翟佩龍

摘 要：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是常談的話題，更是常新的德育工作。筆者認(rèn)為，在班主任管理工作中，應(yīng)該要“用心態(tài)開啟他們的心靈之門”，應(yīng)該要“用目標(biāo)喚醒他們的進(jìn)步之心”，應(yīng)該要“用愛心激發(fā)他們的行動(dòng)之舵”，努力做到“度”“量”“衡”，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;溫度;目標(biāo);進(jìn)步

從業(yè)二十多年，回首班主任管理工作有過許多特別的記憶和感觸，尤其是對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有自己的做法，現(xiàn)總結(jié)為“度、量、衡”三字策。如何轉(zhuǎn)化他們呢？

一、要用心態(tài)寬容開啟“心靈之門”

“學(xué)困生”的出現(xiàn)，最初就是從思想上對(duì)自身的要求不高開始的，這就是“根子”，所以要轉(zhuǎn)化他們，就需要從思想上給他們更多的“溫度”“包容”，即“度”之策略。

在班規(guī)的遵守和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)上，“學(xué)困生”容易做不好，甚至做不到。作為班主任需要和其交流和溝通，這類溝通的次數(shù)絕不是個(gè)位數(shù)字就能顯現(xiàn)效果的。

案例一：三年前，我班剛剛考入初中的一位王姓女同學(xué)，從入學(xué)以來，就不遵守紀(jì)律，課堂上常走神，喜歡玩平板，課下布置的作業(yè)經(jīng)常拖拉，還不愛干凈，衛(wèi)生意識(shí)差。面對(duì)這位女生，我嚴(yán)厲批評(píng)過，但效果甚微。后通過了解，這位女生的家庭發(fā)生過變故，父親因工件上事故被捕入獄，盡管有媽媽對(duì)她的關(guān)心，但性格和以前已大不同，有“破罐子破摔”的意思。在連續(xù)幾次作業(yè)不寫和課上玩平板的情況下，我打電話找來她的媽媽，希望得到家長(zhǎng)的配合。我們對(duì)其推心置腹地說明了不認(rèn)真學(xué)習(xí)和平板使用不當(dāng)?shù)奈：?，這次的溝通更多地是從心理上打動(dòng)她，希望她找回自信，努力學(xué)習(xí)，走出自己的小圈子。在以后的兩個(gè)多星期里，她的作業(yè)能主動(dòng)做了（盡管還有沒做好的地方），且課堂走神少多了，平板干脆被放置在學(xué)桌上了。我看在眼里，喜在心里，就利用班會(huì)的機(jī)會(huì)表揚(yáng)她的明顯轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，并給她頒發(fā)了一本精美的日記本。在以后的一段時(shí)間內(nèi)，這位女生的上進(jìn)心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上主動(dòng)多了，還能帶著“問題”討教同組同學(xué)……

教育反思：用老師的心態(tài)認(rèn)識(shí)“孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤的，甚至犯渾的”，老師就要用“寬容”去感化孩子，用“溫度”開啟他們的心靈之門。這類“寬容”可能是好多次的，甚至?xí)霈F(xiàn)“反復(fù)”，但經(jīng)過老師“有溫度”的努力讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我行動(dòng)，爭(zhēng)取更大的改變和發(fā)展。

二、要用目標(biāo)激勵(lì)喚醒“進(jìn)步之心”

“量”之策略，就是給他們定目標(biāo)。定的目標(biāo)，當(dāng)然要從“小目標(biāo)”開始，讓他們分階段地兌現(xiàn)，逐步“轉(zhuǎn)化”。實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，就要及時(shí)給予激勵(lì)，可以利用班會(huì)或晨會(huì)這樣場(chǎng)合，還可以利用級(jí)部每月的“進(jìn)步之星”表彰機(jī)會(huì)給予充分肯定。

