方婷婷

教師要借助于實(shí)物、圖片、媒體等資源創(chuàng)設(shè)交際情境，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)直觀的感受，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師要營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升交際的能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重語(yǔ)法規(guī)則的記憶、寫作模板的套用，而忽略了他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的興趣，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能引發(fā)他們的情感共鳴，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加立體、更加形象。

一、借助音樂(lè)播放，渲染教學(xué)情境

音樂(lè)具有抒情性，能呈現(xiàn)旋律起伏、抑揚(yáng)頓挫的效果，教師可以借助于英文歌曲創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的感受。教師在備課時(shí)，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的歌曲，難度要適中，不能超出學(xué)生的理解范圍，歌曲的意境也要與語(yǔ)篇所表達(dá)的情感相匹配，這樣才能達(dá)到渲染的目的。導(dǎo)入能聚攏學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定課堂秩序的效果，教師在導(dǎo)入時(shí)，若以語(yǔ)言描繪方式引導(dǎo)學(xué)生交流某一話題，難以聚攏學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題。教師可以用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維獲得啟迪、想象力得到豐富，能將自己的注意力集中于所學(xué)內(nèi)容上，從而能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇，讓他們?yōu)楹竺娴慕涣饔懻撟龊贸渥愕臏?zhǔn)備。比如在教學(xué)譯林版四下Unit4 Drawing in the park 的Story time 時(shí)，教者為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌What can you see？ 在學(xué)生會(huì)唱后，教者讓學(xué)生把歌詞中in the tree換成書上其他的地點(diǎn)，比如on a hill /lake /river，把a(bǔ) monkey換成書上的a boat， a flower等 ，并且把歌曲唱出來(lái)。教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能引發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谝魳?lè)氛圍的感染下，能進(jìn)入良好的聽(tīng)課狀態(tài)。

在結(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，為學(xué)生留有感悟、回味的空間，讓他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自編歌謠，讓他們有思考、想象、表達(dá)的空間，感受到創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、依托圖畫內(nèi)容，再現(xiàn)文本情境

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極投身其中，產(chǎn)生交流英語(yǔ)的興趣。教師用圖畫方式豐富文本內(nèi)容，使枯燥的內(nèi)容變得更加形象，也易于學(xué)生的理解。教師創(chuàng)設(shè)圖畫情境，引導(dǎo)學(xué)生將多種感官融合起來(lái)并集中于所學(xué)內(nèi)容，讓他們感知鮮明的形象。教師可以運(yùn)用文本插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、寫作，讓語(yǔ)篇內(nèi)容變得更加直觀，能借助視覺(jué)去理解文本意思。教師借助插圖創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，引學(xué)生借助圖片去交際，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。比如在教學(xué)譯林版五上Unit4 Hobbies 的Story time時(shí)，教者在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，有跳舞、繪畫、彈鋼琴、讀書等，讓學(xué)生交流各自的業(yè)余愛(ài)好：說(shuō)出像I like playing basketball. We like drawing .She likes reading stories.等句子。教師借助于簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地制造懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本問(wèn)題的思考。教師結(jié)合文本內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)文本中人物的形象，讓他們觀察圖片，展開(kāi)語(yǔ)言交流。學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)會(huì)存在信息差，讓他們產(chǎn)生問(wèn)答的欲望，通過(guò)語(yǔ)言的交流探求問(wèn)答的答案。

教師可以運(yùn)用剪貼畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞話題展開(kāi)交流。剪貼畫收集、使用都很方便，教師可以利用卡通人物或動(dòng)物頭飾等引生交流，幫助他們梳理故事情節(jié)，展開(kāi)語(yǔ)言交流，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。

三、開(kāi)展游戲活動(dòng)，豐富課堂情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們自主學(xué)習(xí)能力不足，注意力集中時(shí)間短，卻喜歡玩游戲，教師要依據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，滿足學(xué)生貪玩的心理，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的熱情。教師在創(chuàng)設(shè)情境前，要多與學(xué)生溝通交流，能了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出富有趣味的情境，讓學(xué)生將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，將玩游戲的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生的有意注意得到維持。教師要具有創(chuàng)造意識(shí)，將游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)交際所帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師開(kāi)展“我來(lái)演你來(lái)猜”的活動(dòng)，讓他們借助自己的聲音、表情與動(dòng)作表達(dá)一個(gè)詞匯的意思，然后再讓自己的搭檔去猜一猜，看三分鐘內(nèi)哪個(gè)組猜的詞匯最多，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。游戲活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)思考、想象的空間，他們用自己的表情、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，讓他們通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升，也減少機(jī)械記單詞的痛苦。

教師通過(guò)“最強(qiáng)大腦”的游戲促進(jìn)學(xué)生的對(duì)話交流，在屏幕上呈現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去問(wèn)答，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、回答準(zhǔn)確性、語(yǔ)篇的邏輯順序等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，對(duì)表述流利、完整的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如在教學(xué)譯林版六上Unit7 Protect the Earth 的Story time時(shí)，教者在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在黑板上寫了幾個(gè)詞組： Save water， Save energy， Save trees， Dont use too much plastic，讓學(xué)生選擇當(dāng)中一個(gè)詞組復(fù)述文本中一個(gè)部分的內(nèi)容。游戲情境教學(xué)，能提升學(xué)生復(fù)述對(duì)話、參與語(yǔ)言交流的興趣，能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，改變課堂緊張壓抑的氣氛。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師要改變情境脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，以情境促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義的把握，從而能達(dá)到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。教師要擺脫對(duì)媒體情境的依賴，以多樣情境聚攏注意力，調(diào)動(dòng)參與熱情。情境之間也并不孤立，要彼此連貫，建立彼此間的關(guān)聯(lián)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。教師要通過(guò)音樂(lè)、圖畫、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)詞匯的掌握、語(yǔ)言的交流、情感的體驗(yàn)，從而能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。