍵零部件等只能借助視頻、照片去想象理解，同時(shí)缺乏相對普適性的思政知識與專業(yè)實(shí)踐的融合，一定程度上降低了學(xué)生的參與度、主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺乏對時(shí)事政治的關(guān)注。比如近些年引起廣泛討論的歷史虛無主義，歷史虛無主義顧名思義就是對客觀存在歷史采取一種虛無、否定的態(tài)度，是打著“重新評價(jià)”認(rèn)識歷史的幌子，對歷史、特別是黨的“四史”的否定，具有強(qiáng)烈的目的性[4]。對如何消弭歷史虛無主義等謬論的負(fù)面影響，是以前沒有關(guān)注過的。

三、思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

應(yīng)以“政治引導(dǎo)學(xué)理，學(xué)理推動政治”為導(dǎo)向，構(gòu)建“良性的師生互動模式”的混合培養(yǎng)機(jī)制[5]。馬克思主義經(jīng)典是思想政治課程的發(fā)展之基、精神之源，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備較高的政治素養(yǎng)，在習(xí)近平重要講話、時(shí)事時(shí)政中找尋專業(yè)課程與思政建設(shè)的契合，并在專業(yè)課程教學(xué)考核中引入對專政結(jié)合點(diǎn)內(nèi)容的閱讀、考核。

（一）學(xué)習(xí)、了解社會主義科技發(fā)展建設(shè)成就，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和民族自信

工業(yè)革命史、機(jī)械制造發(fā)展史是機(jī)械基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以將黨的“四史”與我國機(jī)械工業(yè)制造等科技發(fā)展史相結(jié)合，正面學(xué)習(xí)、了解黨對機(jī)械制造及工業(yè)安全的重視和支持，正視我們社會主義建設(shè)的偉大成就。目前，我國的工業(yè)規(guī)模及在世界工業(yè)產(chǎn)值中所占比重在2011年達(dá)到世界第一，目前是世界上工業(yè)門類最齊全的國家，工業(yè)門類下的 39 大類都形成布局，擁有完整的工業(yè)生產(chǎn)體系[6]。數(shù)百年來，只有共產(chǎn)黨始終高度重視科技的發(fā)展，因此讓學(xué)生堅(jiān)信共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義中國不需要“重新評價(jià)”，我們需要的是客觀、公平的政治認(rèn)同。

（二）以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念[7]。2019年，習(xí)近平總書記在參加春節(jié)團(tuán)拜會時(shí)強(qiáng)調(diào)： “我們要在全社會大力弘揚(yáng)家國情懷，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)[8]。”應(yīng)當(dāng)在課堂中穿插闡述錢學(xué)森、鐘南山、黃大年等科學(xué)家的光榮事跡，在技術(shù)技能崗，比如中車長客股份公司高級技師李萬君一樣的大國工匠一直感動著我們[9]。從而將家國一體、愛國主義、民族精神等精神厚植于學(xué)生心靈深處。

（三）以求實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用方法開展技術(shù)技能學(xué)習(xí)

1957年，毛主席在莫斯科大學(xué)演講，提出了“世界上怕就怕認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真”的名言。做學(xué)問、做技術(shù)要有實(shí)事求是、認(rèn)真探究的態(tài)度，也要有“大膽假設(shè)、細(xì)心求證”的創(chuàng)新精神。在技術(shù)知識的傳授過程中，應(yīng)當(dāng)把馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義方法論正確認(rèn)識、分析問題，提升解決問題的能力、拓寬解決問題的思路，也可以讓歷史虛無主義的邏輯謬誤無處遁形。

（四）以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、勞動實(shí)踐等課程為依托，錘煉學(xué)生不畏困難、奮斗拼搏的精神

大學(xué)階段是生理成熟、思維活躍、創(chuàng)造力最旺盛的階段，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的綜合能力，順應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏。在課程教育過程中要善于穿插引用國家、省、市各級勞動模范以及大國工匠等來詮釋新時(shí)代勞動精神的豐富內(nèi)涵，通過適度的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、勞動實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會到勞動的艱辛。將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、勞動實(shí)踐等課程作為學(xué)生進(jìn)入社會前的磨礪，錘煉學(xué)生吃苦耐勞、敢拼敢闖敢創(chuàng)的精神，讓其真切體會“幸福都是奮斗出來的”，從而激發(fā)學(xué)生成為社會主義接班人的自信心、自豪感和自強(qiáng)力。

四、小結(jié)

高校教師中80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托[10]。本文根據(jù)專業(yè)課的思政教學(xué)現(xiàn)狀，提出了將黨的“四史”與我國機(jī)械安全發(fā)展簡史相結(jié)合，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化家國情懷與科技報(bào)國、現(xiàn)當(dāng)代的英雄人物事跡融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)運(yùn)用辯證唯物主義方法論開展理論學(xué)習(xí)和勞動實(shí)踐，構(gòu)建高校價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、具有維護(hù)生產(chǎn)安全責(zé)任感和技術(shù)報(bào)國使命感的高素質(zhì)技術(shù)技能社會主義建設(shè)人才。

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[8]習(xí)近平.在2019年春節(jié)團(tuán)拜會上的講話[N].人民日報(bào)，2019-02-04（1）.

[9]唐圣平，李文威.堅(jiān)守崗位的“高鐵焊接大師”：大國工匠之焊工[J].職業(yè)，2019（6）：16-19.

[10]全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)：教育部高等教育司負(fù)責(zé)人就《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》答記者問[N].（2020-06-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_462551.html.

編輯 張 慧