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”體現(xiàn)著德育過程的重要特征，即長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律。我班一位叫王某某的女孩兒在某個(gè)周四晚輔導(dǎo)結(jié)束后，居然從學(xué)校餐廳角落邊上的圍墻上翻了出去，看似羸弱的一位女孩子居然能如此方式出了校門，且當(dāng)場(chǎng)就被巡視值班的保衛(wèi)老哥發(fā)現(xiàn)，及時(shí)電話告訴我。我趕過去時(shí)，她有點(diǎn)發(fā)呆，因?yàn)樽约寒吘贡槐０病翱圩　?，且這種舉動(dòng)很不光彩。我沒有斥責(zé)她，就是問問怎么想這樣“出去”的，她說想家的（她家離學(xué)校也不是很遠(yuǎn)），而上班的媽媽正常是在周末時(shí)間來看看她，并給她帶來好吃的零食。抓住這次機(jī)會(huì)，我就問她“想家可以打電話，聽聽媽媽的聲音，或者讓媽媽來接你回去一次。如果有什么需要的東西，也可以和老師講啊，老師幫你解決”，在路燈的映射下，她的眼角似乎有淚水在流淌。這件事情對(duì)她還是有觸動(dòng)的，她居然給我提要求“老師你監(jiān)督我，我不犯錯(cuò)誤，上課認(rèn)真聽，成績(jī)有進(jìn)步”，我答應(yīng)了她，要求她制定周學(xué)習(xí)目標(biāo)和月進(jìn)步目標(biāo)，并且告訴她不因“爬墻頭”事情處理她。當(dāng)時(shí)，我還讓她打電話給媽媽，電話交流后，她的心情平復(fù)很多，顯得較開心。在之后的兩個(gè)多月中，她變化明顯，上課越來越專注，也注意梳好自己的頭發(fā)，周圍的孩子也不再反映她亂拋紙屑，不講衛(wèi)生的事情了……

美國兒童學(xué)家阿黛爾·法伯說：“永遠(yuǎn)都不要低估你的話對(duì)孩子一生的影響力。”在之后的兩個(gè)月里，她在我安排“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組”的幫扶下，月階段目標(biāo)和期中考試目標(biāo)均實(shí)現(xiàn)了，每次進(jìn)步都超過10個(gè)名次。如今這位女生已經(jīng)初中畢業(yè)，通過拼搏和奮斗，她以高出錄取線15分的成績(jī)考取了很好的高中學(xué)校。

教育反思：德育過程中出現(xiàn)“反復(fù)”也是正常的事，我們老師要走近他們，采用“量”的策略，指導(dǎo)其定出他們跳一跳可以達(dá)成的“目標(biāo)”，每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和累積，就能成就大目標(biāo)。孩子進(jìn)步了，是我們的幸福！更愿我們老師給他們多一份激勵(lì)，讓他們和過去告別，找到真正的“自我”。

三、要用愛心賞識(shí)激發(fā)“行動(dòng)之舵”

“衡”之策略，即“稱一稱”他們，工作中須堅(jiān)持“進(jìn)步即優(yōu)秀”的信條。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅需要時(shí)間，更需要方法和信心。對(duì)于他們，要給予“愛心”賞識(shí)，激發(fā)他們的“行動(dòng)之舵”。通過交流和溝通，讓“明天的他們”和“今天的他們”比一比：比守紀(jì)，比學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，比課堂投入度（這個(gè)由小組評(píng)議），比集體活動(dòng)的參與度等等。

