蔣鑫穎

音樂、旋律以及樂音是開展德育和智育的主要方式，更為人們心靈及精神升華提供了淳淳泉水，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時候應(yīng)該從教材中深挖德育內(nèi)容，在音樂教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透德育教育，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，形成健全人格。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的重要意義

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，并且他們形成正確的思想價值觀念需要教師予以相應(yīng)指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮自身模范作用，如此音樂可以將學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)出來，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，以便更好地開展德育教育。第一，在小學(xué)音樂情境教學(xué)中融入德育教育，可以有效幫助學(xué)生保持積極的生活態(tài)度及樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)生而言，音樂是培養(yǎng)他們審美能力的重要手段，并且還為德育教育提供了相應(yīng)的場所，在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合音樂特點及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r開展美育活動，加強(qiáng)德育教育的力度，善于利用音樂表達(dá)自己內(nèi)心情感，另外，通過感悟音樂帶來的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成樂觀、積極、開朗的性格，確保學(xué)生時刻處于寬松、愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵學(xué)生不斷全面健康成長。第二，有助于正確三觀的形成，在音樂情境教學(xué)中開展德育教育，可將雙方的教育功能最大限度地發(fā)揮出來，大大提升學(xué)生的審美能力及德育素養(yǎng)，對其全面健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。同時通過在音樂教學(xué)中開展德育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，學(xué)習(xí)如何正確對待生活中的人和事，明確生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)，為高效完成目標(biāo)而不斷努力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)情境中開展德育教育的路徑分析

1.深入挖掘音樂魅力，陶冶和升華學(xué)生情操

音樂是一種特殊藝術(shù)，其歌詞、韻律以及情感都與美息息相關(guān)，在音樂情境教學(xué)中進(jìn)行審美教育，讓更多學(xué)生認(rèn)識美、體驗美及發(fā)現(xiàn)美，而美又是德育教育工作開展的重要媒介。在情境教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握更多音樂知識和技能，同時善于發(fā)展音樂魅力及形式美，并將其具體化和形象化，升華學(xué)生情操，讓每個學(xué)生都成為心靈美、行為美以及道德美的人。例如在對《姑蘇風(fēng)光》這首歌曲開展音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放蘇州方言演唱的曲子，以此來體會歌曲委婉細(xì)膩以及柔美抒情的特點，同時由學(xué)生分析鋼琴與古箏之間曲子的差異，其中鋼琴聲部豐富，古箏雖然單一，但是可以演奏出不同感覺，并且可以同時兼顧兩個聲部，學(xué)生聽起來會更加豐富，隨后讓學(xué)生嘗試使用二胡和豎笛來表達(dá)出曲子中的風(fēng)光，不僅讓學(xué)生切身體會到音樂的魅力，同時全面激發(fā)學(xué)生對江蘇民歌的熱愛，有助于其對家長及祖國真摯情感的培養(yǎng)，對學(xué)生思想及道德進(jìn)行完善。

2.導(dǎo)入傳情，牢牢把握滲透德育時機(jī)

在音樂教學(xué)過程中導(dǎo)入是其開展教學(xué)活動的重要序曲，并且還是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入可有效集中學(xué)生注意力，將其吸引到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，為教學(xué)活動的開展奠定良好的思想和情緒基礎(chǔ)，更好地讓學(xué)生感受音樂。另外，教師需要利用導(dǎo)言傳遞情感，同時其與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，真正做到“情動而言行，情信則辭巧”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，以此渲染學(xué)生。例如在對《藍(lán)色的雅德朗》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在我們外出的時候難免會想家和想念父母，這種思念家鄉(xiāng)的情感游子們深有體會，由學(xué)生列舉我國有關(guān)思想的歌曲，同時利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示《大海啊，故鄉(xiāng)》以及《鄉(xiāng)間小路》視頻，學(xué)生也可以跟唱，在營造氛圍后激情導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)克羅地亞民歌《藍(lán)色的雅德朗》同時為學(xué)生展現(xiàn)郁郁蔥蔥的馬力揚山以及瓦藍(lán)瓦藍(lán)的雅德朗，學(xué)生在感受雅德朗秀美風(fēng)景的同時，體會克羅地亞人的樂觀和開朗，教師引導(dǎo)學(xué)生了解在外漂泊游子的心聲及其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，隨著悠揚的音樂進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的音樂情境當(dāng)中。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計情境，靈活開展德育教育

在新課標(biāo)中就有這樣的要求，音樂教學(xué)就是讓學(xué)生完成體驗音樂歌曲的過程，例如在對《滔滔多瑙河》單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，第一，教學(xué)之前，以小組為單位對歐洲民間音樂進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料，小組內(nèi)對資料進(jìn)行梳理和整合，同時準(zhǔn)備好演講稿及相關(guān)材料，第二，感受民歌，教師用鋼琴為學(xué)生演奏《瑞士山歌》《孤獨的牧羊人》《愛爾蘭風(fēng)笛》以及《水上音樂》讓學(xué)生感受歐洲民歌的相同之處及區(qū)別;第三，學(xué)習(xí)歐洲民歌相關(guān)知識，教師通過介紹歐洲民歌的起源、類型等相關(guān)信息，根據(jù)上述作品進(jìn)行具體介紹，讓學(xué)生感悟歐洲不同地區(qū)的民歌，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生在民歌方面的欣賞視野。在教學(xué)時通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的音樂情境，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動，尤其是學(xué)生在合唱《幽靜的山谷》及《來和我劃船》應(yīng)注重于其他學(xué)生的合作以便均衡各聲部之間的和諧性，這種情況下可以對知識進(jìn)行延伸，同時有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、小結(jié)

音樂具備一定特殊性，其善于表現(xiàn)和激發(fā)感情，而欣賞和學(xué)習(xí)音樂的過程也是學(xué)生獲得情感的過程，更是為學(xué)生塑造正確世界觀的過程，教師應(yīng)該牢牢把握住音樂中的真善美，利用音樂這種特殊語言教育學(xué)生感化學(xué)生。此外，在音樂教學(xué)中滲透德育是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，音樂作為情感互動的重要媒介，將音樂及德育教育緊密結(jié)合起來，有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，進(jìn)而樹立良好的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度。