案例二：五年半前我接手一個(gè)初二班級(jí)的班主任工作，原班主任回家生孩子。對(duì)于這個(gè)寒假后開學(xué)才接手的班級(jí)，我的工作思路是“觀察——方法——效果”，簡(jiǎn)單地說就是先了解、知道我班各位同學(xué)的狀態(tài)，再進(jìn)行工作方案的實(shí)施，力爭(zhēng)取得較好的效果。我的班務(wù)方案中重要一條是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，開展組際間的“競(jìng)爭(zhēng)”，形成“學(xué)、幫、超”的良好氛圍。班級(jí)同學(xué)最終被分為八個(gè)合作小組，每個(gè)組的組長(zhǎng)由自我推薦產(chǎn)生。在小組組建的過程中，一位章姓男同學(xué)居然被組長(zhǎng)強(qiáng)烈要求“我們組不需要他……”我單獨(dú)和該組組長(zhǎng)及章姓男同學(xué)談了心，了解具體情況。這位組長(zhǎng)說話很直接“章××他上課不認(rèn)真，作業(yè)不主動(dòng)，還經(jīng)常調(diào)皮惹事……他只會(huì)給我們組拖后腿。”我反問了這位組長(zhǎng)“難道章××同學(xué)就沒有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處了？”這位組長(zhǎng)接著說“也不是，他對(duì)待同學(xué)還是熱情的。有一次李××同學(xué)上體育課不小心劃傷膀臂，章××主動(dòng)陪著去校醫(yī)室。后來還從家中帶來創(chuàng)可貼……他體育成績(jī)蠻好的，跑步很厲害的……”

我和章××同學(xué)的談話地點(diǎn)是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，邊走邊聊。剛開始時(shí)，他很不自然，畢竟是和班主任說話。我鼓勵(lì)他放松心情，說出自己的心里話。他首先和我說到自己的爸媽，他的父母都是醫(yī)生，工作十分忙碌，出差是常事，他們顧不上過問其學(xué)習(xí)……平時(shí)的生活是由奶奶照顧著。他還告訴我：眼下，他對(duì)學(xué)習(xí)提不上興趣，甚至討厭一些學(xué)科……喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其愛打籃球。這次的師生間交流時(shí)間，雖然只有二十多分鐘，但從后面兩個(gè)月的執(zhí)行效果來看，成效還是不錯(cuò)的。在我的引導(dǎo)下，先前的組長(zhǎng)也說服同組的人給章姓同學(xué)“機(jī)會(huì)”，多給他學(xué)習(xí)上的“幫扶”，之前不理想的學(xué)科成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，他在一道數(shù)學(xué)題上甚至給同組的其他人做起了“小老師”。因?yàn)檫@個(gè)，我在班會(huì)課上特別表揚(yáng)了他。他顯得很興奮，很激動(dòng)。十一月份的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，又給了他展示的舞臺(tái)，為我班贏得學(xué)校長(zhǎng)跑第一名的榮譽(yù)，這份“榮譽(yù)”更屬于他所在的學(xué)習(xí)小組，組員們居然將他高高地抬起來以示慶賀。在期中考試“小組合作”綜合評(píng)比中，他的小組是全班第二名。在當(dāng)天的總結(jié)會(huì)上，我又表揚(yáng)了他，他是“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”之一喲！這期間，我和章××同學(xué)又單獨(dú)聊天三次，他敞開心扉說了自己的思想變化，尤其感謝小組同學(xué)對(duì)他的關(guān)心……并下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，把弱項(xiàng)學(xué)科爭(zhēng)取早點(diǎn)學(xué)上來……我十分欣慰他的變化和進(jìn)步。

教育反思：多一把尺子衡量，身邊就會(huì)多一位優(yōu)秀孩子。我們老師，要用愛心賞識(shí)激發(fā)他們的斗志，激發(fā)他們?nèi)バ袆?dòng)，助力他們進(jìn)步和發(fā)展！

四、結(jié)束語

特別的愛，給特別的他們。因?yàn)閷?duì)他們的“度”“量”“衡”，增添了他們的信心和動(dòng)力，這些孩子基本上能夠找到了“目標(biāo)”，知道了努力的“方向”。他們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化和進(jìn)步，讓我十分欣慰。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施[美]，如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說[M].安燕玲.譯.北京：[中央編譯出版社]2013（10）.

[2]鄒學(xué)峰.做有溫度的德育，成就學(xué)生幸福人生[J].教師，2017（31）：15-16.